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文档简介
关于如何设计、用好自学单的思考,反比例认识一课的教学反思,扬中市实验小学倪金玲,教学内容,思考1:怎么引导学生去自学课本上的例题?,用原来的例题,学生看书,抄答案,学生基本不需要动脑筋,思维层次较低。,用和例题相似的题目作为自学的例题,学生必选要先自学,初步理解之后,才能正确解答。,思考1:怎么引导学生去自学课本上的例题?,思考2:设计哪些问题能有层次引导学生自我检测?,层次性开放性突出重难点,思考3:课前,教师面对学生上交的自学单应该做什么?,1.分析学生的问题在哪儿,用以决定课堂上该怎么引导?,2.留下必要的批语引导学生深入思考。,思考4:课上,教师又该提出怎样的问题,促进学生提高认识?,问题1是重点,在学生交流基础上,要组织全体学生反复说一说。,思考4:课上,教师又该提出怎样的问题,促进学生提高认识?,问题2是难点,在学生交流基础上,要通过追问,拓展,让学生思维从具体走向抽象。(具体见下一页PPT),每袋的粒数袋数=总粒数(一定),为什么可以用这个一个式子来能反应表格里的变化规律?,单价数量=总价(一定),XY=K(一定),思考4:课上,教师又该提出怎样的问题,促进学生提高认识?,练习1和练习3,注意引导准确的表述和简洁的概括。,思考4:课上,教师又该提出怎样的问题,促进学生提高认识?,练习2,首先注意方法指导列举的法,同时可以用以下问题,进行发散练习。,由长方形面积一定时,长和宽成反比这个判断题,你还能想到在图形面积或体积计算中,还有哪两个量成反比例关系?,结语:,自学单设计要能引导学生去自学课本上的例题,自学练习设计要有层次、有代表性、突出难点。,自学单要批阅,要有适当批语,让学生在小组讨论中有话题可以
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