利用网络资源实施德育的措施和成效

1/7利用网络资源实施德育的措施和成效随着现代化水平的发展，作为“第四媒体”而存在的电脑和网络，正演绎成信息时代的主角，并正以前所未有的发展态势向前拓展，极大地改变着人们的生活、学习、工作和思维方式。同时，信息网络也因其自身独特的优势构建了世纪之交一大科技文化景观，对教育产生了深刻的影响，既带来了教育发展的无限生机和动力，也向教育提出了许多崭新的课题。网络不仅是一个技术平台，还是一个由封闭式德育向开放式德育转变的工具，是一个思想阵地。面对信息社会的高速发展，德育必须未雨绸缪，抢占网络德育的制高点。学校在全体教师中开展网络时代做好学校德育工作的研究和讨论，在改变教育思想与观念，改变教育模式方面取得了共识要运用生动活泼的网络教育手段吸引、教育学生，引导学生正确上网，学会对信息的甄别、筛选和利用。要加强网络道德教育，提升学生德育自控力。要改变单一、封闭、说教式的教育形式，探索多样、开放、研究性的教育模式，使德育更加贴近现实、贴近生活、贴近未成年人的实际。利用网络进行学校德育的具体措施一、建立德育网站，开辟新的德育课堂2/7由学校组织精干教师在校园网上面向全体学生建立德育网站，使之成为思想政治教育的主阵地，促进学生德育活动的开展。可以通过设置不同的栏目为学生提供丰富的资料。行为规范、日常评比、主题活动、安全教育、心理健康、第二课堂、学生风采等栏目不仅向广大师生展示了学校个方面的德育工作情况，更重要的是通过这个平台让学生增强对班集体、对学校的关心、热爱，进而更加努力学习。进入行为规范学生可以了解作为小学生应该遵守的日常行为规范，以及作为中营小学的学生应该遵守的校园保护细则。进入日常评比栏目师生可以了解每一个月学校开展的“养成好习惯，成长乐无限”优秀班集体竞赛结果。主题活动栏目学生可以迅速了解学校重大活动的开展情况。学生风采一栏，学校及时公告在各项活动中取得成绩的学生名单,通过这个渠道，大力表扬优秀学生，继而促进学生的健康成长等。二、利用网络资源，加强班主任队伍建设班主任专业水平的提高，一要学习教育理论，二要反思教育实践。当前，班主任工作向专业化发展，一个最突出的特征就是，班主任们越来越重视对班级管理经验的3/7总结、反思和积累，越来越重视相关知识的学习，也越来越意识到自己的专业性角色。“平时工作太忙，与别的老师交流的机会太少了”“何时才能有与名师面对面交流的机会”“我们非常需要与专家、同行、学生、家长进行交流和沟通，但这些交流受到时间、地域的限制，不能快速而频繁地进行。为此，我们利用网络为班主任建立起一条“信息高速公路”1、网络是自我建构的学习环境。网络是学习的环境、交流的环境、获取信息的环境这些环境的功能构成，可以通过虚拟的生活实现，也可以通过虚拟的生活实现，也可以通过众多的资源集成或是分角色学习管理实现。班主任专业化建设的重点是班主任的自我建设，这个自我建设有三个层面上的推进一是实验学校的建议；二是班主任与班级学生对班级的建设；三是班主任的自身建设。网络可以成功地统摄这三个不同层面的内容，从而建设一个共同学习的平台。2、网络是海量资源库。网络可以说是牵动全世界的神经动脉，而且浩大如宇宙，每天都在生长着、变化着，将其称之为“网海”并不为过。在这个特殊的“海”里，有许许多多可以用于学习、教学的资源。这些庞大的资源，是任何一家传统媒体所无法比拟的，这个强大的资源支撑也是传统课堂所无法企及的。4/73、网络是超越时空和地域的交流工具。这个交流可以不受时间的限制、不受地域的限制，这种强大的功能，可以使我们的班主任与班主任、班主任与家长、班主任与学生的交流，超越传统交流的意义。4、网络教育具有传统教育不能达成的功能。网络教育除了具有上述传统教育所无法企及的功能外，还具有便于检测学院的学习强度、学习进度、掌握知识的情况、学习表现等功能，同时还具有共享性、非线性、交互性等特点。5、网络环境下的班主任专业化培训成效显著班主任专业化的校本培训研究，引领班主任在教育实践中成长，使班主任队伍的整体素质和专业技能明显提高。首先，教师提高了对班主任专业化的认识，从而主动加强自身的学习，一批批优秀班主任迅速成长，近三年，学校有28人在XX区“三青三名专家工程”中被评为优秀班主任。一人被评为XX市优秀班主任。第二，班主任教育科研能力明显提高，班主任撰写的论文有100余篇。先后有6名班主任获得全国德育科研优秀实验教师。第三，德育骨干教师队伍不断扩大，层次不断提高，班主任管理班级的能力也提高较快，有20余人执教的课分获全国、市、区奖。形成了学生敢读、敢说、敢想、敢问，力求创设平等、民主、轻松、和谐的学习氛围。5/7三、利用网络资源，学生自己组织开班会课其实，开班会不单单是班主任的“专利”，学生也不是听众。既然学生是班级的主体，那么班主任就要充分调动他们参与开班会的积极性。将学生按座位分为固定人员的几个小组，每次班会课前一周，确定几个主题，由下周负责开班会小组选定一个，并在一周内认真准备。这样，此小组的同学可以在一周的时间内各司其职，有的负责从网上搜索相关资料，有的负责将资料分类整理，还有的同学负责将所需要的资料进行多媒体制作。到班会时间，这一组同学就会按照自己的思路将班会课内容用幻灯片的形式一步步呈现在同学们面前，并配有讲解，最后由其它组学生进行评比，班主任点评。四、利用网络资源，师生之间、家长之间单独保持联系现在不少学校已经开设信息技术课，很多学生有一定的网络技术，比如注册一个邮箱，发个帖子，以最快的速度让班主任获取最新的班级动态和学生思想波动班委会成员可以将他们对班级建设的新建议、意见或他们值周当天碰到的难题通过电子邮件传到班主任这儿；学生个人也可以将自己对班级管理或授课教师的意见和建议发过来。家长平日工作较忙，可以通过邮箱了解与班主任联系，了解孩子的情况，汇报孩子在家情况，余班主任取得一致的6/7教育效果。五、利用网络资源，提高德育课的教学质量“社会大课堂，课堂小社会。”面向社会，贴近儿童的生活，是品德与社会课程标准的基本理念之一，要使儿童从身边的生活出发，广泛而深入的了解和认识社会，仅靠教科书和教学辅助用书是远远不够的，因为，这种课涵盖大量的知识在里面，而教材的涉猎有限，知识给阅读者提供线索，需要师生搜集大量的素材，筛选有用信息，丰富品生品社课的学习。实践证明充分利用网络资源，可以开阔眼界，丰富知识，补充课内资源，高质量的完成学习任务。可以说，没有课前的资料搜集，就上不好品生品社课。我们的教师和学生也尝到了利用网络学习的甜头。学校有4名教师的课分获市级三等奖，区级一等奖、二等奖，并多次在区教研会上做观摩课。六、构建学校、社会、家庭三位一体的德育模式要让学校德育有机地与网络环境整合，还必须以学校为龙头、社会为平台、家庭为基础，把学校、社区、家庭三个方面力量有机组合起来，学校建立了家校通，形成“三位一体”的思想道德教育网络，共同创造有利于未成年人健康成长和全面发展的良好环境。使学校教育、社会教育、家庭教育相互衔接。家长是孩子成长过程中的第一老师，要转变教育观念，掌握科学方法，着力营造培养孩7/7子良好心态、健全人格和道德修养的“第一环境”。通过这种便利的家校通的方式，即缓解了家长由于工作忙，不能和老师及时沟通的状况，也更加方便快捷的了解孩子在家庭、学校的情况，为老师、家长架起了顺畅沟通交流的桥梁。此外，学校还要求每一位老师向家长公开自己的联系方式电话、邮箱，方便家长、服务