课外探究-青少年网络成瘾PPT课件

青少年网络成瘾,初二（1）班戴昕祺、张志明,第二阶段,1,.,青少年网络成瘾,一第一阶段总结二网络成瘾分型三各种类型网络成瘾产生的症状（网络综合症）四网络成瘾人群分型介绍及其成因五预防与治疗六研究成果,2,.,症状表现及诊断标准,症状表现,强烈的依恋性、情感淡漠、人际交往范围变窄、意志力薄弱,一、第一阶段总结,耐受性增强.要不断地增加上网时间才能达到同样的满足程度;戒断症状.如果有段时间没有上网.个体就明显焦躁不安.时刻担心自己错过了什么;上网频率总是比事先计划的要高;企图缩短上网时间的努力总是以失败告终;花费大量时间在与互联网有关的活动上;上网使个体的社交、学习等受到严重影响虽能意识到上网所带来的严重问题但仍然继续花大量时间上网,诊断标准,类型,网络聊天成瘾；网络游戏成瘾；网络色情成瘾；网络信息收集成瘾；网络强迫行为；计算机成瘾,3,.,原因,家庭素面,学校因素,家庭教养方式不当和家庭关系不和谐,老师或多或少存在着情绪暴力，爱发脾气、爱训人；学校评价体系单一，用成绩好坏评价学生,网络游戏和网吧,出于从众心理、义气-“哥们都玩网络游戏我不玩不讲义气”；存在大量24小时网吧，为孩子整夜上网提供了场所,自身因素,孩子自身存在多动症、品行障碍等方面问题,一、第一阶段总结,4,.,影响,身体方面,学业方面,视力下降，肩背肌肉劳损，睡眠混乱，免疫功能减弱等,无心于学习，成绩下降，与父母、老师关系逐渐紧张,人格特征,喜欢独处、过敏，防御机制僵硬化，性格内向封闭，易陷入虚幻的世界中,精神状态,上网时精神振奋，全神贯注；下网时精神萎靡，忧闷抑郁，有躁狂、焦虑、社交恐怖倾向,一、第一阶段总结,5,.,A型：单纯性网络成瘾症此类成瘾者沉迷于网络，以玩各类游戏、聊天及观看综合性节目为主的一种类型。B型：情感性网络成瘾症此类成瘾者把全部的情感和精力投入到交友和两性的偷情中，把在线的朋友看得比家庭的成员更为重要，甚至导致婚姻和家庭的破裂。C型：网络游戏性成瘾症此类成瘾者将大量的时间和金钱花费在网络游戏等活动中，使家庭不和，财力丧失。D型：信息性网络成瘾症此类网络者花费大量的时间在搜索和收集与自己工作、学习无关或者不迫切需要的信息上，造成工作和学习效率的下降。E型：程序性网络成瘾症此类成瘾患者往往自认为能成为一流的游戏和计算机程序设计者，不能自拔，影响正常的工作、学习。F型：强迫行为性网络成瘾症此类成瘾者不可自控地参加网上赌博、网上购物及拍卖等商业活动。,二、网络成瘾分型,6,.,网络交际成瘾（对网络的过度依存造成的生理、心理受损）,网络游戏成瘾（以青少年为主）,网络色情痴迷症（有不少成年人）,强迫行为（信息收集，赌博、交易等成瘾）,网络人格障碍（自我迷失、自我认同混乱、孤独、恐惧等）,网络身心症（鼠标手、屏幕脸等特殊精神生理疾患）,种类,三、网络综合症,7,.,网络综合症：脑神经中毒现象的发生？,脑科学家的假说：“中毒”现象的四阶段,第一阶段,第二阶段,第三阶段,第四阶段,过剩的网络活动，脑神经应激系统生化分泌物形成过剩状态。,脑细胞中传达物质“感受器”调节异常的分泌激素质。,“感受器”调节无效，自身出现异常，出现“成瘾”状态。,“成瘾”状态加大“剂量”，破坏自我身心平衡机能，病理出现。,8,.,四、网络成瘾人群分型介绍及其成因,第一种人：正常上网过多,第二种人：成长问题上网,第三种人：心理障碍问题,第四种人：性格问题上网,第五种人：精神疾病问题,种类,9,.,第一种正常上网过多者,上网过多，超过一般的需要特点上网有目的性在其中有收获或获得愉悦能离得开可被其他需要或兴趣所打断其他方面正常。,10,.,第二种成长问题上网者,这类人最多特点上网有目的性或无目的性其中或有收获和愉悦，或没有常不能主动离开，可被动离开其他需要或兴趣不易打断上网行为有其他方面的不正常常有其他方面原因。,11,.,成长问题上网常见原因,家庭关系紧张（要求过高，过于严历）家庭关系疏远无人管理家庭溺爱家庭单亲家庭暴力家庭常有其他。,12,.,第三种性格问题上网者,特点上网有目的性或无目的性其中或有收获和愉悦，或没有常不能主动离开，可被动离开其他需要或兴趣不易打断上网行为有其他方面的不正常。,13,.,常见的性格原因,自卑性格内向性格反社会性格回避性格强迫性格分裂性格暴力性格,14,.,第四种心理障碍上网者,特点上网多为无目的性在其中少有收获或少获得愉悦常不能离开不易被其他需要或兴趣打断强行打断常会有暴力行为有相应的心理障碍表现。,15,.,常见网络成瘾的心理障碍因素,抑郁症焦虑症恐惧症疑病症强迫症神经衰弱病态人格,16,.,第五种精神疾病上网者,特点上网无目的性在其中没有收获或没有愉悦感不能离开不可被其他需要或兴趣所打断强行中断或有或无暴力行为有精神疾病的表现。,17,.,常见的精神疾病因素,精神分裂症躁狂症抑郁症其他精神病,18,.,五、预防与治疗,家庭层面家长要正确对待孩子上网的行为家长要经常与学校保持联系家长要正确处理好家庭关系与家庭矛盾,预防,19,.,五、预防与治疗,学校层面增加学校开展的网络方面讲座教育等次数端正上网动机，树立正确的网络道德观和自律意识重视青少年“信息素养”的培养，引导其健康上网加强心理疏导，充分发挥学校开设的心理辅导课程，心理咨询室等的作用,预防,20,.,认知改变法(说服教育)：可以通过讲授知识、与学生座谈、请专家作报告、开展有关上网的讨论等;榜样示范法：典范、示范、模范等,可以通过介绍网络知名人物的成功事迹来激励学生;心理修养法：有立志、内省、慎独、座右铭等方法;环境陶冶法：指在校园内净化网络环境,张扬网络的学习功能,使整个学校弥漫着积极、健康的文化氛围,即使是人人都上网,也只是将网络作为提高自己、完善自己的工具。对于那些学习有困难的学生,教师一方面要降低学业难度和对他们的期望值,使之能够尝到学习成功的乐趣和成就感。另一方面还应着眼于帮助学生明确学习目标,改进教学方法和手段来培养学生学习兴趣,激发学习动机,锻炼学习意志力和自控能力,使他们能主动告别网瘾,适度上网。,五、预防与治疗,治疗,21,.,系统脱敏行为疗法：(家长与网瘾孩子双方协商“订出总体计划”要在2个月内逐步减少上网时间，偶尔上网或不上网。）如原来每天沉迷网吧8小时以上”则第1周减为6小时“第2周4小时”第3周3小时“第4周2小时”再逐渐减少。为保证计划执行,要与周围网吧负责人打招呼，“家长、同学”共同努力。网瘾者能按计划执行则给予奖励。“奖用代币制”即每周发给适当的代币”到月终一块儿换为现金。做不到时则罚“罚不是打、骂、批评”而是友好地将孩子最喜欢的零食、娱乐或其他予以减少“如不给吃快餐、不给吃冰淇淋等。这样2个月内绝大多数会消除网瘾,五、预防与治疗,治疗,22,.,代替疗法：青少年需要充实的精神生活和娱乐所以不让上网则必须找别的爱好替代。药物：服一种能提高自己抑制自己行为并阻断戒断反应的药。这要在高明的心理医师指导下进行。,五、预防与治疗,治疗,23,.,强化干预：强化是使有机体增强某种反应重复可能性的力量,它可以分为奖励与惩罚两种。在实际操作中,这种干预方法使用最为普遍效果也最好。在网瘾的干预中,奖励的使用条件是,一旦发现成瘾学生有了减少上网的行为时,就给予奖励、表扬或肯定性评价。惩罚的使用条件是,一旦发现上网时间增加时,立即给予处罚。处罚可以是物质性的,如取消他获得他最想要的东西的权利,也可以是精神上的,如校纪处分等。,五、预防与治疗,治疗,24,.,厌恶干预法：厌恶干预指采用惩罚性的厌恶刺激来减少或消除一些适应不良行为的方法。橡圈拉弹法:是由成瘾学生预先在自己手腕上套上一根橡皮圈,当他坐到电脑前准备上网时,自己用力拉弹手腕上的橡皮圈,使其手腕有强烈的疼痛感,从而提醒自己下网。也可借助外力如闹钟发出尖利的噪音,来促使自己停止上网。社会不赞成厌恶干预:主要是运用图片、影视、舆论等手段,使学生在上网的同时产生一种来自社会的压力,并在心理上造成威慑和畏惧心理,从而达到戒除网瘾的一种干预方法。内隐致敏法:又叫想象性厌恶干预,是指用想象上网的过程和结果的办法,使自己对上网感到厌恶感,从而逐步减少上网时间直至戒除网瘾的一种干预方法。这种方法可与橡皮圈拉弹法结合使用,效果会更好。,五、预防与治疗,治疗,25,.,转移注意力法：学校或班级通过组织各类有意义的文体活动,让成瘾学生参与其中,从而转移他的注意力和减轻他对网络的迷恋程度的一种干预方法。替代、延迟满足法：一方面学校和老师要帮助学生培养替代活动吸引其注意力,同时弄清他的上网习惯,然后反其道而行之,在原来上网的时间里做其他事情,另一方面,了解问题学生的上网时间(起初要控制上网时间,不必绝对戒除),将其上网总时间列表,纳入周计划,在可以控制的前提下,逐步减少上网时间最终实现戒除网瘾的目标。团体辅导法：将患有网瘾症的学生组合成一个团体,由富有经验的老师作为指导者,运用团体动力理论做理论基础,综合运用团体咨询的原则和各种方法,达到使参加团队的成员整体戒除网瘾的目标。,五、预防与治疗,治疗,26,.,六、研究成果,随着网络的发展，网络成瘾的形势无疑会越来越严峻，因为从来没有一种事物普