《爱莲说》教学反思

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/7爱莲说教学反思爱莲说教学反思爱莲说上完之后，给我最深的感触就是，“热热闹闹走过场”。教师醉心于个人的展示而忽视了学生的学习效果。个人讲得激情四溢，眉飞色舞，而学生却没有实实在在学到什么东西。是一节低效甚至无效的课堂。因此必须及时对这节课做出全面、深刻的反思。首先，说一下爱莲说这节课的备课情况。一、学情情况分析1102班共有学生43人。就语文学科来说，学生之间思维水平较为均衡，学生基础比较差。由于平时忽视了学生独立思考习惯的培养，导致大部分学生过分依赖老师的讲解和参考书，学习缺乏主动性，没有养成良好的语文学习习惯。绝大部分学生没有语感，缺乏对文本的阅读理解能力，至于迁移能力更无从谈起。为了充分调动学生的主动性，在文言字词的讲解上，我设计的是让学生自己讲解，翻译疏通，同学补充，教师点评。为了更好的激发学生学习的兴趣，课堂上对莲花的相关知识进行适当的拓展。考虑到本文重、难点的突破，对于学生要求比较高，采取的是学生先独立思考，小组合作，教师再补充的方式。二、教学设计爱莲说是一篇名篇，自从文革期间入选教材以来，从精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/7未更替，其地位由此可见一斑。对于这篇文章有各种解读，有从佛教角度的，有从理学角度的。怎么上好这堂课，上出新意，一直是萦绕在我心头的一个结。为此，我查阅了大量的资料，和参考了众多的教学设计，当我看到一篇关于大陆教师和台湾教师的同课异构时，给了我很大的启发。两位教师用不同的教学理念、教学追求和教学语文学习观得到了不同的教学效果。特别是台湾教师从文化的角度去解读本文的主旨，令我茅塞顿开。1确立教学重难点本文的教学重点，我设计的是理解文章的主旨，也就是对文章中“莲，花之君子者也。”这句话的理解。如何突破这个教学重点，关键在于理清莲花和君子之间的联系，学生如果能够认识到莲花的七个特质，也就对君子的品德有了深入的理解。文章的重点突破也就迎刃而解。为此，在疏通文意后，根据学生学情我设计“莲花有哪些特质”，在学生找到“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”这句话后，再引导学生去认识莲和君子之间的联系，也即君子的品德，再由此顺便解答本文的写作手法“托物言志”。在教学难点的确立上，考虑到本文的社会背景及学生的认知水平我确立的是对“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”这句话的理解。由于本精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/7文涉及到周敦颐的思想和当时的社会背景，我采取的是从文化的角度去解读这句话。通过老师的引导，让学生认识到，菊、牡丹和莲各自代表了中国的三种文化隐逸文化、世俗文化和君子文化并进而认识到作者所主张的价值取向即君子“独善其身，兼济天下”的优秀品格。2教学环节设计（1）创设情境在导入的设计上，我采用的是PPT导入的形式，用PPT展示与莲有关的两幅图片，让学生去回忆“清水出芙蓉，天然去雕饰”和“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这两句诗。一来加深对莲的认识，激发学生的学习兴趣，二来积累相关的古诗句。（2）知识链接重点介绍“说”这种问题，明确它是一种议论性的文体。考虑到作者周敦颐本人是理学的开山鼻祖，为了学生更好的理解作者及文章，顺便介绍理学的相关知识。（3）听读课文，读准字词学生听读课文，在此过程中，学生动笔划分文章节奏，并标注字词读音。特别是注意“噫”（Y）这个词的读音。解决字词障碍后，学生齐读课文，要求读准停顿、读准字音。（4）朗读课文，读出文体精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/7文言文的朗读除了读准停顿、读准字音外还要求读出感情，为此结合本文“说”这种文体，要求学生针对文中不同的表达方式读出应有的感情。（5）品读课文，读懂文意此环节设计的是男女分别疏通一、二段文意，并分别由男女同学各一名上黑板板书重点字词，并向其余同学讲解字词。并由同学和老师补充。这一环节中，对于涉及词类活用的两个词“蔓”和“枝”以及“之”的用法需要特别强调。（6）研读课文，读出思想内涵在理解文意后，设计两个问题“莲花有哪些特质”；如何理解“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”目的在于学生更好的突破本文的重难点。（7）拓展探究拓展探究部分设计的意图在于对学生情感态度价值观的培养。基于此目的设计如何理解“独善其身，兼济天下”在老师的引导下，让学生树立“静以修身，俭以养德”的优良品质。接着，说一下这节课的存在的问题。一、忽视基础知识的积累在字词的教学中，忽视了字词的积累，我原本以为这些字词比较简单。学生朗读上不成问题，因此只是强调了“噫”精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/7这个字的读音。事实表明，我错误的估计了学生，对于“亵”这个字的读音，还是有学生不会。没有督促学生往书本上批注。忽视字词的规范书写，事实上学生在字的书写上存在着很大问题，大部分学生笔顺不对。而我虽然意识到了，平日里也强调过某些字的笔顺，却没有引起足够的重视，总觉得一一纠正太费事。通过段老师的课，让我认识到了，用手比划字的笔顺是一个很好的解决方式。二、忽视学生良好学习习惯的培养1记笔记的习惯在讲到本文“说”这种文体时，没有要求学生把这种文体“议论性”的特点往笔记上记。我原以为我课上强调过，学生应该能够掌握。可事实上，学生学完这篇文章后，对说这种文体还是没有任何印象，只有落实到笔记上，学生才会更好的掌握。2认真听讲的习惯课堂上没有很好的关注学生，导致一些学生游离在课堂之外。这种现象的出现，固然有自己教学活动设计的问题，但更重要的原因在于自己平日里在课堂上对学生关注较少，没有及时的纠正学生注意力不集中的不好行为。三、课堂模式单一课堂活动设计较少，模式单一，习惯了老师和学生之间一精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/7问一答的模式。课堂松散，缺乏紧凑感，学生容易产生疲倦感，直接导致学生游离于课堂之外。而段老师四个活动的设计，难度由低到高，逐层推进，学生在学习的过程中能够很好的明确自己的学习目标，也会有学习的成就感，因而学生的积极性更高，学生的注意力更集中。四、课堂无关的拓展太多为了激发学生的学习兴趣，课堂上拓展了一些理学的介绍以及莲的女性化象征、莲的佛教象征等知识。但殊不知，这些和本文的教学目标没有必然的联系，无关的拓展太多，以现有初中生的认知水平也无法体会，更不用说理解。五、课堂缺乏必要的检测对于学生的掌握情况，没有进行必要的检测，究竟知识点有没有落实，学生的能力有没有得到提高。因为，缺乏检测，所以不得而知。六、教学观念必须转变课堂教学过程不只是教师“教”，学生“学”的过程，更是师生之间产生协作关系的过程，是师生对教学内容进行探讨从而产生思想火花的过程。在传统教学过程中，往往重视教师的教学位置，而忽略了学生作为课堂教学的主体地位，常常以灌输式的教学方法运作教学内容。其结果，学生往往不领情，教学效果低效甚至无效。虽然无数次提到过教学观念的转变。但在此过程中，总是精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/7不放心，总觉得学生根本无法解决老师的提问，还是老师讲比较省心。于是老师越俎代庖，久而久之学生逐渐失去了独立思考的能力，形成了一种恶性循环。不仅是对学生的不负责，更为重要的是影响了一个家庭的希望。因此，必须从根本上实现教学观念的转变，把课堂还