第七课 人类的“老师”.ppt

7.人类的“老师”,上蒜一小郑继芬,7.人类的“老师”课题解读：人类的“老师”是指可以给人类一些启发，进而增加一些技能的自然的种种生物。,学习目标：,1.正确、流利地朗读课文。2.学会本课生字，理解生字组成的词语，能说出第三、四、五自然段的主要内容。（重点）3.借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。（难点）,读词语：,机毁人亡惨祸教训均匀省料某些坦克鲸破碎新式超过坚固机翼轻而易举,原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！怎样理解这句话？这句话是作者介绍完科学家从蜻蜓身上得到启发，研究并找到解决飞机事故问题的方法之后的无限感慨，说明了研究生物，把生物当做人类“老师”的重要性。,这是什么原因呢？这句话有什么作用呢？这里是一个过渡句，既承接了科学家的疑惑，又引出了下文如何解决疑惑，使文章过渡自然。,一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，无论怎样用力也不能把它捏碎。薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。建筑师根据这种“薄壳结构”特点，既轻便又省料的建筑物。“薄壳结构”有什么特点？“薄壳结构”的特点是能把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。,仿写：用上“之所以是因为”仿写句子。_,这次同学们之所以对他刮目相看，是因为他的进步太大了。,此外，人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车，模仿某些贝壳制成了外壳坚固的坦克第6自然段与第3、4、5自然段在写法上有什么不同？作者为什么这样处理？此处的省略号表示列举内容的省略。第6自然段写得简单，第3、4、5自然段写得详细。作者之所以这样写，是因为这样的例子还有很多，不可能一一列举，体现了作者行文的详略得当，这种写法值得我们借鉴。,自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！结尾利用感叹句总结全文，突出文章的主题。一个“！”写出了作者对大自然生物的感激、赞叹之情。“种种”一词与第2自然段总起句的“何止鱼儿一种呢”照应。,阅读方法解密：品析首尾呼应的方法,概念：首尾呼应，写作方法的一种，开头和结尾的内容有极其密切的关系，是对同一情况作出解释、说明、交代。一般在文章的开头与结尾。效果：可使结构更加紧密，严谨，内容更加完整，强调主题，加深印象，引起共鸣。,改写：将最后这句改写成反问句。_,自然界的种种生物不正是人类的好“老师”吗？,人类的“老师”是谁？为什么说它们是人类的“老师”？人类的“老师”是自然界的种种生物。因为人类从自然界的种种生物身上获得启发，有所模仿，有所发明，有所创新，所以自然界的种种生物是人类的“老师”。,1.课文列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的“老师”？作者为了讲清人类在飞机设计、轮船设计、建筑设计三个方面是如何向生物学习的，列举了大量的事例：科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启发，发明了潜水艇；研究鸟类飞行的原理，发明了飞机；从蜻蜓那里找到了防止机毁人亡事故的方法；研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机；工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度；建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物；人们还模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车，模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。,2.作者是怎样说明自然界的种种生物是人类的“老师”的？作者为了说明自然界的种种生物是人类的“老师”，采用了有详有略的方法，课文列举了六类事物，鸟类、鲸、鸡蛋三类详细介绍，而鱼类、袋鼠、贝壳则略写，有详有略，给读者留下了深刻的印象。课文还采用了总分总的结构，用鱼类为引子引出了所要说明的问题，然后具体列举事例进行描述说明，最后又照应了开头，总结了全文。,3.学习了课文中举的事例，你得到了什么启示？自然界的生物各有优点，大自然丰富而神秘，值得我们去探索。我们应努力学习各种知识，将来把各种生物的优点借鉴过来，造福人类。,人类的“老师”,总起人类的“老师”多,分述,以生物为师向自然学习,总结生物真是人类的好“老师”,鸟类、蜻蜓飞机,苍蝇、蚊子等新式飞机,鲸轮船,鸡蛋建筑物,袋鼠越野汽车,贝壳坦克,一、选词填空。猛烈剧烈强烈1.由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因（）抖动而破碎的现象。2.不要在（）的阳光下看书。3.风（）地摇撼着路旁的梧桐树。,剧烈,强烈,猛烈,二、按要求写句子。1.自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼儿一种呢？（改成陈述句）_2.自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！（改成反问句）_3.工程师改进了船体的设计。（改成“被