班主任思想工作的失误及对策

1/4班主任思想工作的失误及对策班主任思想教育工作的失误范式及对策思考一般来说，班主任工作是一个学校工作中最核心的工作之一。一个班主任班级管理策略的艺术程度和个人形象的呈现情况，往往对一个班级风气的形成和班级学生人格的形成起到极大的作用。基于班主任已任定的现实，剔除传统封建式的班主任管理方式，笔者觉得，时下在班主任思想教育工作中出现了一些新的失误范式，本文尝试对其进行探讨，并力图寻找班主任思想教育工作的最佳途径。一、班主任思想教育工作中常见的失误范式每个班主任都希望做好学生的思想工作，进而引导学生的学业态度和人格形成，但是由于班主任个人艺术或理念的问题，总有一些不尽人意之处。当前造成班主任思想工作效率低下的主要失误范式有以下几种。一威恩并用式基本呈示先狠狠地针对学生的不足、错误等进行批评，毫不留情。然后用“似水柔情”表达老师对学生关爱，找他们的闪光点，进行鼓励，在“爱”中诱导学生加深对自己错误的理解，同时也理解老师刚才对自己严厉的“良苦用心”。2/4效果展示起初效果明显，学生对老师的严厉表示理解有时还真是恐惧，对自己的行为“反省深刻”，并能在行动中改正。天长日久，则发现了老师的工作“套路”，不就是每次狠狠批评两句，然后再施以“柔情”嘛，还能把自己的优点表扬一番呢正如“打一棒子，给一颗糖果”一样，明白了老师的“套路”之后，你给他“棒子”，他就这个耳朵进，那个耳朵出你给他“糖果”，他心安理得地就“笑纳”了。这样不但没有什么教育效果，或者老师的威恩策略会还成为学生的笑柄。原因分析1、教师教育方式的程式化，程式总容易被他人掌握。程式一旦被发现，就没有了朦胧时的神秘感，教育的效果自然就会下降。2、严厉给学生的伤疤还没疼痛够，老师就即使给他抚慰，痛起不到痛的效果，当然教育也就没有教育的效果。“棒子”之后，是需要时间间隔的，不能紧接着就给“糖”。二寓庄于谐式基本呈示或许是十分严肃的问题，老师在给学生做思想工作的时候是严厉的语气，但举止和神情并不严肃。例如某校一男生有抚摸其他男生的心理倾向，老师在意识到此种问题的严重性之后，严肃批评这种行为的可怕之处，可在表情上却适之不屑或者做出无奈的滑稽状。效果展示如果说“威恩并用式”让学生有些“好了3/4伤疤忘了痛”的话，这种方式学生连“伤疤”都没有，最多仅仅是一时的心理紧张而已。原初学生被叫到办公室等谈话时因为问题的严重性，心理应该会有恐惧感，当其看到老师的行为举止时，或许会揣测到老师心理上是没有那么严肃地对待的。故而也就以无所谓的态度应之。原因分析老师自己不严肃的表情和行为动作，冲淡了本来严肃的话题和自己严肃的语气。没有一以贯之的思想工作方式，或者是工作方式的所有呈现载体不能形成合力，是不能取得应有的效果的。三感恩前途式基本呈示教师对学生“语重心长”，用父母辛勤的付出和父母对自己的殷切期望来教导学生，希望学生感念父母的恩德，把心思用在学习上。或者是用不好好学习就没有好的前途以及现在就业形式如何严峻等，要求学生认识到现实的困难，让学生认识到除了认真学习就没有其他出路。效果展示除非家庭有特殊情况，例如一贫如洗，例如单亲并贫困等，孩子基本上是没有反应的。前途问题，危机意识等他们没有感受。结果只能是老师说得苦口婆心，学生基本无动于衷。原因分析在90后的一代、两代人心目中，由于处于被宠爱的环境中长大的，基本上都是家里的被捧的“月”。4/4父母的苦难更多的是