《狐假虎威》课堂教后记--足迹

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/5狐假虎威课堂教后记足迹狐假虎威课堂教后记足迹作者佚名转贴自本站原创点击数3历来，狐假虎威中狐狸是“狡猾”还是“聪明”一直是学生争论的话题，可谓“仁者见仁，智者见智”。在我本课教学中，也有这样一个教学片段，值得我们有所启发。教师学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗学生1我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维）学生2我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维）（友情提醒查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）学生3我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维）教师（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢（重视求异，培养创新）学生3因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/5说它很聪明。（能联系生活，许多学生听了连连点头。）教师你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得狐狸与乌鸦这课吗能说那只狐狸聪明吗（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。）学生（齐说）不能，那叫狡猾。教师为什么学生4因为它靠花言巧语骗取别人的食物。学生5因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。教师（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。教学中，教师鼓励学生创新求异，这是难能可贵的。但与此同时，教师更应注意引导学生求异过程中思维的准确性与深刻性。教师用巧妙的语言把学生的思维从集中到分散再到集中，层层深入。通过新旧联系，对比理解，让学生创新更有意义。鼓励学生求异，有独到见解，从而品尝成功喜悦。由于学生的个性不同，各自的生活积累和经验不同，他们对文本的理解是形形色色、各不相同的。在这时，教师可以让学生各自表达其多元的理解，进行平等的交流。在精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/5狐假虎威一课的课堂教学接近尾声时，教师请学生自由发言“你想对这只狐狸说什么”引导学生对故事中狐狸的做法发表自己的意见。师读得真好同学们，狐假虎威是个成语，用来比喻自己没有本事的人，借着别人的力量来吓唬人。就像这篇课文中的狐狸，借着老虎的威风把小动物们吓跑了，连老虎也被它骗了。你们想对这只狐狸说什么啊生我不喜欢你，因为你自己没有本领，靠着老虎的本领来吓唬人。生狐狸啊狐狸，你总是这样说谎骗人，就像狼来了中的小孩，以后就没人相信你了。生我不喜欢你，因为你太狡猾了生我觉得这只狐狸挺好的，它挺聪明的呀，靠着这个办法从老虎手里逃走了。阅读是极具个性化的行为，作为教师，首先要珍视学生在解读文本的过程中，表现出来的情感态度与价值观，在上述案例中，学生对本文的体验是多元的，我们要特别关注学生的自我感受，将他们的阅读行为，成为他们自我理解，自我成长的过程，让每个学生在读中积累思维，展开丰富的情感活动，获得个人感受。但是，多元解读时既要激情精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/5燃烧，又要理性思考。既要尊重学生的独特体验，也要注意健康的价值取向。因为在解读文本时，学生的阅读体验可能存在偏差，教师应该引导他们在此基础上进行讨论、探究，坚持正确的价值取向。师遇到坏人威胁我们时，如果我们打不过他，可以想办法逃脱或用智慧战胜他。可是，大家还记得狐狸与乌鸦这篇课文吗那只狐狸骗走了乌鸦嘴里的肉，你能说它聪明吗生不能。师为什么呢生因为它是不劳而获，而是靠花言巧语骗取别人的食物。师是的，这点我们不能学习。那这篇课文中的狐狸呢，你们觉得值得学习吗生不值得，它是用小聪明在骗人，不仅骗了老虎，还骗了所有的小动物。生它非常地狡猾，不值得我们学习。生它可以用其他的办法逃走，不能像这样自己没本事还去借着别人的本事吓唬人。师是啊，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/5语文学科饱含着人文性，只有真正做到既传授语文知识，培养语文能力，又塑造健康人格，才能使学生的语文能力真