小学中高年级学生快速阅读能力的培养开题报告

关于小学高中学生快速阅读能力培养的开题报告一、课题研究的背景时代的需要现代科学技术的迅速发展，使科学知识以短期的问题迅速增长。 这种知识激增的新形势要求我们提出更高的更新要求，在有限的时间内，尽可能多读书，尽可能多获得信息。 因此，具有较强的快速阅读能力是时代的需要。 语文课程标准对阅读速度和课外读书量有明确的要求：读一般现代文，小学“每分钟300字以上”，课外读书量在145万字以上。(2)快速阅读法本身的科学性和可行性有关方面的研究表明，从人的视觉、感觉器官来看，正常视力的人不接受训练，本能地至少有7-3行，每行1213个文字的符号，但只受到很多不良因素的障碍，这种可能性从没有充分发挥的读书和思维的关系来看， 读书和思维可能完全同步，但如果不知道读书技术，不能养成良好的读书习惯，从其视觉器官接收文字信号的速度远远低于自己的思维速度的心理原因来看，青少年上进心强，求知欲旺盛，竞争意识强，迅速阅读潜力大。 因此，经过严格的科学训练，让学生熟练阅读技术，克服不良形成读书习惯，最大限度地挖掘视觉、感觉、器官的潜力，迅速阅读并不困难。(3)改变阅读教育现状的需要我国目前的读书教育几乎无视学生快速阅读能力的培养，学生阅读速度慢，读书量少。 据统计，小学生各学年读书速度慢，慢学生比例较大。 平均有效读： 3年级205.47字/分，4年级255.85字/分，5年级395.9字/分。 200字以下有差异的情况下，201-400字为中等，401字以上比较好。 三年级劣等生60.94%，中学生26.61%，优生4.5%； 四年级劣等生占36.30%，中学生占52.30%，优生占11.2%； 五年级劣等生占14.29%，中学生占52.30%，优生占33.34%。 在一些国家，重视快速读书，且起步快，规模大，范围大，效果好，与我国相比具有一定的优势。 去过这些国家的我国留学生大部分都需要补充快速读书课，以适应当地的学习环境和要求。 在美国耶鲁大学上学的中国留学生来信说，美国学生读书速度快，读书量多，读书效率高。 他们一个月的读书量相当于我们国内学生一年的读书量。 为了缩短与海外的差距，超越世界，广泛推进有效的读书法，切实开展有效的读书训练，已经是必要和紧迫的事情。基于以上理由，我们决定申报“培养小学中老年人快速阅读能力”的课题。二、课题界说语文新课程标准建议培养学生广泛的读书爱好，扩大读书书，增加读书量。 也就是说“多读书”，也就是说“抽时间读”，早读是基于这个理念提出的。快速阅读是学生从文字中快速吸取有用信息，提高自己的思考能力，改进记忆方法。三、课题研究的理论依据快速阅读法综合运用了教育学、心理学、生理学、语言学、思维学、脑科学等学科的相关原理，其理论依据主要有三个1 .有序化是迅速高效读书的重要途径。 有序化喜欢理化、系统化、学习，容易理解，普遍适用。 只要掌握语文阅读规律，阅读速度、阅读效率就会大幅度提高。2 .量化是快速有效的读书训练的有效手段。 利用青少年好胜心理的强烈特征，以读书训练为竞争形式，加强学生的时间和效率观念。3 .系统化是快速高效的读书保证。 整体性是系统化的基本原则之一。 研究快速高效的读书问题，只有对读书能力有了整体的理解和认识，才能掌握这个“整体”中的一个具体能力。快速高效的阅读来源于教育实践，但不是经验教育改革的总结。 它是基于教育学、生理学、心理学等学科理论的教育科学研究成果，是这些理论综合形成的边缘科学读书学新生的科学分支。 快速高效的阅读是在系统论、信息论、控制论等新生科学理论指导下形成的读书教育训练序列，它具有坚实的理论基础和比较完善的教育结构体制。四、研究目标1、通过研究，课题组教师掌握了科学、系统的快速阅读训练方法体系，努力在学生中广泛使用。2、消除传统读书方式的弊端，教学生快速读书，开发学生的读书潜力。3、通过快速阅读，促进学生的注意力、记忆力、理解力、思考敏捷性等智力因素和良好的学习习惯、学习方法等非智力因素的发展。4扩大学生读书量，丰富学生词汇，提高学生对文章的理解能力，提高写作水平。5 .从实验班得到的数据分析中，得到了速读法的优点、缺点和适合学生的班级。五、课题研究的内容1 .引起学生兴趣的研究爱好是学生最好的老师，如果学生不感兴趣，老师怎么施加压力也没用。1 .充分利用早上的课。 早上空气清新，学生的精神也很好。 这个时候是最好的读书时间。 教师应该积极指导学生以自己喜欢的读书方式阅读。 一齐读、分组读、接力读、大声读总之，只要学生不高兴，不超过原则，可以采用任何感兴趣的方式。2 .教育时多采用直接阅读、表演阅读。 一般来说，教材的文本多是记述类和记述类中夹着对话的一部分的类型，无论是哪种文本类型，总是让学生一起读的话，时间一长，学生就无聊，所以必须随时灵活地采用多种多样的读书方式。 但是，无论什么方式，学生都有兴趣看火车、看演技这两种方式。 可以进一步活用。3、活用学校图书，多开展读书会。 利用学校丰富的图书资源，积极指导学生多读有益的课外书籍，在所给时间内尽可能地读完借的书，写读书笔记，基本上理解借的书的内容。 然后认真开展读书会，让学生说自己在读书会上读了什么课外书，有什么成果。 师生共同评议，及时给表现好的学生以鼓励和表扬。 但是，最初的要求不能太高。 只要有进步，就要给予充分的肯定和鼓励。 否则，伤害学生的积极性，得不到预期的效果。2 .速读方法训练的研究叶老强调“教育上精读是主体，精读是补充的，有效的是准备，精读是应用”，并强调“大纲”中规定的要切实满足高中课外阅读“每年级50万字以上”的要求，让学生读书，要在读书教育中教学生快速阅读方法一、通过训练时间阅读，加强时间观念速读的基本训练方法是时间读书训练。 通过时机训练，使学生的思想高度集中，使读书成为迅速、有效地摄取、筛选、积累知识信息的过程。 训练时准备阅读资料，教师提出“开始读”某篇文章和段落的要求后，学生开始读。 另外，教师随时在黑板上记录开始读的时间，每隔10秒记录一次。 学生读完后，举手发出信号，从黑板上显示的时间记录开始，记录自己使用的时间。 读完文章后，马上关闭教科书，通过第一次读的理解和记忆想起文章的内容，回答老师的问题。 定时读书训练必须是全速阅读训练的连贯。二、教学整体读法，掌握固定读书程序整体阅读，是让学生完全、一贯、迅速地阅读全文。 这是各种快速阅读方法的基础。 人脑具有在接收信息时有明显的选择性，并在处理信息时能遵守严格的程序的特性。 因此，如果能通过读书训练让学生形成一定的思考程序，对提高阅读速度有很大的作用。 根据这个“定势”理论，教师决定让学生阅读的固定程序是，每次读课文时依次解决以下四个问题主题文章的大意文章最能感动自己的部分文章中有什么感受？ 这四个问题只是在脑海中形成习惯，看课文自然地沿着这些问题理解，长时间形成读书的固定思考程序，阅读速度自然地变快。三、教给意识群注视法，扩大认识间隔传统的读法是一个字一个字地读，眼睛要做好多次不必要的跳动和姿势。 所谓“认识间距”，是指每当眼睛停止时就能抓住的材料。 扩大认识间隔的努力，也就是说，阅读时不是按每个单词读，而是把句子中的相关单词连接成一个大单位，按组读，边读边理解的是“意思群注视法”。 “闰土心里有无限不可思议的事，我老朋友不知道”把这句话分成6个意思组读，可以减少眼睛停下来，提高读的速度。 训练时，要求学生自觉运用，保持一定。为了扩大认识的间隔，学生要想办法扩大视野，发挥人眼的自然潜力，调整视野，迅速移动视点，达到“一目十字”“一目十行”的功能，在阅读理解的过程中积极思考，尽快抓住文章的主旨，迅速捕获信息，迅速处理。 只要掌握了这个重要技术，学生一定能活跃在读书中。四、阅读、教人读法，以筛选式阅读为了让学生迅速理解文章的宗旨，加强意识群的注视法，应该对学生进行阅读、读书的训练。1 .阅览法。 让学生阅读整个报纸和文章，快速阅读后提出几个问题，计算有效的易读性。 让学生记住主题，看全文，理解内容概况，阅读所有引起注意的地方，寻找作者的观点，理解作者的思想，提出自己的意见和体会。2 .寻找读法。 即读书时有问题快速阅读，教师首先提出读书要求，规定读书时间，提出思考问题，让学生的意图群注视速读。 阅读后，自己调查答案是否正确，马上自己评价。也就是说，坚持快读方法的指导，能有效地提高学生的快读能力。3 .不同文体速读技术的研究叙述句速读程序：把握叙述句的六个要素。 整理故事顺序，寻找贯穿全文的线索。 总结文章内容，分析各部分与表达中心的关系。 找到文章抒情和讨论的要素，理解其作用。 读书效率在500字/分钟以上。说明文的快速阅读顺序知道文章在说明什么。 整理文章的说明顺序。 知道文章的说明方法。 理解文章说明语言的特征。 读书效率在500字/分钟以上。散文速读程序：抓住线索。 了解文章的目的。 体会境界。 品味语言的特征。 读书效率在500字/分钟以上。小说的快速阅读顺序：整理小说的情节。 总结主要人物的性格特征和描写手法。 把握小说的环境。 总结主题，分析语言的特色。 读书效率在600字/分钟以上。诗歌速读计划：整体展望，符合目的的想法。 用节奏掌握节奏。 通过诗句感受形象。 发挥想象力，填补空白的阅读效率在300字/分钟以上。六、课题研究的思考(1)研究的观点本课题研究以小学36年级学生和课外各种文体的读书资料为对象，探索适合小学中高年级学生快速阅读的科学方法。(2)研究方法(1)文献法。 收集有关速读法和阅读量的资料，便于开展课题。(2)谈话问卷法。 通过对话和问卷调查，初步理解了学生课外用什么方法读课外书，每小时的读书量和程度的学生读书速度。(3)案例法。 实验组选择状况特殊的学生进行特别指导，从案例中研究了速读法和阅读量的关系。(4)实践检查法。 研究本课题，我们坚持从实践中进入实践的原则，检验速读法是否可行、有什么缺点，又有什么好处，通过开展“速读之星”读书会，来检验阶段性的研究成果。七、课题研究计划一、准备阶段： (2014年6月2014年8月)制定方案，收集相关资料，了解学生的阅读情况。2 .实施阶段：第一阶段： (2014年9月2014年11月)这个阶段主要是课题组成员学习了课题的内涵和相关理论，通过对话、问卷调查，得到了学生课外阅读所采用的方法。第二阶段： (2014年12月2015年8月)在中高年级设置实验班，指导学生用速读法阅读，通过训练对不同程度学生的课外阅读量进行统计，并逐步总结。第三阶段： (2015年9月2015年10月)根据实验结果，分析了速读法的优缺点和适合学生的小组，并开展了读书会。三、总结阶段： (2005年11月)准备实验问题的工作，总结实验评价，整理资料写论文。八、研究的预期成果和成果形式(1)主题：研究方案、工作报告、研究报告。(二)附件：教师的成果有论文、教案、案例分析、反省、教育随笔等。 学生的成果有答案、问卷等。九、参考文献：高效阅读能力训练 :快速读书专家、特级教师程汉杰写，由中国铁路出版社出版。2，速读