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文档简介

关于如何设计、用好自学单的思考,反比例认识一课的教学反思,扬中市实验小学倪金玲,教学内容,思考1：怎么引导学生去自学课本上的例题？,用原来的例题，学生看书，抄答案，学生基本不需要动脑筋，思维层次较低。,用和例题相似的题目作为自学的例题，学生必选要先自学，初步理解之后，才能正确解答。,思考1：怎么引导学生去自学课本上的例题？,思考2：设计哪些问题能有层次引导学生自我检测？,层次性开放性突出重难点,思考3：课前，教师面对学生上交的自学单应该做什么？,1.分析学生的问题在哪儿，用以决定课堂上该怎么引导？,2.留下必要的批语引导学生深入思考。,思考4：课上，教师又该提出怎样的问题，促进学生提高认识？,问题1是重点，在学生交流基础上，要组织全体学生反复说一说。,思考4：课上，教师又该提出怎样的问题，促进学生提高认识？,问题2是难点，在学生交流基础上，要通过追问，拓展，让学生思维从具体走向抽象。（具体见下一页PPT）,每袋的粒数袋数=总粒数（一定）,为什么可以用这个一个式子来能反应表格里的变化规律？,单价数量=总价（一定）,XY=K（一定）,思考4：课上，教师又该提出怎样的问题，促进学生提高认识？,练习1和练习3，注意引导准确的表述和简洁的概括。,思考4：课上，教师又该提出怎样的问题，促进学生提高认识？,练习2，首先注意方法指导列举的法，同时可以用以下问题，进行发散练习。,由长方形面积一定时，长和宽成反比这个判断题，你还能想到在图形面积或体积计算中，还有哪两个量成反比例关系？,结语：,自学单设计要能引导学生去自学课本上的例题,自学练习设计要有层次、有代表性、突出难点。,自学单要批阅，要有适当批语，让学生在小组讨论中有话题可以
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