第七章 学前儿童思维的发展PPT幻灯片课件.ppt

PPT模板下载：,学前儿童发展心理学,1,思维概述,学前儿童思维的发展,学前儿童思维的培养,第七章学前儿童思维的发展,2,第一节思维概述,3,第七章学前儿童思维的发展,（一）思维的概念,思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是客观事物的本质及其规律性联系。人们常说的“考虑”“设想”“预计”“沉思”“深思熟虑”等都是思维活动的表现形式。,（二）思维的特征,思维的特征,1间接性,2概括性,4,思维是在感知觉的基础上实现的理性认识，两者之间既有区别又有联系。思维和感知觉的共同之处在于它们都是人脑对客观事物的反映，它们之间的差异性主要表现在以下三个方面：,（三）思维与感知觉的关系,第一，思维反映的是客观事物的本质特征和内在规律性联系；而感知觉反映的是客观事物的外部特征和外在联系。,第二，思维是人脑对客观事物的间接反映并对接受的信息进行加工的过程；而感知觉是人脑对当前事物的直接反映，只是对信息的识别和接受过程。,第三，思维属于理性认识，它是借助于概念系统对客观事物进行反映的过程，它可以反映任何事物，且反映范围很大，是认识过程的高级阶段；而感知觉属于感性认识，它是感知系统对直接作用于感官的事物的反映，并且反映的范围很小，是认识过程的初级阶段。,第七章学前儿童思维的发展,5,（一）根据不同的思维凭借物和解决问题的方式划分,直观动作思维又称实践思维，是一种依靠直接感知和实际动作来进行的思维形式。,具体形象思维是指运用大脑中存储的表象进行的思维活动。,抽象逻辑思维是以概念、判断和推理的形式来认识事物的本质特性和内在联系的思维。,1直观动作思维,短期EAP,内部EAP,第七章学前儿童思维的发展,6,（二）根据思维的创新程度划分,常规思维是依靠过去的记忆而进行的思维，是指人们运用已获得的知识经验，按惯常的方式解决问题的思维方式。,创造性思维是指以新颖、独创的方式解决问题的思维方式。创造性思维是以过去的经验知识为基础，把它们重新组合生成前所未有的东西的过程。,1常规思维,2创新思维,第七章学前儿童思维的发展,7,（三）根据解决问题时的思维方向划分,聚合思维又称求同思维或集中思维，是把各种信息集中起来得出一个正确的或最好的答案的思维。,发散思维又称求异思维或辐射思维，是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种解决方式的思维。,1聚合思维,2发散思维,第七章学前儿童思维的发展,8,思维是人类所特有的一种高级心理现象，思维的过程是人们运用概念、判断和推理等形式对外界信息进行分析与综合、比较与分类、抽象与概括的过程。,（一）分析与综合,分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、各个方面或个别特征并加以思考的过程。,综合是在头脑中把事物的各个部分、各个方面和各种特征结合起来进行考虑的思维过程。,第七章学前儿童思维的发展,9,（二）比较和分类,比较是在头脑中把各种事物或现象加以对比以确定它们之间异同点的思维过程。,分类是在头脑中根据事物或现象的相同点和不同点，把它们区分为不同种类的思维过程。,第七章学前儿童思维的发展,10,（三）抽象、概括与具体化,抽象是在思想上抽出各种事物与现象的共同特征与属性，舍弃其个别特征和非本质属性的过程。概括是在头脑中把抽象出来的事物的共同的、本质的特征综合起来并推广到同类事物中去，使之普遍化的思维过程。,具体化是指在大脑中把抽象、概括出来的一般概念、原理与理论同具体事物联系起来的思维过程，即运用抽象概括出来的一般原理去解决实际问题，用理论指导实际活动的过程。,第七章学前儿童思维的发展,11,（一）思维的发生标志着学前儿童认识水平的提高,（二）思维的发生促进了学前儿童情感意志和社会性行为的发展,第七章学前儿童思维的发展,12,第二节学前儿童思维的发展,13,（一）直观的概括,儿童最初是对物体鲜明的和突出的外部特征（主要是颜色）进行概括。,这个阶段的儿童逐渐学会各种物体的操作，并且掌握它们的用途。,（二）动作的概括,词语的概括出现在儿童2岁左右，这时他们逐渐学会对物体的主要特征进行概括。这个阶段的儿童还将“试误”作为他们解决问题的方法。,（三）词语的概括,第七章学前儿童思维的发展,14,（一）36岁儿童思维发展的一般特点,学前儿童的思维从开始萌芽到成熟，要经历一系列的发展过程。,学前早期以直观动作思维为主,学前中期以后形象思维发展为主要思维方式,学前末期抽象逻辑思维开始萌芽,第七章学前儿童思维的发展,15,概念是思维的基本形式，是人脑对客观事物的一般特征和本质特征的反映。概念是在概括的基础上发展起来的。学前儿童对成人教授的概念不是简单地、机械地接受，而是通过言语交际，将概念知识融入到自己的经验体系中。,（二）36岁儿童概念的发展,1学前儿童掌握概念的特点,学前儿童掌握概念的特点,（1）概括的内容以具体特征为主,（2）概括的内容比较贫乏,第七章学前儿童思维的发展,16,由于学前儿童的概括水平较低，所以，他们最初掌握的概念，往往不能反映事物的本质特征，并且他们掌握的概念数量也十分有限，多半是与具体事物相联系的，如物体名称和动作名称。在教育的影响下，到幼儿晚期，学前儿童才能够掌握一些比较抽象的概念。,2学前儿童对实物概念的初步掌握,学前儿童对概念的掌握是一个从具体到抽象的发展过程。数字概念是一种比实物概念更为抽象的概念，因而对数字概念的掌握发生在实物概念之后。学前儿童数字概念的发展大致经历了对数量的感知阶段、数词和物体数量之间建立联系的阶段和数运算的初期阶段三个阶段,3学前儿童对数字概念的初步掌握,第七章学前儿童思维的发展,17,（三）36岁儿童判断和推理能力的发展,判断是概念与概念之间的联系，是反映某种事物是否具有某种属性或事物之间是否有联系的思维形式。推理是人在头脑中根据已知的知识推导出新的判断的过程，反映的是判断与判断之间的关系。,1判断和推理的概念,2学前儿童判断和推理能力的发展趋势,（2）由以自身的生活经验作为依据向以事物的客观逻辑规律作为依据发展,第七章学前儿童思维的发展,（1）由依据事物的表面特征向依据事物的本质特征和内在联系发展,18,理解是进行逻辑思维的基本环节，是个体运用已掌握的知识经验去认识事物间的联系及其本质和规律的思维活动。理解参与了认知的全过程，无论是对事物的感知觉，还是对其内在规律的把握等，都离不开理解的参与。,（四）36岁儿童理解能力的发展,学前儿童理解能力的发展趋势表现在以下几个方面,第七章学前儿童思维的发展,19,第三节学前儿童思维的培养,20,一、丰富学前儿童的