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文档简介
“设计应用程序”尊敬的评委老师:早上好我是? 考生,我的名字是? 的双曲馀弦值。 今天我讲课的主题是,从以下几点进行说明。 首先是教材分析、学情分析,然后是教育目标、教育的重量、难点、教育方法、教育准备和教育过程,最后是板书设计说明。人教版小学吗? 册子? 课程的学习内容是“设计应用”的学习领域二年级设计课程,具有很高的审美价值和操作性。 我们的教师和学生一样,是课程资源的重要组成部分,在教育交流中发挥了不可替代的作用。 作为教育的主体,构筑主义认为,在学习各种教材之前,学生对各种自然现象形成了自己的意见,构筑了很多朴素的概念。 因此,教育必须遵循孩子的本能和身心发展规律。 我分析了学生的情况:二年级的孩子喜欢提问,好奇心强,他们有很强的表现热情,有非常丰富的想象力,但是他们的观察能力、动手的能力、表现能力、探索能力、与别人合作的能力相对弱。 教师应该创造比较简单和谐的学习气氛,让学生在上课时能表现自己。按照美术课程的标准,针对“设计应用”领域的学习要求,用身边容易找到的各种材料来看、思考、制作设计制作的乐趣,根据学生的水平,我先决定了下一个目标:你知道吗? 的特征理解了基本的设计方法。 然后第三,感情方面的培养:体验? 的乐趣,在融洽的课堂教育中,能够持续对美术的持续兴趣,提高自己的美术素养。根据教材的分析,为了优化正殿的课程,我把教育的重点放在: 。 由于本课可塑性强,无法预见的东西太多,我确认了教育的难点:吸取不同的想象,找到适合自己的制作方法,完成了有个性和品味的作品。建构主义认为,教师的作用首先是主导作用。 美术课程建议在教育中利用各种生动有趣的手段,提高学生学习美术的兴趣。 在重视教育艺术的今天,教育不仅传播开来,还进行着尊重和激励。 因此,我选择以剧本教学法和示范法为中心的教育方法,引导学生进入这门课的教育剧本,鼓励学生学习吗? 期待。 如果有感兴趣的导游,能让学生积极参加吗? 我在学习活动中。美术课程标准也强调加强师生双边关系,即重视教师的教育,重视学生的学,创造师生之间的感情交流和平等对待。结合二年级的实际,我决定通过以感觉、观察、体验为重点进行自主学习、合作交流,来达到本课的教育目的。美术课作为人文学科,也被用作操作性高的课程。 那么,我们教师的准备特别重要,学生的准备也特别重要。 人们常说“聪明的女性使没有米的煮饭变得困难”。 那么,为了开展有效的教育,在这门课前,教师必须首先和孩子一起熟悉教科书的内容,提出收集上课需要的资料的建议,介绍工具的使用方法,让孩子做更多的准备。 另外,教师也应该准备短的多媒体课件,其中包括音乐和插图,指导学生美术教室的教育。 那么,学生应该准备吗?什么是自己喜欢的? 的双曲馀弦值。 因为兴趣是他们的第一位老师。在上述分析的基础上,我把我的教育过程设计如下第一阶段,组织教育阶段。 在这个阶段,我把学生分成不同的小组,为我们今后要进行的小组的合作学习做准备,整理学生带来的资料,帮助检查学生的准备情况。其次,进行剧本设定,展示吗? 作品的视觉之美。 是自己设计做的吗? 在学生面前展示,用直观的方法吸引学生的注意。 (请给评委老师看看。 这里有一个吗?造型容易让学生感兴趣,一定很好奇。 )那么,这个阶段之后,我给孩子们看更多的设计(看屏幕),让他们先看这样的情景,让学生积极参加。 然后选择是否开始板书。 今天我们学习的是美术课毕竟以审美教育为中心。第三阶段,探索和欣赏新知识吗? 塑造形状之美、颜色之美、形状之美。 使学生能够将各自准备的资料进行设计组讨论。 分析自己的材料适合做什么。 由此,学生可以根据材料和形状选择适当的方法来运用。 这个阶段最重要的是老师。 教师要引导学生,教他们不同的做法。 在这种情况下,使用多媒体课件教制作方法。 使用照片让孩子一眼就能明白,马上在一节课中学习了45分钟内制作方法。 因为课程重视效率,所以我们不要花太多时间在教师的教学中,让学生积极地寻求方法。同时,应该在黑板上写板,这是本课的重点部分,也就是方法的传授,即所谓的“接受和鱼,比起接受和鱼,更应该是接受和鱼”。第四阶段,希望学生发挥想象力,尝试创作。 在制作过程中重视学生个性的表现。 美术课要尊重孩子的个性,不能一次下课。 登场的是作品,脸,是失败的美术课。 同时,在这个阶段,我播放上课的快乐儿童音乐,让他们在音乐中进行小组合作学习。孩子制作过程结束后,学生进行自我评价,学生之间进行相互评价,教师帮助学生评价,促进学生对美术学习的兴趣发展。 美术课程标准评价提案的第一条是这样说,重视学生的自我评价。 这反映了以学生发展为中心的教育观和评价观。 诊断和反省也是构筑主义的重要组成部分,这意味着学生必须进行自我监视、自我测试、自我检查等活动,判断自己在学习中是否追求自己确立的目标。 因此,此时教师不仅要检查自己的教育状况,还要让学生理解自我学习、自我反省、自我总结、自我提高的方法。 这个阶段花了约58分钟,我们上课开始的时间是2、3分钟,进入新的课程,说话时间是7、8分钟左右,学生做的时间是25分钟左右。 这样,就能使学生充分感受到授课活动的乐趣。 (请参见。)最后,扩大扩张。 除了让学生使用这门课的材料制以外? 此外,还可以制作其他形象。 利用多媒体课件,让学生理解更多的事情,发扬思考。以上是我这门课的简单介绍,请评委老师指导。 谢谢你。“造型表现”教材:第x卷第x课XXXX课型:造型表现会议: 1课我的课程内容是XXXXX出版社出版的小学美术教材第x卷第x课XXXXX课(课件),以下从教材分析、教法法、教程程序、板书设计四个方面谈我本课的教学设计。 (课件)1 .教材分析(课件)首先,根据美术课程标准确立的阶段目标,确定XXXXXX课属于“造型表现”的学习领域,用看、画、画等方法来表达看、想,激发学生的想象力和创造热情。这门课面对的教育对象是小学x年级学生,这个学龄儿童是想象力和创造力非常丰富活跃的时期,结合小学儿童的年龄特征,在提高学生对美的感觉力和艺术创造力的基础上,我决定了这门课的教育目标:(课件)思想目标:理解XX的意义,形成XXXX的价值观念和感情态度。知识目标:通过教育活动,让学生理解XX,以不同的表现形式尝试设计和制作。能力目标:培养学生对生活情感的表达能力,发展创新思维和审美能力。 明确教育目标,这门课的重要难点就清楚了:(课件)教育的重点是XXXXXX。教育的难点在于XXXX的合理性和协调性。 (将XX巧妙的设计融入造型中)。二、教育法学法在教育中,为了更好地强调重点,突破难点,课程设计重视人文关怀,重视学生的体验过程,侧重小学x年级儿童的心理特征和认知规则,我遵循“以教育为主导,以学问为主体”的教育思想。 通过情景创设,积极探索学生,体验学习过程,培养主动探索学习意识的评价激励,让学生积极交流,体验创作乐趣,发展学生想象力,提高学生的创造力。3 .教育过程(课件)为了让学生在视觉、听、说、做、想等行为的过程中体验美术的过程,体验审美的喜悦,顺利实现教育目标,我设计的教育流程如下()创设剧本鉴赏XX我首先设计了“创设剧本鉴赏XX”。 因为爱好是最好的老师,所以我在教育开始的时候,播放XXXX动画,带学生去XX的世界,让学生欣赏设计不同、风格独特的XX,然后为XX设计奠定基础,让学生理解XX的意思,珍惜XX,珍惜本课的课题(二)引导启发了解XX其次,学生的成长经验、知识水平、生活环境的差异、观察力和认识水平自然不同,我设计了“引导启发了解XX”的一环。 首先给我看一组照片“? ”等问题引导学生进行探索和理解。 其次,提出了有错误的XX小组,让学生观察了分析:设置了疑心深的引导路线,总结,突破难点,避免发生同样的错误。 这一环的设计为学生的制作设计了坡度,降低了难易度。 语言表达和语文课相结合,培养学生的口头表达能力。 在教育活动中,学生由此勇敢地表现,解放个性,使学生感受到学习的成功和幸福。(3)自主研究XX,我设计了“自主研究折叠XX”的一环。 自主研究、合作交流是新的课程标准特别提倡的学习方式,他能培养学生的自主研究能力、合作意识,因此在这一环中我用激励的语言表扬学生的学习精神,x是正当的学生感情高涨,产生积极的研究动机时, 我把给学生5分钟时间的学生引导到书上寻找答案,根据书提出,交流,积极交流,说明自己的制作思想,理解不同的方法步骤,大胆地展现出与设计不同的表面。 通过这种安排,学生小组交流、小组合作、小组讨论、小组合作、自主探索和解决了。 教师只有组织者、领导,以学生为主体,以学生为学习的主人。(四)大胆创作的XX为了给学生自由发挥,提供创造的空间,设计了“大胆创作的制作XX”部分,鼓励学生重新创作自己的作品,在再创作过程中,学生注意色彩的协调,强调钟表的指示明确。 在制作的同时,播放儿歌x,营造轻松的学习气氛,让学生在美丽的旋律中展开创意,大胆创造,体验造型活动的乐趣。 学生创作作品时,面临材料的选择、颜色的组合等各种各样的问题。 我学会了学生互相讨论,大胆发表自己的意见,解决问题。(5)展示鉴赏评价XX我接下来设计了“展示鉴赏评价XX”的一环,问题由学生提出,方法由学生思考,构想由学生讲话,发挥了学生的主体作用。 在学生创作基本完成的时候,我会让学生以自我评价为主,以辅助的方式评价相互评价和教师的简单评价,让学生参加教育,培养学生的自信,体验成功的喜悦。(6)课的总结、扩充、科学的精致的结语具有“课尽了,爱好不尽”的效果,所以我最后设计了“课的总结、扩充”,在下课前,问学生“这门课的哪一点给你带来了幸福”。 学生学会从创作的喜悦、成功的喜悦、合作的喜悦,以及老师和同学的评价中感到喜悦。 对这个环节快乐的回顾,加深了对整个教育过程的印象和体验,同时也是这门课的总结和整理。最后,和家长一起做更漂亮的XX拿到学校来,给学生留下了和大家分享自己创作的感想和乐趣的扩张工作。1 .自我评价:在展台上展示学生自己的作品,说出自己的作品名称,你觉得自己的作品是在哪里创作的棒?2 .相互评价:在学生之间讨论自己的意见,让他们在共同的参加过程中产生思想交流和冲突,提高审美能力。3、教师评价:基于激励原则,在学生相互评价过程中,我的相机结合学生作品的不同特征,肯定孩子们的不同表现,保护他们的积极态度和创新意识。 评价时,注意给能力弱、性格内向的学生带来很多展示机会,找到优点,进一步扩大其优点,自信地赞扬他们,使他们摆脱自卑感,相信“我
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