与学生谈话的七个技巧

和学生说话的7种技巧彭兴顺谈话也就是开诚布公，是教师和学生之间的一种沟通手段。师生之间的对话是传统的道德教育工作方法，是每位教师，尤其是班主任必须练习的基本技能。多与学生交流，可以提高师生之间的相互理解、相互理解、相互支持和相互合作，形成团结和向心力，形成良好的学风和校风，促进学生和身心的健康发展。一般来说，班主任在和学生交谈的同时，要掌握以下几种技能。1.要平等地生活班主任和学生互相吐露心声，一个老师架子不能放，另一个不能画厚。换个立场想想，想想自己所处的情况，不同的观点、不同的情况、认识问题的方法和出发点不同的话，往往会得出非常不同的结论。作为班主任，热爱优生并不难。困难的是爱“穷学生”，尤其是“双重劣等生”。教师要热爱教育，热爱学校，热爱学校里的所有学生，不要因为学生他的学习成绩优秀而特别喜爱，不要因为他的学习成绩不好、行为不好而讨厌，要平等对待。著名教育家陶行知老师曾对老师说过：“你的鞭子有瓦特，你冰冷的眼睛有牛顿，你的嘲弄有爱迪生。”这句话说明班主任对学生的发展眼光，随着学生年龄的增长，环境的变化，班主任的工作方法有所改善，暂时落后的学生也有所发展，即使不是瓦特、牛顿、爱迪生，也可以变成对社会有帮助的人。2.要说知道的话，不要挖苦和学生说话要说实话。每个学生都有自己的学习和生活来源。有喜悦、愤怒、悲伤、音乐。因此，只有学生学习，从生活中所有实际的小事中理解和关怀，与学生真诚融会贯通，学生才能容易接受和接受。3.要有耐心，不要计较抱怨为了解决某个问题和学生谈话时必须有耐心，不能二话不说地完成工作。对话不畅，不能因为产生误会，甚至被钉子撞了而灰心，不能听那个话，不能松手，不能计较或埋怨学生。任何事物都有变化的过程，学生的认识也是一样的。4.要选择时机，不要急于求成有些固执或理解问题更极端的学生，往往无法在“火头”上吐露心声。对此不要太着急，采取“愤世嫉俗”的方法，等时机成熟再说。如果在学校不方便，可以选择家庭访问方式，场所改变，气氛改变，有利于推心置腹，交流感情，势利地解决问题。5.要仔细听，没有成见当学生们在学习或生活中遇到难题或不如意的事情时，总是想找一个可靠的人。特别是找尊敬的老师，快吐，指着肚子说。班主任如果不了解情况，不听学生的话，就先入为主，胡言乱语，会伤害学生，影响谈话效果。6.要好好指导，不要事后批评对于学生或生活中容易发生的问题，通过与学生及时交换，与学生一起摸索方法，寻求对策，让学生积极应对学习生活中的各种问题。7.要以道德感生活，不能以权谋私老师，特别是班主任，平时一定要以大风、老师、爱和关怀、自己的魅力和高尚的品德感化学生，以自己的威信赢得学生的信任和尊敬。这样，学生和学生说话的时候就能听到了。平时老师的形象不端正，吐露心声的时候使用高压手段，不仅提高了学生的反抗心，内心一无所获，反而会产生反效果。浅谈与学生的对话技巧2011-11-21编写人(来源):无临时期中考试后，一个学生到办公室来找我。他是我的班级代表，所以我比较直率地说：“这次考了12年级，如果你再考14分，你就考了1年级第一，有点可惜了！”，即可从workspace页面中移除物件。他这样咕哝。“你怎么能这样！”我注意到他失望的心情，安慰了他。“一次考试没考好并不表示你没有实力。”他皱眉立刻打断了我的话。“那么高考的话，问题会变得严重的！”我知道他这么想，吓了一跳！我跟着高考的想法说：“每次考试都是为了检测你学习的情况。这次得不到高分也是好事，至少可以从考试中看出在什么地方做得不好。”“上次是高年级到9年级，这一个月我的学习很用心。”比以前努力了很多。这次不仅没有达到自己的理想水平，排名也反而下降了。数学是我的强项，但只考了131分！点击眼泪要掉了，但忍住了。我这样说。“其实有点可惜，一味地悲伤是没有帮助的。塞昂失去了马，我知道是怎么回事我们必须正视这个问题，看看下一步怎么办。和我们年级一年级的成绩比较一下，看看问题在哪里。“我和他详细比较了两个人各科的成绩。最后，他说：“我不知道。”你在政治和历史上都有优势，在英语和地理上相似，在语言和数学上有点落后。作为数学老师，我相信你能数学上拿回你丢失的19分。你和年级第一名没多大区别。你可以远远超过她，获得第一名。“我又把全年级的成绩转过来，供他参考。他现在专心进行成绩比较，不再伤心了。我给他留了整理我想法的时间，没有说。过了一会儿，我问：“你想知道下一步该做什么吗？”他说。他说：“你没想好吗？“我继续说。”要想想数学失败的原因是什么。哪个部分解得不好，答案写过程中出现了什么问题，以后如何改变这种情况。语言稍有差异，如何改善，政治历史地理学如何保持优势的问题，现在是你要考虑的问题，要认真分析各学科的试卷，结合自己的考试准备情况综合考虑，制定下一步的学习计划。我想为了巩固对话的效果，我继续说：“遇到问题的话，感情要先于理性，最重要的问题不是悲伤，而是思考如何摆脱目前的困境，找到有效的行动，实现自己的目标。”我点了点头，知道他已经有效果了。然后我又找了他的数学试卷，和他一起分析了这次数学考试中错误的原因。他说他已经知道下一步该怎么办了。我还嘱咐他找语言老师，分析下面自己的语言试卷。分析了与学生的对话，我认为应该注意以下几个方面。第一，教师要善于观察，从而推测学生的心理状态观察是有意识地利用自己的感官获取信息和认识事物的基本方法。对于老师，观察可以从以下方面进行：(1)观察表情，特别是眼神。学生皱眉表示他苦恼的心情，说：“如果是大学入学考试，问题会变得严重。”虽然数学是我的强项，但在只考了131分的时候，他说想流泪的时候，他说出了当时焦躁和委屈的心情。例如，当一个学生向老师诉苦说：“老师，这部分我学不到的时候。”如果他含着眼泪说话，就能意识到他的内心很不安、失望和痛苦。希望老师能帮助自己找到解决方法。如果是绝望的眼神，说明自己的感情越低，学习的欲望就越不强烈；如果他表现出无关紧要的表情，就可以显示出他的学习态度或已经多次受到打击后的绝望感。老师听了那句话，找出它的颜色，计算学生的心境，提出问题来验证自己的想法，学生的思维，思想越来越清醒，说话的时候要正确把握学生的心境和需要解决的问题。(2)观察“姿势语言”。(。犯错误的同学去办公室后，分析一下行为。有些同学垂下胳膊，低着头，摆出这种姿势的学生可能是意识到自己的错误，敏感、胆小的学生。有些学生随便站着，面对面地看，这样的学生与老师接触更多，更有自信，他们能意识到自己的错误。但愿老师指出，尽快改正。有的学生紧贴着办公桌站着，斜视地只盯着前面，大部分都含着缺席和冷漠的心理；有的学生抬起下巴，偏向一侧，用双眼避开老师的眼睛，还可能有反抗心理、对老师的认识、听不到老师的话等。第二，要认真听在对话的过程中要注意学生的语言。思想作为人类行为的先驱，要通过学生的语言正确地解释学生的思想和心理状态。(1)倾听学生的欲望和要求。学生的欲望和要求往往用词、音调、语调来表达。它可能是叙述、句子、或简单的感叹号，或者是不停地哭。(2)倾听学生的感受。细致地掌握学生的情绪动向，及时调整和引导，是成功教育工作者的重要标志。善于聆听的老师能迅速准确地听到各种情感，例如愤怒、悲伤、幸福、快乐。在这个案例的对话中，他说：“怎么会这样？实际上表达了自己的烦躁和困惑。现在他必须反思自己过去行动的细节。例如考试了，没有问题。平时的复习没有努力。我的应对措施是“即使考得不好，也不能说明没有实力”，“那么如果是高考，问题就会变得严重”。也就是说不同意我的推测。我的回答是在结果成败上安慰他，现在重点是表达自己的烦恼。这时他需要的是安慰和梳理自己的想法。第三，要好好分析学生的真正心理状态有一次，一个学生经常碰到老师，我让他来办公室谈话，他说：“更多的罪，什么都不说吗？”他说。开始觉得她的态度不端正，不尊重老师。但是意识到自己错了，马上向老师道歉。我意识到自己的结论不正确，想起她经常说些无关紧要的话，考虑到可能只是性格问题，与家庭教育有一定的关系。撇开这件事不谈，我想知道她在家里很任性，和父母有间隔，她在家里很少和自己的父亲谈话，所以我问了家庭和中学的一些情况。她单方面认为父亲自私，从不从她的角度考虑问题.这些都表明她认为很极端。通过对话，我让她意识到了我的问题，并意识到了如何从一滴开始，改变了自己的考虑。第四，要善于引导学生暴露出自己真正的问题青少年时期的学生对某些问题只能凭主观感觉判断，不准确认识。为此，需要教师讲述自己的困惑，梳理自己混乱的想法，找出下一步的行动方向，制定计划。例如，在学习三维几何的时候，一个学生跑过来说：“老师，我不会学的！”我笑着说：“因为什么？他回答说：“你知道吗？”这段时间没能完成作业，因为有很多失误，所以很烦。“我会先稳定他的感情。出现这种情况有多种原因，究竟是什么原因？我试着问：“你自己画的吗？“画不多。主要看标题的图片。他说：“好吧，那你再想一想。时间不够吗，还是对很多问题没有想法？“”主要是时间不足，所以下课了。还有很多时间。但是做完作业后，可以独立制作各种主题。“每个作业都这样吗？”？“”个别作业好。大部分都不好。“做作业的时候，你的心情很激动吗？”还是很平常？ 每次做作业都怕做不完，马上做。如果我遇到暂时没有想法的问题，就很急。用这种方法数错了，要多次计算个别的问题，计算一下答案，真的很急通过简单的对话，我知道了他的原因：一是学习立体几何的方法不对，这部分需要画更多的画，琢磨更多的画才能培养空间想象能力，他太急于解决问题，忽视了自己能力的培养；第二，知识学习总体上是好的，但漏洞百出，发展不平衡，这是从不好的作业中看出来的好时机；第三，答案写时的心理状态没有调整好，答案写时习惯性地紧张，有不为人知的担忧。据我对他的理解，他的审查经常出现问题，这可能与写答案时的紧张有关；第四，在答题技巧方面，自己算错的数字要冷静地计算，重新计算或重新旋转复查，他急一次计算，越快越好。5.他解决问题的方法比较单一。只是心理上急躁，不仔细分析自己的情况，找不到解决自己问题的真题，自然就不能幻灭。这也是从他来老师的时间学了一半以上的三维几何，发现自己这部分有问题，要立即自己找原因或问老师。找到了问题的原因，自然有解决的方法。第五，要巩固谈话效果，根据实施效果评价自己的判断，随时修改正确理解学生心理状态的目的是帮助学生认识自己，老师和学生一起就解决方法达成协议。和上面那个同学一样，一周后，他的数学还没有好转，我还咨询了一些情况。这时他才告诉我，他现在的学习方法都是同桌教的。这个学习没有好转，同桌学得很好，所以他问同桌学习方法。上次谈话时，因为孩子的缘故没有说这一点。得到这个信息，将他同桌的学习经验和他的情况进行了对比，制定了适合他的学习策略。又过了一周，他的数学作业好转了。要能随时调整自己的想法和战略。教育是一项长期的工作，教育人们需要无限的耐心。希望我的这种体验能扔砖头和玉，为老师们的工作提供一些想法。教师做学生的思想工作，离不开谈话。对话是艺术，对话的技术直接关系到思想事业的成败。那么，在实际工作中，如何与学生对话，说出技术呢？谈谈我的建议吧。第一，注意对话的内容和方式。找学生演讲的时候，事先设计好对话的内容和方式，是对话成功的关键。如果你的对话空空如也，只充满说教，过多的对话不会产生好的效果，甚至可以用较少的努力做更多的事情。例如：有同学两天没来学校了，不知道情况就答“错过两天课的你，逃课要处理吗”，同学们马上说“我病了”，“生病了要接受家长的证明”。明天要叫家长。否则就是缺勤。这种高度的对话可能会正式一段时间，但在思想上解决不了问题。如果把上面的问题换成别的方式：“* * *学生，两天没来上课了，大家都很想念你。现在我希望你来了。没有特别的原因，我不会逃课的。”学生们说：“老师，对不起。我病了。老师说：“要不要多休息几天。说了几句简短的话，同学的心反而热乎乎的。不同的对话内容和方式，其效果截然不同。显然，后者是在相互信任的基础上进行的，无论在哪里都充满了对教师的关心和热爱，成功了。第二，选择对话的时间和地点。可以根据办公室、教室、走廊、西宁、餐厅、回家的路等情况进行多种选择。例如，有个同学经常迟到的习惯，把他叫到办公室，在别的老师面前教训他一顿，这样做有效吗？受到批评的朋友们可能会认为，我反正被责骂了，办公室也进了，颜面尽失，自尊心受到了伤害，罐子也破了，以后还一直迟到。另外，选择更休闲的地方，例如回家的路，会产生意想不到的效果。总之，成功的对话要选好适当的时间和地点，如果内容和方式是对话成功的关键，那么时机和活动是对话成功的前提，两者都不可缺少。而且，谈话不能太多，时间也要掌握好。第三，我们要耐心、热情，及时掌握反崩溃。我们面对的教育对象中只能