《爬山虎的脚》教学设计与反思

教学设计基本信息名字常春藤的脚教练张丽君上课时间第二节课所属教材列表四年级第一卷第二单元第六课教材分析本文是四年级上册第二单元的重点文本，这篇课文详细介绍了常春藤的特点，重点介绍了它的“脚”。这篇课文的教学对提高学生的理解能力，养成仔细观察事物的好习惯，学习按一定顺序抓住和描述事物特性的写作方法有重要作用。这篇文章的教学中的难点是通过对短语的理解，了解爬山虎的特点，体验作者如何用正确生动的语言写下其特点。通过对文本的理解，学习作者的写作方法。学政分析四年级的学生已经具备了对语言的理解能力，但形象思维还处于以为主的年龄阶段。因此，要想深入理解课文，就要充分了解长春藤植物。使用绘画和视频等直观的手段，使学生直观地感受到，容易感动，容易记忆，容易引起学习的兴趣和欲望。我们校园里有一个常春藤，有这种客观的优点，上课前我让他们跟着我观察常春藤的实物，然后开始上课就容易多了。教育目标知识和能力目标学习本课的生词，阅读课文，阅读课文，了解登山虎的特点；整理正文的叙述顺序，就可以掌握正文的主要内容。背诵三四个自然港。流程和方法目标学习作者的观察方法，培养缜密、有秩序的观察习惯。情感态度和价值目标通过对课文的学习，学生们培养长春藤般的向上精神。教学困难焦点作者如何用生动准确的语言写了常春藤叶和脚的特征，通过对短语的理解了解常春藤香的特征是本单元的重点。难点培养学生按顺序观察事物的方法。教学策略和设计说明分组学习方式贯穿整个课程，学生分组时讨论问题，提问解决问题。问题是贯穿学习动机、出发点、学习过程的主线。课程体系培训链接(显示每个链接的预设时间)教师活动学生活动设计意图第一节课1、获取热情2、全文熟读课文，背诵三四个自然段落。第二届会议1、回顾旧知识第二，精读课文今天我们猜一个谜，小植物喜欢爬得高，爬在屋顶上吧(打一个植物)今天我们一起进去了。我们校园里有登山号。我们每天都能看到。上课前让大家仔细观察。谁来谈谈自己的发现。3.我国著名作家、教育家礼成老师，他的写作技巧是什么样子的？我们一起进入文本爬山虎的脚。谁来介绍叶圣陶老师？让学生自由朗读课文，在课文中找生字和不认识的单词。带领学生分析活字，掌握比较难的字的语法。解释学生不懂的单词。让学生重读课文，一、二、三、四个自然段一起读，想想最后一个自然段都说了什么。3，根据段落的大意，执行课文的段落，归纳其大意。学生展示后教师摘要。教师巡视指导上节课我们先了解了课文中各自然段的意思，谁能告诉我课文中登山虎的哪些方面？文本是先写什么后写的？1，第一个自然段找同学读第一段自然，大家想想，文章中的哪个词显示了爬藤的路很茂盛。2、(1)学生找第二个自然段朗读给我们听，朋友们问：“这节经文一共是几个字呢？话尾写什么？(2)这句话的句子体现叶子美丽吗？(3)本文透露常春藤叶的颜色如何变化。(。读3，3，4个自然段，老师读第五个自然段。请考虑以下问题：(1)谭人的位置、形状和颜色是什么？(？2)常春藤是怎么爬上去的？(？用了什么动词？3)在最后一节经文里，常春藤的脚跟交龙的脚相比有什么效果？(？4)常春藤的脚在生长过程中会发生什么变化？(？(5)如果.不要想.说明了什么？(长春藤)学生们积极发表了自己的观察发现。学生们根据自己的预习介绍了预习。学生按要求完成老师分配的任务。学生们读课文，归纳段落的意思。学生小组讨论部门。学生们带着问题迅速阅读课文，分组讨论后分组展示。(全部，大型)学生们自发地回答了问题。小组讨论和报告。学生们完成并阅读找到的文章。学生们朗读后分开讨论问题，然后在班上做报告。通过谜语导入，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。通过课前复习，可以锻炼学生的自学能力，扩大学生的知识。预习后，谈学生理解得更深。让学生讨论结尾，锻炼学生的合作意识和归纳总结能力。通过漫长的路，分析了重点语句，使学生逐渐理解了如何用生动准确的语言写常春藤叶和脚的特性，通过对语句的理解，了解了常春藤的特点。理解作者如何按顺序观察事物。课堂摘要2分钟你是通过观察作者的谈话获得那个灵感的吗？(1)细致的观察。(2)要捕捉特征性观察。(3)要注意事物的细微变化。布置作业一分钟请按照爬山虎的脚执笔者的观察方法观察植物，特别是仔细观察茎、叶和花，并具体写下它们的特征。板书设计常春藤的脚树叶：美丽位置、外观、颜色脚：触摸-栏-拉-粘贴变化：结实地枯萎了教导反思爬山虎的脚文章是著名作家叶圣陶的名着。上课前我给学生设计了预习和观察校园里的谈话人的作业，使他们对上课前的谈话人和文章有一定的知识。下课后，学生对课文内容的理解比较好，学生对长春藤的脚在哪里，长春藤的脚是什么样子有着明确的理解。从整个课程来看，学生思维比较活跃，举手发言比较积极，这门课也比较成功。完成课前立的课程表。教谈判者如何开始爬的时候，学生们不仅仅是主要的句子和动词，还根据自己的理解进行动作，表明学生们对这一部分有更深的理解。课堂上学生们充分阅读，以自主狗为基础完成讨论问题，明确说明爬藤的脚是在哪里长大的。看起来像什么？学生们举起手来，全体学生都能找到相关的文章来读。教学进展顺利。说明，整个课程完成得很顺利，达到了课程前确定的课程表，但显示了学生对个别内容的不完整，教师在课程设计中高估了学生。如果教授没有安排这个环节，我会认为所有的学生都完全掌握了谭邓克的脚是什么样的。不必在这个问题上花时间，但结果恰恰相反。通过这个链接，还考察了学生不能正确理解语言文