《荷花》第一课时教学设计及反思

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/6荷花第一课时教学设计及反思荷花第一课时教学设计及反思作者吴美芬转贴自富阳市富春第五小学点击数86荷花第一课时教学设计及反思吴美芬教学目标1、学会本课9个生字，理解8个新词的意思，能把课文读通顺，读流利。2、能有感情地朗读2、3段，体会荷花的姿态美、颜色美，生机勃勃的美。感受作者热爱大自然的思想感情。教学过程【感谢您浏览请在站内输入课题关键字搜索更多资料本站网址是】一、激趣导入今天我们学习荷花这篇课文。哪些同学看过荷花你能用一个词来形容一下自己看过的荷花吗（预设美丽、亭亭玉立、千姿百态）这样的荷花你还想再看吗那我们一起来边看边想，看完之后，再来说说你看到了什么。（展示课件）（预设根据学生的回答，随机学习生字词莲蓬、饱胀、挨挨挤挤、翩翩起舞）精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/6二、整体感知全文1、师导这么美的荷花，同学们还想看吗打开课本，咱们一起到课文中去看看美丽的荷花。请同学们自由地读课文，注意把句子读通顺，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的作者是怎样看荷花的。（哪些地方让你觉得是这样看荷花的，找出来后可以多读几遍。）2、学生自由读3、指名交流（指名读2、3、4段，目标读通句子，念准生字词，并说说认为是这样看的理由。）三、导读2、3段1、师导同学们真了不起，只读了几遍课文就能把课文读得这样通顺、流利，还能读出自己的感情了。读了几遍课文之后，我们体会到了作者是在认真地看荷花，仔细地看荷花，有滋有味地看荷花。其实，看荷花是这样，读荷花更应该是这样，咱们就这样仔细地、投入地来读课文，先读2、3自然段号吗一边读一边把你认为写得最美的句子画下来。（学生自由读画）2、交流美句（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（2）白荷花从这些大圆盘之间冒出来。A“冒”可以换成什么别的字（钻、顶、窜、蹦）精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/6B用心读读前后几句话，你觉得怎么样的长出来才叫“冒出来”（迫不及待的、悄悄的）C把这些词放到原句中去读读，感受一下荷花的心情。D读出荷花的心情。（3）有的才展开两三片花瓣儿。（4）有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。（5）有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上就要破裂似的。3、欣赏课件，写话。我是一朵的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我。4、小结多么可爱的白荷花呀大家看，一个“冒”字，不但把荷花写活了，而且使荷花变得更美了。像荷花一样冒出来。（美读2、3段）5、再看课件，学生赞美荷花荷花四、总结配乐朗诵荷荷花啊我只能在古诗里模仿你的皎洁素雅精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/6用含苞欲放的语言伴你一夏我要让蛙声像婉转的歌儿一样萦绕在你身边我要叫醒晶莹的露珠和你一起告别晚霞荷叶绿水那是没有尽头的夜晚荷花啊你原本就是因皎洁素雅而从池塘的古诗中出韵的光华反思如何忘却了“拿来主义”富春五小吴美芬近来，我一直在读王崧舟教学思想与经典课堂，越看越为他深厚的文学功底，挥洒自如的教学风格所折服。特别精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/6是荷花一课，上得美仑美奂，情趣盎然，让人悠然心会，却难言妙处。然妙处虽难言，却总有一种萦怀的感动驱使着我要去表达、去倾诉、去描摹。于是，我兴致勃勃地挑选音乐，制作课件；细细地品味大师的语言，感受他在言语之外的良苦用心。一番准备之后，我磨刀上阵了，然而一开场的师生对话就让我明白你终究学不来，因为，你不是王崧舟。“他占有，挑选。看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化”，只要有营养，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾；看见鸦片，也不当众摔在毛厕里，以见其彻底革命，只送到药房里去，以供治病之用。我们要拿来，我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。”这是鲁迅拿来主义中最经典的话，我一度拿它座右铭般提醒自己，如今却在偶像的万丈光芒中心甘情愿地迷失了自我，成了鲁迅笔下“欣欣然的蹩进卧室”的家伙。课终于在不痛不痒的操作中顺利结束，留给我的是更多的思考。首先，我应该大胆选择。我看这个教案时的感觉，就仿佛是看一件做工精细，款式新颖大方的时装，眼球被吸引，双腿挪不开地儿，一门心思地想感受大师级的酣畅淋漓，却忘了，时装再好，终究要与你的身材、气质相配才会相得益彰，否则就成了束缚自己手脚的布头线脑。如荷花第二段有5句话，按王崧舟老师的上法，是5个精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/6句子逐句美读理解。我照单全搬，却给人太碎太散的感觉，不如把后3个句子合并在一起学习（“有的有的有的”），倒显得有条理。其次，我应该舍得摈弃。教案中王崧舟老师那些煽情的导语，优美的连接语的确让课堂增色不少、出彩很多，也让我羡慕欢喜得心动不已。但在这个课堂里，尽管我很投入，但学生们似乎并不买帐，没能引起多少共鸣。我想也许还是应该忍痛割爱，设计出有自我风格的语言，更能贴近学生们生活的语言，来引导学生学习。再次，我应该自信地肯定自己。尽管我最大限度地搬用了王崧舟老师的教案，但在导课和整体感知课文这一环上，我还是作了一点精简处理，课结束时的这首小诗我也让它浅显了些，这些改动都得到了老师们的肯定。这也鼓励了我取人之长的同时别忘了扬己之长。最后，我更应该更多地“拿来”。“运用脑髓