小学三年级音乐《卖报歌》说课稿

卖报歌教学大纲口语老师：奥登梅工作单位：奥马尔小学教材说明：音乐教育以所有学生为对象，在教育概念上强调“学生发展基础”，教材以审美中心、音乐文化为主线，加强实践和创造，始终激发学生对综合、渗透、音乐学习的兴趣。遵循新课程标准中音乐教育的重要指导思想。我设计的这门音乐课是“以听为中心”的原则，在听、讨论、听、想、听、演中学。突出音乐系的特性，实际实现了感受美、体验美的效果。教学分析：1，卖报歌曲调欢快，形象简单，歌唱朗朗。歌曲中的主人公与学生年龄相仿，更接近学生的感性世界和心理特征。二、三年级学生以形象思维为主，具有好奇心、主动性、模仿力强的身心特性，适合直观教学。在教育实践中，学生通过参与听、演奏、唱等音乐的一系列活动，培养情绪，刺激兴趣，激活性欲，锻炼和发展其集体意识、合作精神、实践能力等。培训目标：1.通过卖报歌首歌的学习，让学生了解歌曲的创作背景和作曲者聂耳。2、学习和理解音乐基本表达要素(如力量、速度、音调、节奏、旋律、和声等)和音乐共同结构(曲式)及音乐体裁等基本知识，有效地促进学生音乐审美能力的形成和发展。3、通过歌唱情感的表达，帮助学生理解解放前新闻儿童的苦难生活，教育学生珍惜今天的幸福生活，为美好的明天努力学习。教学沉重而困难：1.通过对歌曲的学习，可以用富有表现力的声音唱有感情的歌。感受报纸天真活泼，悲惨，乐观，奔跑的样子。课程体系：1、导入新课程每当国旗升起的时候，我们应该唱什么歌？你知道是谁作曲的这个宏伟而刺激的国家吗？(nie耳朵)2、学生知道并理解nie的耳朵吗？你知道他写的其他歌吗？(课件显示nie耳朵照片、教师说明材料和字体。)，以获取详细信息3，卖报歌创造性背景介绍。以故事形式介绍卖报歌创作背景。(课件展示了聂耳创作卖报歌的故事字体，并配上背景音乐。)，以获取详细信息(设计意图：解释这首歌的作者聂耳(nie)和他作曲的这首歌的背景故事，让孩子们对新闻儿童的苦难生活有更直观的理解。)，以获取详细信息2，学习歌曲卖报歌1.老师示范唱歌，让学生感受音乐旋律。今天一起学习这个卖报歌吧。这是大家都知道的歌，今天听起来有什么不同吗？音乐情绪怎么样？学生们自由讨论和发言。(活泼、快活、美丽、跳跃。)，以获取详细信息自主学习(课件呈现：预习歌曲的节奏和乐谱。)，以获取详细信息2/4 | | | | |(设计意图：教师和学生共同突破歌曲的艰难节奏和乐谱，特别是第一个8-16分音的小节，准备学习唱歌，一步一步从浅的地方突破，突破这门课教学的大难点。)，以获取详细信息3.旋律(老师用钢琴弹出单音)和老师唱歌，对旋律很熟悉。4、教师带着感情再次唱歌(学生鼓掌律动)，老师和歌词内容一起讨论。小毛头生活是什么样的(苦难)。寻找，什么样的歌词显示了生活的痛苦？过着苦难生活的小毛头渴望什么？(幸福，光明)不等别人送去，刮大风，下大雨，跑到街上，饥寒交迫，在街上乱跑，5、学习歌曲，分析歌曲情感(课件提供：卖报歌全曲播放。)，以获取详细信息A.从哪一句话可以知道小毛是活泼乐观的孩子。他虽然辛苦，但还是很幸福？如果你是小脑袋，用什么声音卖报纸？(大声，努力)晚上的小茂头报纸还没卖完，她的心情怎么样？(焦虑)要求学生带着感情快一点唱第一段b，小毛头怎么了？她的心情怎么样？(心情低落，悲伤)该用什么声音和速度唱呢？学生们唱第二段，最后一段有点慢，音量有点弱，表现了报童心中凄凉的形象。c，面对苦难的小脑袋渴望什么？她的心情怎么样？(兴奋，兴奋)什么样的感情，应该以什么速度称呼？(开头是慢，弱，接下来是快，兴奋的声音)有感情的歌第3段，最后一句是全曲的高潮，要让波儿看到对未来充满希望的心情。7、教师钢琴提示，学生们带着感情唱歌。(设计意图：通过学习歌曲歌词3段的内容，帮助学生理解解放前报纸儿童的苦难生活，更好地表达感情，更好地教育学生珍惜今天的幸福生活，为美好的明天努力学习。)，以获取详细信息以不同的歌曲形式表演歌曲为了让牛头更深地感受卖报纸的心情，我们一起唱歌吧。比谁叫你更快乐？用男女团体、团体和团体游戏唱歌设计意图：以不同的歌曲形式表演歌曲是歌唱教学中难以突破的巨大困难。这个环节的设计充分调动了学生各种感官学习的主导权。)，以获取详细信息4、演出歌曲小茂怎么卖报纸？谁会学她的样子。她和其他小报纸不同，用什么方法吸引别人买她的报纸？设计意图：一边跳一边唱创作表演歌，充分调动学生的学习主导权等，调动学生的各种感觉，深切感受到了新闻孩子