小学语文教学案例分析5篇

小学语文教育案例分析五篇小学语文教育案例分析五篇教育案例分析之一：“吵架事件”的处理今天学生吵架了，为了小圆珠子。 两个男孩纠缠在一起，一个流了牙血。 我出来的时候，两个男孩满是眼泪。我真的不知道该怎么办。 生气地把他们拉开，其中一个还盯着对方。“为什么？ ”“好的。”“他有我的球！ ”“好的。”“让老师失望，站在那里好好想想。 今天看到你们失望，我很难过！ ”“好的。”他们就这样站在教室的后面。 这个时候放学后孩子们去了。 我拿着长椅坐在他们面前看着他们。 等了5分钟左右，他们的愤怒消失了，我也是！ 我拉着他们的手，“你知道老师为什么悲伤吗？ ”一个孩子说：“打架！ ”“一半是对的！ ”“还有一半！ ”他们看到了沉默。 我这样看着，突然眼睛流泪，不知道为什么。 这两个孩子平时很好，真不是死人，我突然感到自己教育的失败。 “你是哪里人？ ”。我来问一下。 “安徽！ ”“你呢？ ”“湖北！ “你知道吗？” 最多只一起学习三年。 也许他父亲说明明年转学，你们还能见面吗？ “不，不！” ”孩子异口同声地说。 “圆珠比同学之间的友谊更重要吗？ ”孩子虽然不说话，却哭了起来。 看到他们哭了，真的很感动。 “谁应该说对不起？ ”孩子们握住双手笑了笑！ 多么可爱的孩子啊！很多时候，孩子们吵架时，总是很悲伤。 我的第一句话是：“老师看到你们很失望，真的很悲伤。 教育孩子不要吵架，珍惜同学之间的友谊，所以孩子之间的真实总是让我感动！ 有时开始打架，之后和好，多么单纯的心啊！ 我希望他们永远是这样的！我的分析和思考：教育的过程到此结束，孩子们承认错误并和好，老师也感到成功了。 但是，我需要问老师这样的应对是真的教育吗？吵架是正常的，不怕发生这样的问题，即使发生这样的问题，也不发挥教育意义是很可惜的。在这里孩子们为什么犯错误和好了？有很多可能的情况。 例如，第一，这个老师很爱孩子，我们可以用她写的案例感受到，而且她在孩子们心里很有威信，孩子们不想看到老师悲伤，只要老师说你们的表现让老师失望，学生就很快其次，当老师对孩子们说失望和悲伤的话时，给学生很大的压力，孩子们总是对老师喜欢自己，让老师失望，悲伤，解释自己的表现不好，也许老师对自己不亲切，所以他们很快就犯了错误(请参见。) 第三，老师的自然权威发挥作用，孩子们知道吵架是错误的，只要老师处理，老师说什么都要承认错误，错误和和好能尽快结束老师的教育过程，所以他们也选择承认错误第四，老师利用孩子们的体谅和善良，这种孩子也不想用自己的行为表现让老师失望和悲伤，所以老师失望和悲伤时，学生们应该同情老师，承认错误和改正错误。 等等。其实，这里的孩子们认为问题在错误和解的表面上解决了。 这是班管理员的逻辑，一有问题就解决问题。 这个想法是没错的，只是那个还不够。 因为孩子们是成长中的人，所以他们有问题是正常的，重要的是我们的老师不能只靠解决问题的高度来要求自己，孩子们有珍惜出现问题的机会的意识，不仅能解决问题，而且对孩子们的成长和发展也有教育意义。 这样我们对学生问题的应对就从问题解决式的管理水平提高到了教育和教育的高度。第一，学生出了问题很普通，老师不必为此伤心、高兴地生气。第二，老师要给学生安全的心理感觉，倾听事件发生过程和原因的表现。第三，根据学生表现的原因和行为，让他们自己分析那里是合适还是不合适。 (有时需要为正义而战。 老师冷静地考虑这样的事情，重视安全，无视学生的实际情况和感情，要求道歉和错误是不道德的)。 在这个过程中老师不工作，如果积极参加他们的思考过程，他们会受到你的暗示很快就犯错误。 他们失去了认识和思考自己问题和行为的机会，失去了认识和成长的机会。第四，老师在学生分析和认识到自己的行为的基础上，进行适当的指导，例如，如果他们认识到自己的哪里有错误，老师就帮助他们指导他们该错误是否是真正的错误，为什么是错误，以及他们提出的错误的纠正方法。 比如，学生认为吵架事件中什么行为是合理的，老师也应该帮助学生分析为什么是合理的。 (案例中老师问老师为什么伤心的时候，学生吵架了。 这是学生早点承认错误结束教育过程的直觉反应。 老师回答的只有一半正确的时候，学生一半什么都没有感觉，其中一半真的对学生有教育意义。 遗憾的是，在这种情况下老师没有自己分析这一半的作用，是因为对孩子采取了“友谊”这一重要的说教和暗示，教育的效果很快就得到了折扣。 “真正的教育没有痕迹”这个词，值得仔细品味。 (请参见。)第五，根据以上工作，让学生决定自己解决问题的方法和今后的注意事项。 以后请注意是否道歉。这种教育是关系到孩子们内心深处的教育，能对他们的成长和发展有真正的意义，只要有老师在这个过程中表现出的耐心和爱，学生会就觉得老师真的在帮助自己的成长，形成更好的教师关系。 此时，出现了真正的教育心的土壤和气氛。教育案例研究之二：激励教育个案研究根据教师的教育方法，往往会产生不同的教育效果。 所有教师头疼的学生，如果老师从爱情的角度，及时抓住他的闪光点，继续用激励的评价来给予充分的肯定，一定能唤起他的自尊心。一、案例我们班的张元学习不认真，成绩总是倒数第一，他总是惹学生生气，做作业的时候，自己不认真，影响别人，撞到那个，动那个，让其他同学不安的其他人批评他时，他也表情不在意，让每个老师都感到头痛。有一天，张元的作业没做完，又玩了。 看到我进了教室，他马上回到位置，打扮起来开始做作业。 我正要去他身边骂他，他看着我，马上站起来说：“老师，我在做作业。” 听了他的话，我觉得骂他也没用。 于是，我抑制住愤怒，抚摸着他的头，微笑着对他说。 “我知道你可能遇到困难，所以我们和同学商量一下吧，老师最喜欢这样的同学。 来吧，老师和你一起解决问题。 ”我一边说着一边坐在他身边，张元用难以置信的目光盯着我，看了很长时间，然后埋头做作业。 这次的作业并不都是正确的，字写得很端正，写得很认真。 我破例地给他的作业打了一颗优秀的星，鼓励他说：“今天的作业加油，老师给我星星，我相信你能成为优秀的学生。” 他再一次用吃惊的眼光看着我，然后拿起作业本，不由得叫出来的作业变好了！ ”这天，张元专心学习。张元从小养成了自由任性的习惯，上课前不知道新课的预习，我先对他提出了第一个要求。 “今天回来后读了两次课本，明天老师在全班同学面前夸奖你”第二天，他兴奋地说他看了书，我称赞了他。 然后提出了下一个要求。 “上课时，如果能积极地回答老师提出的两个问题，老师就给了你的队伍星星”他点头，上课时很集中，我又夸奖了他。 第三天，第四天，第五天我对他提出了一段时间的小要求，但我的要求，可以通过他的努力来达成。 渐渐地，他喜欢上了语文课，学习成绩也提高了很多。案例分析：苏霍姆林斯基说：“每个人都有一颗成为好人的心。我相信世界上没有钢铁，很重视老师如何拨“后生”。后生对学习不感兴趣，学习态度和学习习惯也不好。 2000多年前，孔子提出“知道它的人比好人差”。 学生只有对学习有强烈的兴趣，才能有学习的积极性。 他们和其他同龄人一样，有自己的人格，他们想尊重。 寻求尊敬是对自己的积极肯定，是积极的心理品质，但他们在思想上、学习上差，往往得不到同学、老师的尊敬。 这个矛盾给他们的心带来了深刻的痛苦，当他们得不到尊敬时，他们朝相反的方向，产生了自暴自弃的心理，摔了一个罐子。作为老师，我们不能讽刺、讽刺、伤害他们的自尊心，也不能伤害他们的心。 要知道身体上的伤能治愈。 心灵上的创伤很难治愈。 我们应该尊重他们的人格，帮助他们建立自信。一、向学生赠送赞美哲学家詹姆斯尖锐地指出“人的本质中最迫切的要求想得到肯定”。 热情向上的学生更是如此。 教师的赞美，连接师生心灵的桥教师的赞美是阳光、空气和水，学生成长不可缺少的养护材料教师的赞美是无形的催化剂，能提高学生的自尊心、自信和自信。 教师的赞美越多，学生越活泼可爱，学习热情越充分。作为老师，我觉得每个班都不太喜欢几个学生，成绩也不好，外表也不太擅长，一般来说，无论是被老师夸奖，还是被老师批评，都有学生容易被老师“忘记了”而被忽视。因此，在教育工作中，我们要以人为中心，面向全体，细心地捕捉他们身体上的所有闪烁点，立即向所有的学生赠送赞美，使之发扬光大。 让所有学生觉得“我会”、“我会成功”。二、向学生赠送爱情请记住，教育学家苏霍姆林斯基说过： “你是孩子的老师。 所有孩子都是怀着好好学习的愿望上学的。 这个愿望像明亮的火星一样照亮了孩子们的关心、担心的感情世界。 他难以置信的心情把这个火星交给我们-教师的人，这个火星容易消失在辛辣、粗暴、冷淡、不信任的态度中。 如果我们是教师的人，就像孩子在心里对待我们一样，只要给他们无限的信赖就行了。 它高于人性，互相尊重，美丽的和谐”，因此，做教育的关键是对学生的关心，鼓励宽容，师生之间的感情融合是爱的力量。在与学生交往的过程中，总是让学生感受到老师对自己的关怀和关怀是必要的，在学生的成长过程中，教师的适当指导让迷失的学生感受到家庭般的爱。 因为只要把雨露平衡地洒在大地上，就能对每棵树的幼苗获得充分的滋养和灌溉。实践使我理解老师的激励话语、赞美的手势、爱情的眼睛经常给我们带来意想不到的成果。 教师赞美学生的小成功、点滴的优点，加强成功的情绪体验，满足成就感，进一步激发学习热情，培养自信，促进良好的心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系。 他明天的成功隐藏在你的爱和赞美中，请给学生更多的爱和赞美。教育案例分析之三：学生更有耐心的教育案例分析案例：本学期考试前星期五晚上六点四十分，本组学生徐小宏请假是病了，我很不可思议，白天还很健康，晚上生病了。 而且，该学期从没在星期五再休息过。 其中一定有什么问题。 学生有互联网的爱好，不是去了网络. 给家里打电话，说家长去了学校，把情况和家长说了自己的疑问。 一个小时后，家长把那个学生带到了办公室。 从网吧回来说“抓住了”。 受过教育的学生承认上次的假期大多是上网的。我耐心地问他为什么上网，说考试心理很紧张，想放松一下。 知道这是真的理由吗，有沉迷于网络游戏的要素，总之利用学习时间在网吧上网是错误的。 我认真地批评他，指出他违反纪律的严重性，让他写检查，保证今后不再重复类似的错误。 这个学生是团体支书，平时很积极，认为其他方面很顺利，没有向学校报告，明确地告诉他，有再犯就向学校报告处理。 结果，一生一学期没有犯同样的错误，考试成绩进步了。案例分析：学生上互联网的原因很多，总结如下。1 .教育真空给学生一个沉迷网吧的机会。 这主要是指学生的休假、周末、其他非学习时间，这个时间成为了教育的真空带。 例如，这个学生利用晚上六点四十分的时间上网，很晚回到学校没有迟到。 我以为父母很早就来学校学习了，但是老师觉得在外面过夜赶不上6点40分，利用两个人的时间上网，没有发现。 家庭学校联系很深的话，就能避免学生利用教育真空沉迷于网络吧。2、追求猎奇心和个性宣传的心理是学生热衷于网吧的内因。 处于青春期的中学生，喜欢猎奇，想知道书以外的知识，想知道校园以外的丰富多彩的世界，想朋友倾诉烦恼，互联网一定能满足他们的需要。 有些学生想在网上聊天，主要释放学校压力，填补学校教育无法宣传个性的空白。 如果学校和班级能创造更多展示自己个性的机会，满足这个成长阶段特有的自我表现欲强的心理，就可以减轻学生对网络世界的依恋。3 .传统教育方式滞后带来的负面效果。 首先，学校变成了真正的包围。 在各个领域每天开放的今天，我们的学校越来越关闭。 其次，教师成为了“共犯”。 在这些因素的限制下，培养了更大的反抗。 网络给他们提供了自由的空间，网上自然成为了他们游泳的世界。 学生上网的理由是放松考试心理，调节单调的学校生活。4、缺乏正确的网络引导，学生不真正认识网络的作用，把网络作为娱乐的工具。 学校在教育中很少利用网络教育，学生无法认识到学习方法资料和很多其他知识可以在网络上搜索，从而形成了错误的地区，很多学生把网络视为违反纪律的行为，认为是神秘的中毒行为。案例思考：面对违纪网的学生，如何做好思想工作是所有班主任都想的问题。 暴风雨般的骤