幼儿英语教师的基本素质ppt课件

.,1,第二章幼儿英语教师的基本素质,.,2,“儿童事实上只有一次机会接受基础教育，如果做出了错误的选择，事实上不存在再选择的可能。”外语教学要从娃娃抓起，可以弱化英语教学的功利主义倾向，使多数人习惯把英语作为一种素质和能力来培养。从幼儿起学习英语的理论根据在于，幼儿是语言习得的最佳时期，在幼儿思维定型过程中两套语言体系置入脑中，更利于智力开发和思维拓展。,.,3,幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是人发展的起始阶段。这时的幼儿极易因受教育得当而获益，也极易因受教育不当而受害。违背身心发展规律的幼儿教育将会对幼儿造成不可逆转的伤害。,.,4,你认为作为一名合格的幼儿园英语老师应该具备怎样的基本素质？请列举23个标准,.,5,现代教育对教师提出了越来越高的要求，什么样的教师才算是合格的教师或合格的外语教师？中外学者对合格外语教师的素质和标准所作的总结和归纳又是怎样的呢？,第一节合格英语教师的标准,.,6,一、伊诺斯(Enos，S)的标准,伊诺斯通过对学生的调查，记录了学生心目中合格教师的标准，再加上自己的见解和评论得出：1.一个好的教师知道的东西应远远超过课本上的内容；2.他必须具有控制课堂的本领：3.一个好的教师应年轻活泼，或者心境年轻活泼(Youthatheart)。,.,7,4.他必须喜欢学生；5.教师不应总是自己讲(shouldntdoallthetalking)；6.教师应对学生有礼貌；7.合格的教师应是知识渊博(infiniteknowledge)、精力充沛、有幽默感、具有维持纪律的才能和完美的教学技巧等等。,.,8,二、普罗德罗莫(Prodromou，L.)的标准,1.友好(friendly)；2.解释事情(explainedthings)；3.让学生自己动手一分组活动(1etthestudentsdoitbythemselves-groupwork)；4.和学生一起活动(wedidthelessontogether)；5.做游戏(playedgames)；6.讲笑话(toldjokes)；,.,9,7.成为学生群体中的一员(shewasoneofus)；8.照顾差生(didntpushweaklearners)；9.具有演员素质(shewaslikeanactress)；10.受过良好的教育(shewaseducated)；11.通过体态语来解释意义(usedmovementtomakemeaningclear)；12.确保每个人都能理解(shemadesureeveryoneunderstood)；,.,10,13.幽默(shewasfunny)；14.通过语调技巧使意义更清晰(readinatonethatmademeaningclear)；15.贴近学生(shegotclosetostudents)：16.信任学生，使学生自信(shebelievedinme，mademebelieveinmyself)；17.推荐可读的书(shegavemealotofbookstoread)：18.善于提问(sheusedquestionsalot)19.问每个学生问题(sheaskedallstudentsquestions)。,.,11,第二节幼儿英语教师的基本素质,幼儿英语教师的素质是指教师在完成幼儿英语教学任务的过程中自身应具备的条件和能力。,.,12,它包括哪几方面呢？,一、扎实的语言基础教师首先应该精通他所教的学科，不懂这门学科或者对这门学科知道得很不全面，那么他在教学上就不会有成绩。(一)英语知识英语老师要学习并掌握构成该语言的各项基本要素，如语音、词汇、语法等。,.,13,1语音,任何一种语言首先是有声的。有声语言是人们交流思想的重要工具。语音有区别词义、词性的作用。幼儿教师不仅要能够讲一口流利的英语，还要掌握英语语音知识。,.,14,语音知识中还包括语调知识。语调也很重要，有的人认为，只要把每一个音都发得很准确，就能够说一口流利的英语，其实不然。在读英语时，有一些规则，如连读、爆破、重音、升调、降调、句子重音等等。,.,15,2词汇,词汇是语言的建筑材料，表达实际意义。人们的思维活动是在语言基础上，首先是在词汇的基础上进行的。人与人之间的思想交流主要是由词汇构成的句子和话语实现的。没有词汇，就没有语言。,.,16,3语法,语法是词变化规则和组词成句规则的总和，不懂得语法就不可能正确地理解语言和使用语言，也不可能较顺利地学通这门语言。,.,17,（二）英语技能,英语技能分为五种：听、说、读、写、译。这些技能既是英语教学的目的，又是英语教学的手段。因此教师自身首先要有这几方面过硬的基本功。对于幼儿英语教师来讲，“听”和“说”的能力更为重要，因为学前期是听说能力开发的最佳期，而学龄期是读写能力开发的最佳期。,.,18,1“听”的技能,幼儿英语教师要有听音的能力，还要有辨音的能力。“辨音”能力指的是：当幼儿一起说英语的时候，教师能够听辨出每一个微小音素的变化与不同。如果教师没有较强的辨音能力，就无法指出幼儿读音方面的错误。从这个意义上来说，“辨音”能力比“听音”能力更重要。,.,19,2“说”的技能,“说”的技能有两个标准，1）流利幼儿英语教师应该“能用英语组织课堂教学及课外活动，能就所熟悉的题材进行讲座和发言；能对一般性事件进行连贯性描述，语音语调自然”；“能与外籍人士就一般性问题进行交谈，语言使用得体，表达自然”。,.,20,2）准确英语作为一种语言来教的话，在基础阶段尤其是入门阶段，就要用词规范地道，语句合乎语法修辞和逻辑性。幼儿的模仿力又很强，他会把这些错误学得非常牢固，幼儿学得越多，错误也就越多，这对幼儿英语学习的长期发展不利。总之，力求准确。,.,21,（三）文化背景知识,幼儿英语水平的高低最重要的标志之一是语言运用能力的强弱。东西方人的生活环境不同，文化背景不同，在思想、信仰、习俗、社会制度、道德标准、生活方式、人生观、价值观等许多方面都具有相当大的差异，这些差异无疑在语言中反映了出来。,.,22,比如，外国人对自己的年龄非常在意。曾经有一位外国老太太到一个幼儿园去参观，她问一位小朋友，“Howoldareyou?”这位小朋友回答：“Imsix”接着小朋友又问这位老太太：“Howoldareyou?”这位老太太很含蓄地回答：“Many，manyyearsold”,.,23,还有这么一则故事：一位中国女士和一位英国老先生一块儿上公交车，中国女士觉得对方是个老人，按中国“尊老爱幼”的传统美德，应该让老先生先上车，于是就说“afteryou”；而这位老先生却坚持让中国的年轻女士先上车。原因在于，英国讲究绅士风度，讲究“女士优先”。,.,24,二、幼儿教育的相关理论和专业技能,当幼儿英语教师具备了扎实的英语语言基础之后，还要做到三个掌握：（一）掌握幼儿教育理论知识，即幼儿心理学、幼儿教育学以及幼儿卫生学和幼儿组织管理学等方面的知识。,.,25,幼儿外语教学是按照幼儿教育学、心理学等原理指导教学的一种活动。因此，幼儿英语教师必须熟悉幼儿教育科学、心理科学，了解教育规律，了解幼儿学习外语的心理特征和幼儿的记忆、观察、思维、兴趣、意志和性格等心理现象。掌握了这些规律性的知识，就可避免在教学工作中走弯路，就能根据幼儿智能发展和外语知识的特点进行教学。,.,26,幼儿英语教师还要具有较好的组织和管理才能，能管理和组织好班级活动，有效地进行集体教育。还要掌握幼儿卫生保健理论，懂得营养学和常见病、传染病和外伤的简易处理知识。,.,27,（二）掌握幼儿教育教学技能,1能唱、善跳（乐理知识、识谱、创作简易幼儿歌曲、伴奏、演唱；舞蹈创编等）2会画画（简笔画）3会制作（教具、折纸、泥塑等）4善表演（体态语、表情、动作）,.,28,（三）掌握幼儿教育的“六法”,幼儿教育的“六法”指的是：体育教学法音乐教学法数学教学法语言教学法科学教学法美术教学法幼儿英语教师应熟练掌握幼儿智力训练的各种教育技能及各科教学法，有效地利用幼儿的身心发展特点及其兴趣和爱好，以创造性的教学方法开发幼儿的智力，发展幼儿的英语语言。,.,29,如音乐游戏LondonBridgeisFallingDown，可以把它的形式和曲调拿来用，然后改编其中的内容，如改成“Hello,Hello,Whatsyourname?或者改成“pen,pencil,desk,chair”。教学方法没有定数，凡是为幼儿所乐于接受的方法，都是好方法。教师可以使用LondonBridgeisFallingDown的曲调，可以越唱越快，也可以越唱越慢；可以用小狗粗粗的嗓音唱，也可以用小猫细细的嗓音唱，这样给幼儿的感觉是在玩，而不是在枯燥地学习。,.,30,又如原来用汉语组织的其他学习中的游戏，拿过来稍加改造就可运用到英语教育活动中。例如：“老狼，老狼，几点了?”这是体育游戏，但如果用英语来做游戏：“Oldwolf,oldwolf,whattimeisit?”就成了英语游戏。这样做，我们就能在身边挖掘出大量的幼儿既熟悉又新鲜的材料来，灵活运用到幼儿外语教学当中。,.,31,三、掌握英语教学法，尤其是幼儿英语教学法,幼儿英语教师要掌握英语教学法，尤其是幼儿英语教学法教无定法，但教必有法。（1）要不断充实自己的教学法知识，开阔自己的眼界和思路；（2）要多听校内外有经验的教师的课，向有经验的教师学习。（3）必须进行英语教学实践或试验，把学习的心得、体会应用到自己的教学当中去。（4）在教学工作中要注意积累资料，找出数据，为进行科学研究做好准备。,.,32,四、要有富有感染力的性格,幼儿以形象思维为主，这就要求教师不仅要扮演导演的角色，更要具备演员的性格。教师尤其是幼儿英语教师需要像演员一样创造和扮演各种角色并投入到角色中，否则就不会引起幼儿的兴趣。,.,33,第三节幼儿英语师资的培养,教师职业的发展：经验化随意化专业化对教师的需求：量质,.,34,一、英国语言师资培训的内容与特点语言师资培训活动由两方面构成，一是培训者所提供的材料或活动，这些材料或活动符合课堂教学需要，能为受培训的教师提供训练素材；二是受培训教师操作的活动。（一）培训者提供的材料或活动1.真实课堂电视录像。2.课堂教学的全部或部分书面记录，供进行深入探讨与分析研究。3.真实的课堂教学、模拟教学或微型教学。4.有关语言教学的书刊杂志。5.有代表性的英语课本。6.教学计划或教案。7.有关的班级、教师、学生的特例研究。8.学生的书面作业。,.,35,（二）受培训教师操作的活动1.比较。如在提供的二份教案中，确定好坏并说明理由。2.准备。如准备一份改错的符号标记，用来批改学生作业。3.评论。如观看教学录像，评论执教者改错的方法是否正确。4.提出改进意见。如观看教学录像教师组织小组进行语言操练，列举所使用的步骤、方法并提出改进意见。5.改编。如为了某种目的，改编某些语言练习。6.列举。如阅读课堂教学书面记录，列举学生出现的各类错误。7.选择。如在列举的错误中，选择典型错误进行改错并说明理由。8.排列。如阅读某个语言教学材料，根据交际性原则重新排列组合。9.补充。如观看教学录像，列举其中的教学原则，再做补充。另外，在语言师资培训应使用的授课方式上，RodEllis主张应使用四种授课方式：1.讲授课：由培训者提供、讲授有关的知识和信息或为受训者提供进行操作的半成品。2.示范课：由培训者在真实的课堂或学员之间进行，为学员示范教学方法和教学技巧。3.讨论课，包括全体、小组、同伴之间的各种形式讨论。4.实践课，包括个人或小组编写教材、参考材料，设计教案、试讲、制作教具等。,.,36,二、我国幼儿英语师资培养的方式方法语言师资培训活动由两方面构成，一是培训者所提供的材料或活动，这些材料或活动符合课堂教学需要，能为受培训的教师提供训练素材；二是受培训教师操作的活动。（一）英语专业教师的幼教化即，对非师范类的英语教师进行幼师基本技能的培训，把英语水平和幼师技能结合起来，使之适应并胜任幼儿英语教学工作。具体做法是：1.专门聘请相关专业的专家、教授以及优秀的幼儿教师，对专科以上的英语人才进行岗前培训，着重就幼儿教师必备的基本技能和基本知识进行系统培养。2.组织进行教学方法的培训和研讨，积极引导他们进行教学方法、教学技巧、教学手段运用的创新设计和实验。具体培养目标和要求是：1.基本技能和基本知识力求简明、实用。2.双基训练和教学实际相结合。3.英语方面包括：英语课堂管理、教材知识点教授、英语活动组织、英语手工课教学、教具制作等技巧。4.英语教学与其它教学相融合。5.培训时间适中，一般以一个月（约180学时）为宜。,.,37,（二）幼儿教师英教化即，对幼儿园部分年轻的教师进行英语方面的技能培训。培养目标的原则和要求是：内容上坚持基本性、先进性；实践上坚持高效速成。具体培训内容上有：1.规范的语音基础训练。2.口语能力训练。3.教学组织语言的应用。4.英语背景知识。5.幼儿英语教学法的研习。6.课堂英语环境的营造和创设。7.英语教学与其他学科教学的渗透和融合。8.自我提升英语水平的方法。前四个方面注重基础和能力；后四个方面注重实践和技巧。在实施过程中，充分考虑到学员的差异，分别组织教学。为保证培训质量，英语基