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文档简介
1/4小学生良好习惯的培养总结我国当代教育家叶圣陶说“什么是教育就简单的说,一句话,就是要养成良好的习惯。”播种好习惯,收获好品质。良好习惯的培养,会使日常行为中表现出的“德行”逐渐累积为思想品德。行为习惯一旦形成,就成为一种内在的自律需要,就会变为引导和激励我们需要的精神力量。良好的学习习惯,是掌握知识,形成技能,培养能力,提高自身素质的重要前提。尤其是小学生正处在受教育的启蒙阶段,思想单纯,模仿力强,可塑性大。因此,培养小学生良好的学习习惯至关重要,在长期的教学实践中,我特别注重从四个方面培养学生良好的学习习惯。一、培养学生勤于读书、勤做笔记的习惯“书读百遍,其义自见”的含义是众所周知且深有体会的,阅读是获取信息,培养自学能力的重要手段。课前预习通过阅读,找出重难点,提出疑问,课中才能专心听讲,解疑惑。课后复习是整理所学知识,弄清各知识点的内在联系,巩固所学知识的重要环节。因此,我每天课前引导学生预习,出示预习要求,鼓励学生提出预习时遇见的问题,然后要求他们在课中认真听讲,认真做好笔记。课后引导学生回顾学习过程,进行整理归纳。并要求学生做好笔记谈得失。在学生畅所欲言的同时,形成了相互学习,批评与自我批评的良好的学习风气,做到学有所获,逐渐2/4发展和完善自我,从而逐渐形成了勤读书,勤做笔记的好习惯。二、培养学生规范书写、自查作业的习惯培养学生良好的书写习惯,教师必须以身作则。所以我无论是在备课。还是在授课时,都特别注意书写的规范,从不随意乱写乱画,每个字,目的是为了让学生受到影响,养成规范书写的好习惯。结合学生中出现的一些书写不规范的现象,举例让学生充分认识到书写规范的必要性和重要性,从而自觉养成规范书写的习惯。针对学生中存在的这些实际问题,强调规范书写,认识书写不规范的危害性。并及时要求学生纠正错误。经过长期的示范作用和严格的要求,非智力因素失误明显减少,同学们基本形成了良好的书写习惯。作为学生仅有良好习惯是远远不够的。在要求学生规范书写,有条理地用草稿本的同时,督促学生检查作业。有的学生作业或试卷,没有验算,检查的习惯,这不仅不能如实反馈教师的教学,而且还会造成学生处事不负责的毛病。为此,我在讲解题时,做一步查一步,一般采用自问自答或我提问学生回答的检查方式,每次学生板演,则师生共同检查或叫某个学生逐步检查,再由教师论断,养成自查作业习惯的同时领会出一些解决其他问题的一般方法,在学、练、查、思的全过程中增长才干。三、培养学生勇于质疑、敢于发问的习惯3/4质疑,即挖掘学生的创新潜能。应试教育学生很少主动质疑,素质教育的今天,我已逐渐改变了落后的教学模式,大胆尝试并鼓励学生质疑。课间我总是主动以朋友的身份与学生进行真诚,平等的交谈,鼓励学生大胆提出问题。“无所不知为不知,有所不知为有知“。能提出问题的总是会学习的学生,鸣别人所不鸣,为别人所不为。为了让全体学生能大胆质疑,培养学生敢于发问的习惯,我特别注意主动地多与那些平日沉默少言,性格内向的学生交流,鼓励他们质疑,遇到学生的独到见解不正确时,我总是微笑着以理服人,循循善诱地引导学生得到正确的结论。久而久之,在这和谐的气氛中,学生不再胆怯,也逐步形成了质疑的习惯。培养学生合理想象、动手操作的习惯。哲学家康德说“想象力是一股强大的创造力量,它能够从实际自然所提供的材料中创造出第二自然”。记得著名的教育家陶行知先生曾说过“手脑并用,才会有创造”。因此,用脑不用手,空想做不到,用手不用脑,事情做不好,用手又用脑,越用超灵巧。因此,在日常教学中必须尽可能地发挥学生的想象,创立人人动手操作的机会,加深对知识的理解和记忆,从而培养学生动脑想象,动手操作的好习惯。四、培养学生劳逸结合、合理支配时间的习惯繁重的学习,应注意劳逸结合,时代需要的不是“高分4/4低能”的“书呆子”,而是“高分高能高素质的人才”。丰富多彩的课外活动不仅能扩大视野,增长知识,而且还能通过动手动脑发展个性,培养特长,增进身心健康,使自己成为高素质的人才,因此
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