小学数学应用题教学的现状存在的问题与策略

小学数学应用题教学的现状存在的问题与策略 【摘 要】应用题教学在小学数学教学中占有非常重要的地位，也是小学数学教学重点和难点。在应用题教学中，鼓励学生用多种方法进行解答，能从多角度，多方面考虑为题，锻炼学生的思维能力的培养，提升小学生应用题解答能力。 【关键词】小学数学；应用题教学；教学问题；教学策略 在小学数学课教学中，提高学生应用题解题能力，一直是小学数学教学的重点和难点。应用题的学习可以提高学生的逻辑思维能力，而且应用题解题能力是一项重要的考核标准，同时数学与我们日常生活息息相关。从而提高学生的数学学习能力，确保学生数学学习的有效性。 一、当前小学数学应用题教学现状 1.小学数学应用题教学效果“事倍功半”。传统上认为应用题的本质是习题，所以一般都采用“题海战术”的教学方式，学生在这种反复做题过程中，已经掌握了各种题型的解题方法，在面对类同的问题，他们能很快的采用已知的方法完成解题。这种教学方式环节固定，实际上也并不能真正教给学生解决问题的方法。学生在学习过程中，缺乏自主思考，寻找题中的数量关系，不知道怎样把实际问题转化成数学问题，阻碍了学生思维独立性与创造性，很大程度上降低了应用题的教学效果。 2.小学应用题教学手段“形式主义”。有些老师过度创设教学情境，忽视了数学知识在解决生活问题的实质。创设生动有趣的情境虽能让课堂更有活力，让学生更易掌握数学基础知识，但过度追求情境教学，脱离了教学目标；甚至有些只注重教学活动的过程，忽略了将所授的知识加以必要“引导”、“梳理”与“整合”，而仅是把每一次教学活动当作是一个孤立的“个案”。 3.对传统教学方法一概否定。传统的应用题教学方法多以机械训练，题海战术为主，不太重视将数学题目“生活化”，缺乏生动感和实际意义，使学生感到学数学枯燥无味。但传统应用题教学也有许多值得继承的亮点，如它强调学生认真审题，重视分析应用题数量关系，注重训练学生分析应用题中已知量与未知量以及他们之间存在的数量关系，以指导思考方法为重点，让学生掌握解答应用题的基本规律，形成正确的解题思路。 二、提高解决实际问题的能力 小学数学应用题不同于算式题的简洁明了，应用题问题来源于生活实际，小学数学应用题叙述的生活化语言显然与数学运算及数学语言有着天壤之别，相对而言，小学生的思维能力和语言分析能力正处在发展发育阶段，还不能完全独立进行应用题的思维和分析，因此小学生尤其低年级的小学生，在理解应用题题意上往往会有些困难。对此，教师可开始引领学生整体读完应用题，审清题意，引导学生采用“缩写”和“改写”的方法帮助理解数学应用题。“缩写”可以把与解题有关的已知量?c未知量等条件从应用题中提炼出来，使得应用题的数量关系和已知条件“水落石出”，这一过程类似作文教学的审题，使应用题简单易懂，数量关系明朗清晰。而“改写”过程则进一步把应用题语句的生活实际化叙述改写成更为贴近小学四则运算意思的数学表达式，显而易见，这样的教学训练过程，能使小学生结合学习过的四则运算知识掌握应用题审题步骤，继而进一步自然养成良好的数学知识认知习惯。 三、结合游戏进行教学，激发学生学习热情 在小学数学应用题教学中，为了达到教学的目的，使学生在数学学习中更加积极，就需要激发学生学习数学知识的热情，培养学生学习数学的兴趣，为使学生对数学产生学习兴趣可以将游戏融入到教学中，改变枯燥的学习内容，这对于学生的身心发展有重要的作用，使学生在愉快的气氛中不知不觉的学会应用题的解题方法，不仅调动了学生学习的积极性，同时使教学工作有效的进行。 四、关注学生的体验，满足多样化的学习需求 每个学生都可以解决定的实际问题，不同的学生可以解决不同水平的问题，应该允许学生以不同的方式去学习应用题。只有个性化的学习，才能使学生学到不同的数学，得到不同发展，这是现代的数学教育观。教师所要做的，就是让这些具有不同思维特点的学生有机会获得成功。比如上例中的买东西，不同思维水平的学生可以提出不同的问题，但他们都同样获得了成功。引导学生提出不同的问题，鼓励学生用适合自己思维特点的方法解决自己提出的问题，学生思维差异的光彩得到了绽放，不同的思维过程，正是每个学生学习数学的生长点，是学生面对一个问题最自然、最真实的感受。如果我们的课堂教学为每个学生都能提供发展的空间，学生的学习潜力将会得到最大程度的发挥。 五、在教学中结合画图，加强学生的理解 在应用题教学过程中，当遇到一些难题或者没有思路时，教师可以引导学生通过画图找思路，从而解决难题，在引导学生画图时，教师要尽量多发挥学生的主观意识，学生通过自己的理解进行画图，这样大大强化了学生的思考过程，使学生在理解画图过程中找了解题的思路。学生通过结合画图方法进行解题加强了学生理解的同时，提高了学生的数学学习能力。 六、结合实际生活，提高学生对实际问题的解决能力 教师在教学过程中需要将实际生活引入到课堂教学中，这对于小学生今后的发展有十分重要的意义，在实际教学中，应用题这一部分对于小学生而言是有一定难度的，因为应用题比较抽象，教师只是采用单一的口述进行讲解，学生是无法理解的，学生在对应用题的学习中产生这样的阻碍，这会直接打消学生学习应用题的积极性，使学生对于应用题失去了学习的热情。为了解决这一问题，教师就需要采取一些有效的措施，使数学应用题更加贴近生活，将数学问题生活化，使学生容易接受和理解，尽量消除数学应用题和学生的距离，使学生通过生活更好地学习应用题。 七、总结 小学教师承担着很重要的责任，教学中教师不仅要找出学生解答应用题困难的原因，而要进行必要的研究。只有这样才能使学生能灵活运用不同的方法解决问题，做到活学活用，也只有这样才能满足于学生的求知欲，使其在数学上得到更好的发展。 参考文献： 1郭红梅.小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略J.西部素质教育，201