《螳螂捕蝉》教学实录二

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/6螳螂捕蝉教学实录二螳螂捕蝉教学实录二作者黄小君转贴自本站原创点击数70螳螂捕蝉教学实录教者通师二附黄小君一、激发兴趣，导入新课师导入课题大家都知道，我们中华民族有着十分悠久的历史和灿烂的文化，成语就是其中的瑰宝。你知道哪些成语呢生闭门造句师板书课题生读课题师理解课题（螳螂，）生理解螳螂二、介绍背景，了解故事起因、结果师这个故事发生在生春秋战国时期师出示地图据图讲解故事起因是怎么的请大家读课文（出示小黑块楚国、劝阻、处死、固执、吴王）生排顺序老师调整，及时提醒（教师教态慈祥，用体态语言赞美学生）精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/6三、学习课文，体会少年的聪慧师小结学生发言。结果这仗打成了吗生没有师为什么生因为少年师怎样的少年生拿着弹弓的少年露水沾湿衣服的少年师假如你是少年，你会怎样劝阻吴王呢生（沉思默想）师我们商量一下生小组合作、议论纷纷师我们汇报一下生我们的办法是（学生们跃跃欲试，举手者众多）师这些方法如何少年会这样劝说吗我们看看。生对刚才列举的方法进行评价。师那少年如何劝说吴王的呢我们来看课文，老师和大家一读去读课文。朗读课文师生共读课文、学生朗读十分精彩、老师便引读便插入叙述、再次分角色朗读（师读白，学生分“王”和“少年”读）（学生朗读真是精彩）交流朗读体会师通过朗读两遍，你读出了什么精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/6生A、我读出了少年的智慧，B、我还读出了少年十分善于观察C、我读出了很有耐心D、读出了少年的爱国E、少年非常大胆，冒着生命危险为国劝说吴王师这些说明少年充满着智慧（板书充满智慧）师出示“不是而是”句式，要求学生再次朗读课文。练习用这种句式说话或写作。生朗读课文，说话交流、写作交流师提醒引导生A不是直接劝说吴而是B不是而是C、用大自然的一个食物链的故事D、不是贸然请谏国王。四、故事比较，体会少年的聪慧师你们相信这个故事真的吗生相信师那我们就试试讲这个故事给吴王听【相机出示螳螂、蝉、黄雀的图片】生看着图画表演讲述故事师及时总结，看到这几幅画，假如你是其中的一个，你有什么想法生我仿佛师纠正学生的某些问题师我们来把自己的理解放在朗读中表现出来啊精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/6生朗读师及时总结，我们来一起读书生齐读。师【出示】树上有一只蝉在叫，不知道有只螳螂在它的身后；螳螂要去捕蝉，不知道黄雀在它的身后；黄雀要啄食螳螂，不知道我拿着弹弓在瞄准它呢【出示课文】花园里有一棵树，却没顾到身后正隐伏着祸患呢师故事中最关键的一句话是什么师少年为什么这样说呢吴王听到这些话会如何生通过这段话告诉吴王师【板书光看眼前利益，不顾身后隐患】师少年这样做的目的生师少年讲这个故事仅仅是表明什么关系吗这里有三个词语，看谁能摆在恰当的图下面【出示吴国、楚国、其他诸侯国的词板】生到前面摆词语，教师配合划线师引导学生叙述三者的关系。生叙述三者的关系师好，我们再来朗读课文，体会三者之间的关系精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/6师生分角色朗读课文（老师读白，女生读少年，男生读吴王）（此时，朗读的意境已经出来了）五、总结拓展。师难道少年讲这个故事就是仅仅为了叙述看到的场景吗（引导学生由三者的关系过渡到少年的用意。）生学生默默思考，教室里安静（此问引起学生思考）师用充满期待的眼神望着孩子们。生渐渐的，举手的人多起来，老师邀请有三人回答。（答案不同，但是，意思正确有个性的理解）师在学生回答基础上，据图总结少年的用意。生专心致志地听老师总结，还有人在用笔记录。师到此，吴王会怎样生恍然大悟。师第二天上早朝的时候，吴王会对大臣们怎样解释这一新决定呢四人小组讨论，交流师那，第二天上早朝的时候，该是怎样的一番情景呢我们四人小组来分角色自己表演一下。等会儿我们邀请几个同学来表演这个场景。生讨论，热烈如何表演，在位置上尝试表演师巡视，指点，发现精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/6生津津有味的表演着。师选择表演者组成临时表演小组表演。哪些是国王哪些是少年哪些是大臣要请学生到讲台前表演。生表演。（少年展示心声）（表演者，津津有味；观看者其乐陶陶，还有人不自觉的小声附和着）师提示，大家为吴王的转变而鼓掌。师通过这个故事我们知道什么生齐述“蝗掷捕蝉”这个寓言故事的意思。师如今“螳螂捕蝉”这个含义深刻的寓言故事已成为人们经常运用的成语，通常写成“蝗掷捕蝉，黄雀在后”。六、布置作业师1、课后，同学们可以读读这