2016年上海高考物理试卷评析与复习教学建议

2016年上海高考物理试卷评析及复习教学建议李书祥，上海师范大学附属中学2016年是第3 1届高考的最后一年，物理试题发生了明显的变化，为新旧高考的衔接铺平了道路。2017年是3/3高考改革的第一年。新高考的内容减少了，难度也降低了。然而，在新老高考中对物理基本概念和规律的理解和应用，在逻辑推理、计算和运用数学、语言和图像的陈述方面，以及在实验能力和综合运用所学知识发现、分析和解决问题的能力方面是相同的。特别是今年，“解释、计算、逻辑推理和结论描述”将被纳入评分，这就对学生的写作描述和解题规范提出了更高的要求。一、试卷评估1.回归基础，注意理解。基本概念和基本规律是物理知识的基石，所以今年的高考重点是基础考试。在试题中，记忆题和简单基本题的数量显著增加。几道试题直接来自教材。例如，第三个电磁波来自高二第二学期基础教材第17页，按频率顺序排列。研究放射性元素辐射特性的第十个实验装置来自高二第二学期基础教材第28页。还有问题1、13和21直接来自教材。另外2、4、5、6、8、9、11、22等话题，只要你掌握了最基本的知识，就很容易得到答案。此外，试题的重点是对概念和规律的理解，而不是通过海上战术培养的所谓解决问题的能力。例如，在问题17中，如果没有对阿伏伽德罗常数和物质的量的准确理解，仅仅记住老师总结的摩尔质量、分子质量和阿伏伽德罗常数的公式，就不可能选择所有正确的答案。问题18如果不能准确掌握串并联知识、欧姆定律和闭合电路欧姆定律，并应用一些教师给出的“串、逆、并”公式，很容易出现错误选择A的结果。2、全面检查，突出重点考试手册的物理系要求每个单元的知识内容分布如下：力学约40%，电磁学约35%，热力学、光学和原子物理学约25%。以上三个部分包含相应的实验，实验部分的分数约占总成绩的20%。选定的题目是“动量守恒定律”或“人造地球卫星”，得4分。今年的高考基本符合要求，包括力学4、7、14、15、16、20、22、23、25、26、31，热学12、17、29、30，电学3、5、8、11、13、18、19、21、27、28，光学2、9，原子物理1、6、10，机电24、32、33，大部分物理知识点是在力和电的领域，焦点又放在功和能量上。问题7涉及风力发电的工作及其功能关系。问题13涉及电源通过非静电力将其他形式的能量转换成电势能量的问题。问题24应用动能定理计算带电球移动到最高点时的电场力。问题25应用动能定理计算变力。问题26验证了机械能守恒定律。最后三个大问题31、32和33都涉及功和动能定理，因此功和能量的问题可以显著增加。3、分析与综合、数学结合高考不仅考查物理核心概念的内容，还考查这些概念之间的联系，尤其是综合运用这些概念分析和解决问题的能力。在今年的高考中，一些题目设计了多种物理过程的组合，如第23题、第24题和第32题，而另一些题目则综合运用了文本、数据、图像等形式来增加问题呈现的信息量，考查学生从丰富的信息中提取关键信息并将这些信息用于物理思维或推理的能力。例如第15、19、25、29、32、33次。例如，对于问题32，首先你需要通过线1在0.3m的位置找到库仑力，然后根据问题中的数据和库仑定律计算球B的电荷。根据图像分析，0.3m处的合力为左，库伦力为右，因此可以计算该位置处施加电场的电场力，然后可以计算施加电场的强度。0.4-0.6m的输出电场是均匀电场，电场力作用公式计算两个位置的电势差。在最后一个问题中，必须进行过程分析。它包括从0.2m到0.4m的第一次减速直线运动，从0.16m到随后的匀速直线运动的第二次非匀速直线运动。在解决问题时，必须计算每个过程的电场力所做的功，最后通过动能定理得到结果。此外，由于物理的发展离不开数学，学生用数学工具解决物理问题的能力每年都会在高考中得到检验。今年，第8、15、19、20、25、29、32、33与函数图像有关，第15、25、31、33与函数方程有关，第23、24与几何图形有关，第18与极值问题有关，第24与正弦定理有关，等等二、复习教学建议1.回到课本上看考试大纲我们应该认真学习上海市高中物理学科教学基本要求，不要给五本教科书留下盲点(四本基础教科书和一本扩充教科书)。我们必须心中有要求，心中有教材。在教学中，应该让学生在透彻理解的基础上记忆。物理学的概念应该从定义、变化、物理意义、单位和向量来讨论。对定理和定律的理解应该建立在对它们的实验基础、基本内容、公式形式和适用条件的综合分析的基础上。同时，我们应该注意知识的类比，加深对概念的理解。例如，在回顾电场和磁场时，应该对电场线和磁感应线、电场强度和磁感应强度、电场力和磁场力进行类比研究。此外，学生不仅要看书，还要再做一次匹配练习。2.提问并整理知识根据高考的要求，课本中的重点和难点知识，以及前一阶段学习中的常见问题，复习时可以提出一些启发性的思考问题，让学生在重读课本时有明确的重点。例如，在分析分子动力学理论时，学生可以思考以下问题：(1)分子非常小，我们如何测量分子的直径？如何衡量？我们用什么方法测量油膜面积？你还能举出什么例子？(2) Avogadro常数是连接微观世界和宏观世界的桥梁，当质量m、密度、摩尔质量m、体积v和Avogadro常数已知时，如何求出分子质量、分子体积、分子直径和分子数？(3)构成物质的分子的状态是什么？分子平均动能的符号是什么？温度升高了，所有分子的速率增加了吗？对单个分子说内能和温度有意义吗？(4)分子势能与什么是宏观关系？在微观层面？如何改变分子的势能？在宏观层面上，一个物体的内能与什么有关？等待此外，为引导学生注意知识网络的建立，知识网络应包括基础知识、基本技能、技能、基本思维方法和典型相关话题两个基础。知识网络的建立可以采用(1)分析目录的方法：教科书中的每一个目录都可以形成本章基本知识的框架，目录的自然部分可以合并成几个知识点，而每一个目录的标题往往是本章知识的大概轮廓；(2)尝试回忆法：复习前不要阅读，试着回忆本章的内容，看看本章讲述了哪些基本知识，需要哪些基本思维方法，需要哪些技能和技巧，有哪些典型的话题，并对这些内容进行全面的总结，最终形成一个知识网络；(3)绘制知识网络的方法。每章的总结不仅要以试回忆为基础，而且要与试回忆相结合，用各种形式的图表绘制知识网络图。许多复习材料在每章前后都有一个知识网络图。一般来说，这个图相对简单，可以引用，但不能复制。一个人应该独立画它。3.实验回顾，注重原则只要我们对物理实验的原理有清楚的理解，我们就可以说我们已经取得了一半的成功。因此，我们必须让学生理解和掌握这些原则。例如，在学生的“用单摆测量重力加速度”实验中，这个实验的原理是由单摆的周期公式和单摆的周期计算公式推导出来的。根据这个公式，我们可以很容易地得到设备：一个有单摆和单摆的铁架子，一个测量钟摆长度的仪表刻度，和一个测量周期的秒表。也很容易提出实验步骤，即首先安装仪器，然后测量摆长和周期，最后进行数据处理得到g，了解原理，知道摆长是什么，自然注意到摆长的测量必须是摆线的长度加上摆球的半径，为了减少误差，测量更多的组和取平均值等。当然，复习时，如果有足够的时间，每章的实验都可以和本章的内容一起复习，但在复习的后期，最好从不同的角度对分散在每个分组实验和演示实验中的实验知识进行分类和整理，使知识系统化。例如，根据实验的要求，实验可以分为基本仪器使用课、验证实验课、测量实验课和研究实验课。分类后，应注意总结每堂课的共同点和注意事项，以加深学生对知识的深刻理解，有助于技能的形成。在练习中，应注意实验原理的扩展和整合以及方法、数据处理、预防措施和基本仪器的使用的迁移。发散思维训练也是必需的，例如，可以设想对应于实验要求的多种方法等。此外，有必要再次去实验室，用一节课掌握几个实验，以提高学生的实践能力。最后，重视问题解决过程的分析，发展问题解决的标准化，培养学生认真检查和标准化问题解决的习惯，明确综合问题的假设、问题解决公式中使用的未知量和