小学中高年级古诗词教学五步骤-精品作文

小学中高年级古诗词教学五步曲古诗是中国文化遗产中的瑰宝。它以其深刻的意境、生动的形象、简洁的语言、丰富的内涵和独特的表达方式在中国文坛独树一帜。它理应成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。因此，加强古诗词的学习和背诵，重视古诗词的教学，尤其是中高年级的古诗词教学，对提高学生的记忆力、想象力和思维能力起着非常重要的作用。我在课前预习并询问材料在新的教学之前，教师应安排学生预习和查询资料，以培养学生自主学习和收集处理信息的能力。由于古代诗歌的创作历史悠久，它体现了古人的思想感情，与当今学生的视野和生活经历大相径庭，会给学生的理解造成困难。因此，我们课前预习主要包括以下内容：首先，用参考书来阅读每个单词的发音和理解单词的意思。第二，利用现有的图书资料或从学校图书馆借阅相关资料，了解相关的写作背景。第三，利用网络资源或询问成年人。第四，老师提供一些相关的卡片材料等等。通过这种课前预习，不仅为下一步学习古诗打下了基础，而且培养了学生主动学习的素质。第二，激发对介绍的兴趣，揭示主题俗话说，好的开始是成功的一半。在古诗教学中，首先要激发小学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望，使课堂教学有趣、有序、流畅。古诗的内容短小精悍，主题的意义高度概括，往往主导着整首诗。因此，大多数古诗词教学应该从打破话题开始，即引导学生找到正确的眼睛，找出话题的意义。例如，在讲授苏轼的题西林壁时，教师应牢牢把握话题眼中的“话题”一词，让学生介绍自己收集的资料，“给予学生说话的权利”。这不仅能培养学生的口语表达能力和听说能力，使学生理解题目的含义，还能为理解古诗内容做准备，为高效课堂打下基础。第三，激发想象，品味意境意境是诗歌的灵魂，欣赏诗歌的过程就是品味诗歌意境的过程，所以引导学生品味意境是欣赏诗歌的关键。别林斯基说：“在诗歌中，想象是主要的活动力量，创作过程只能通过想象来完成。”然而，诗歌创造的意象并不能直接影响欣赏者。只有欣赏者自己运用丰富的想象力，才能感受和再现诗歌中的艺术形象。因此，学生进入意境的最佳途径是要求学生充分调动想象力和联想力，把自己想象成作者本人，从作者当时的立场出发，把自己置身于情境之中，考虑感受，使诗中所描写的意象和场景能够一个接一个地浮现在他们的脑海中，再现现实的情境。此时，学生可以说他们已经进入了诗歌的意境。四、比较阅读，激活思维“只有进行比较，才会有歧视”。运用比较阅读法设计古诗词课堂教学，可以激发学生学习的积极性和主动性，激活学生的思维，使学生易于举一反三，学会思考，学会学习。在比较阅读中，教师可以将学生所学的诗歌与课堂上所学的诗歌进行比较，还可以将课堂上的学习与课外的免费阅读联系起来，这样学生就可以尝试用课堂上所学的美学方法来欣赏新作品。特别是在小学高年级的古诗词教学中，教师可以仔细朗读一首古诗词，然后让学生用所学的方法自主学习另一首同类型的古诗词。五、扩大合作几乎每首古诗都有浓缩的历史和浓缩的生活场景。如何在阅读和理解古诗的基础上还原历史和生活场景，让学生对诗歌之美有更深的理解？在古诗词教学中，教师应抓住机遇，适当扩大阅读范围，扩大存储容量。例如，在学习闻官军收河南河北之后，老师应该向学生推荐其他告别古诗或杜甫的其他诗歌，这样学生就可以扩大阅读范围，为学生课后阅读打开新的窗口。通过这样的课后拓展和延伸，我们可以达到巩固和提高的目的。只有这样，我们的语文教学才能进入“教是为了不教”的最高境界。总之，古诗是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们宝贵的财富。作为小学语文教师，我们应该重视古诗教学，不断充实自己，提高文学素养，采用科学有效的手段激发学生的学习兴趣，使学生产生情感共鸣。只有这样，我们的课堂教学才能