小数加减法练习,教学反思

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/35小数加减法练习,教学反思小数加减法练习,教学反思小数加减法练习课教学反思小数加减法练习课教学反思众所周知，小数加减法不难，只要把小数点对齐就行了，也就是把相同数位上的数相加减，计算方法与整数加减法相同。问他们应该怎么计算时，说的非常好，可是实施起来那可真说得上错题不断啊错题原因一是，轻敌。认为这很简单的题，口算即可。二是，做题不仔细，数位对不准就进行计算。三是口算的多，用竖式计算的少。今天为了弥补他们的过失，我只好再想办法。一上课，我就问学生你们是想做的快一些，错题多一点呢，还是想做的慢一些，错题少一些，甚至没有错题生答想做的慢一些，错题少一些。好这节课，我们继续复习有关小数的加减法，请你找一找同学的错误。课本上练习二第一道题是应用题，同学们很快列出算式，我巡视。然后拿着一个同学的本子到展示台上展示请同学们来找一找这个同学做的题有没有错误或者缺点精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/35这么一说，那他们都喜欢找人家的不是，第一个学生说老师，他的单位名称写错了，应该是平方米，他写成了米。我表扬观察很仔细还有缺点，看哪个能找出来又有很多学生举起手，我接着说，找出别人缺点的同学，是很聪明的同学，他以后也不会犯同样的错误的。一生答我感觉他书写的不是太好看。“是啊，书写对我们来说，就是面子的事，一定把字写好看了，这样才能给你掌面子。我边说边展示陈文杰同学的作业，“你看陈文杰同学的作业了没有，书写的如何”“特别漂亮”“特别工整”“是啊，虽然是练习本，陈文杰依然书写的很工整，大家没看出他有一个好习惯吗”一同学答“他验算了”于是，我又和学生一起简单回顾一下加法的验算方法。在下面的练习题中，只要我发现学生有错题，我就把错题放到展示台让学生找错，结果表明，错题是越来越少，到了最后几题的练习，全班竟没有再出错的了。本节课，让我想到，让学生自己找出自己存在的错误，比我这个当老师苦口婆心地说服要好得多啊。小数加减法练习,教学反思简单的小数加减法教精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/35学反思简单的小数加减法教学反思简单小数的加减法是人教版三年级下册第七单元小数的初步认识的内容，这部分内容是在学生学习了整数加、减法的意义及小数初步含义的基础上进行教学的。数学课程标准中明确指出“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。”我设计了以下教学目标1、使学生通过互动探究学习、迁移知识训练的方式掌握小数加减法的计算方法。2、倡导学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此教材设计了在文具店买文具这一例题情景，来共同探索小数加减法的计算方法。通过购物，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲自观察，寻求解决问题的办法和途径。通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。教学时我结合具体的教学情境，帮助学生弄清小数点对齐的道理。通过学习计算小数加法、小数减法，最后归纳小数加减法的计算方法，使学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。教学中，我发现有具体实际意义的小数的加减精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/35法学生都能较快地根据实际意义来计算，由于简单的小数加减法笔算来源于整数笔算的知识迁移，学生过渡不存在难度。但是在练习中出现了整数与小数的加减法，这时学生对于“相同数位对齐”开始混乱了，尤其是整数找不到小数点，又无实际情境依托。只是说了一下，大部分同学都懂了，我想在下次遇到类似问题的时候应该引导学生把小数放在具体情景中，给算式一个具体情境再讨论“相同单位对齐”，数位不同，空缺的数位也就是0，将其都转换成相同位数的小数，便于对齐相加减。这样一来对位就较容易，学生按照这样的方法列竖式后，都能正确计算。【小数加减法练习,教学反思】通过这次教学，我发现了许多不足之处1、没有深钻教材。2、没有正确的书写格式，竖式后面不能带单位，解决问题必须写横式，有单位，还要完整解答。3、学生上黑板演练的太少，给学生练习的时间过少。吴兆琴2013、5、21小数加减法练习,教学反思2015小数加法和减法教学反思精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/35反思一小数加法和减法教学反思今天上了第四单元第一课时小数的加法和减法，小数加减法的教学是在小数的意义、性质、数位顺序表等知识的基础上进行学习的，教学这部分知识，不仅要让学生掌握小数加减法的算理和法则，还要同整数加减法结合起来，让学生从整体上把握加减法的实质。小数加、减法的计算方法在算理上与整数的一致，都是相同的数位上的数对齐。以下是我对本节课的几点思考1、例1的教学我通过学生提出问题，尝试解决问题、交流各自方法、概括归纳出小数加减法的算理，并能掌握正确的计算方法。整个过程体现“学生主体，教师主导“的互动模式，放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识，最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中，参与知识形成的过程中，在探究算法中使每位学生都有获得成功学习的体验。对于47534的竖式写法，我先让学生自己试着写，再通过两个书写格式对比展示,利用学生出现的问题，紧扣教学重点，引导学生联系已有的知识和经验，开展深入的讨论，在相互启发，相互学习中，学生自主提炼出“小数加减法“的竖式计算方法，解决了“列竖式要精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/35对齐小数点“这个重点和难点。2、对于“列竖式时为什么要对齐小数点“这个难点，一位学生回答得很好“这样就能保证整数部分和整数部分对齐，小数部分和小数部分对齐。“但在组织学生讨论交流时，由于怕时间不够，我没有让学生充分说，只是让个别好学生说；在让学生总结“计算小数加减法要注意些什么“时，我发现学生总结的有些凌乱。课后我想，如果我能以这样一道填空题的方式“列竖式计算小数加减法时，要把小数的对齐，再从位算起，得数的小数点要和对齐。计算结果是小数，且小数末尾有0时，一般要根据化简。“这样让学生总结，特别对一些差生，应该更清晰。3、这节课的教学我能始终引导学生主动地去参与、去实践，并能及时捕捉学生中出现的问题，引导大家讨论问题、解决问题。课堂上我发现有学生计算结果不化简，反馈时我把他的练习纸展示出来请学生当小老师，在全班同学的帮助下，他找出了自己的错误并及时进行了订正，在课后作业中，我发现他再也没有出现过这种错误了，我想像这样让学生自己发现错误并改正，比我直接告诉他要注意什么，给他的印象会更深刻。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/354、课堂上学生对于小数加减法的算法和算理都掌握得不错，但在课后练习中我发现仍有不少学生很粗心，计算正确率不高，主要是需要进位和退位时容易算错，结果不化简，特别是口算问题很多，如32638还需要加强练习，提高正确率。反思二小数加法和减法教学反思教学伊始，教师运用回放录像与解说相结合的方式为学生创设了2015年雅典奥运会的情境，真实、亲切，很容易把学生引入情境中，促使学生进入学习活动。学生在创设的情境中充分地欣赏中国跳水运动员在比赛中珠联璧合的完美发挥，回味雅典奥运会上中国体育健儿创造的辉煌成绩，感受竞技运动带给人类的无穷乐趣。同时体会小数加减计算与我们的生活息息相关，体会到若不学好会影响我们的生活，不学不行。有了这种感受，学生才会将“要我学“转换为“我要学“，才会积极主动，兴趣盎然地加入到学习中去。教学过程中教师将所有信息提供给学生，让学生在众多信息中选取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出问题，这个过程就是一个处理信息的过程，也是一个学生自精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/35主思考，学习的过程。由于学生已有整数加、减法的知识做铺垫，教师就大胆地放手让学生尝试，给予学生自主探索、合作交流的空间，在课堂上创设交往、互动的协作学习环境，有利于群体智慧共享。学生在这种人格平等的环境中，自发释放自己的生命活力，享受快乐的学习生活，从而更自觉地承担学习任务。由前后两次讲课对比来看，使我深刻认识到新课标下的数学教学，应当是数学活动的教学，是教师与学生之间，学生与学生之间合作交流，互争论、共探究，同发展的过程。教学方法的研究，应该着眼于充分调动和发挥学生的主观能动性，使学生对自然界和社会中的现象具有好奇心，并能从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索研究和解决。在活动中培养和发展学生的主动探索能力、获取和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、与人合作的能力及责任感、终身学习能力、创新能力和实践能力等。鉴于此需要我们重新审视数学课堂教学，更新教育观念，改革教学流程。在全面发展的教育观下，构建一个以紧密联系学生生活实际的数学现象为切入点，以促使学生独立思考、自主探究为核心，以师生互动、生生互动为主要特征的数学课堂教学程序和策略。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创9/35反思三小数加法和减法教学反思这次我有幸到扬州上课，上的课题是小数加法和减法,这是在学习整数加减法和三年级学习得简单的小数加减法的基础上学习的，这节课要让学生知道计算小数加减法要注意，相同数位对齐，小数点对齐，从低位算起等，让学生在学习的过程中，体会到合作成功的喜悦，感受到数学与现实生活的联系，试教时发现只有少部分学生尝试独立完成用竖式计算时会受到整数加减法的影响，考虑到末位对齐，也有几个学生把整数和整数对齐、小数和小数末位对齐，考虑到绝大部分学生完全能凭借学习整数加减法和简单的小数加减法的经验，通过自学掌握小数加减法的计算，所以我采取了小组合作，自主探究的形式让学生自己去研究学习，让学生独立的尝试列竖式计算，然后通过小组讨论，自己辨别哪种竖式是正确的，哪种竖式是错误的，并集体分析错误的原因，说说正确的竖式该怎么列，上完课后感觉学生的表现还不错，课堂上发言很积极，个个都参与学习，所有学生对小数加减法的计算方法都能掌握，知道把计算结果化简。自我感觉几处较好的地方1、小数加减法的算理。例题47534，学生不大容易讲出算理，但通过小组合作，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创10/35全班讨论的方式，针对错例，有学生说出了错的理由元要加元，角要加角，分要和分相加，也有学生说出34的4应和475的7对齐，接着我就追问为什么34的4应和475的7对齐，有的学生说4表示4角，7表示7角所以4要和7对齐，也有学生说4表示4个十分之一，7表示7个十分之一个所以4要和7对齐，还有学生说4在十分位上，7也在十分位上所以4要和7对齐，然后我话锋一转问那这题错在哪儿呢，学生比较自然的说出相同数位没对齐或计数单位相同的数才能相加减等。2、学生的发言比较理想，这节课对于学生以前旧知的迁移还是比较重要的，所以一开始我就复习了用竖式计算整数加减法，并让学生根据竖式说出算理，这样为下面的学习节约了很多的时间，而且学生也有话可说，有几处学生的发言还是很精彩的。自我感觉不足之处1、我作为一名教师，本身素养需进一步提高。2、由于时间的限制有个别学生的问题没有在课堂上解决，如小组竞赛。最后说说教学这节课的一些个人经验。1、复习用竖式计算整数加减法是为了比较小数加减法和整数加减法的相同点。2、例题尽量放手，但算理要清楚，算法要明白，要让学生知道怎样算，还得知道为什么要这样算，不能那样精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创11/35算。3、对于要化简的题型，第一次出现，让学生通过比较发现原来去掉小数末尾的0，更简洁，让学生上展台修改，其他学生对照修改，这短短半分钟一定不能少。4、练习要有层次和趣味性列竖式，学生判断竖式列的是否正确，方便中下等学生熟悉列式的模式。只有横式，要求学生自己列式计算，这是完整的计算巩固。改错，这是防微杜渐的练习，预防小数点不对齐，计算结果不化简，掌握计算方法但计算不仔细等小组计算竞赛，既达到练习的目的，又能增强小组的合作精神，更能激发学生的学习热情，使整个课堂掀起学习高潮。这节课使我成长了不少，特别感谢校长帮我分析了现在计算课的特点，强调了算理的重要，拟定教学的思路，感谢盐城市教科院的各位领导把这次去杨州赛课的机会给了我，还帮我修改了例题的呈现方式，练习的层次，感谢姚圣友主任给了我很多细节的指导，指导我提问的方式，告诉我节约时间可以设计习题纸等。感谢所有给我帮助的人，谢谢反思四小数加法和减法教学反思小数的加法和减法是四年级下册的第六单元内容。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创12/35在此之前学生三年级学习了一位小数加减法。由于学生已有知识做铺垫，小数加减法练习,教学反思2015异分母分数加减法教学反思异分母分数加减法教学反思一一、计算教学必须在学生已有知识和生活经验的基础上进行教学。学生在学习新知识之前，或多或少多积累了一定的生活经验或知识经验。如何将学生的这些生活经验和已有知识激活，为学习新知做好铺垫，搭桥是每一位数学教师上课时要考虑的。数学课程标准解读中明确指出“学生学习数学的过程是建立在经验基础上的主动建构的过程。“在学习异分母分数加减法之前，学生已在三年级学过了同分母分数加减法，这学期也刚学分数的通分。这些都是学生已有的知识经验，如何将学生的这些知识经验激活，为学习异分母分数加减法服务，做好铺垫呢我是这样考虑的1、学习新知之前，有必要复习一下同分母分数加减法。2、为避免在学习异分母分数加减法之前给学生造成暗示，把异分母建行通分这一感觉，在学习新知之前，没有必要复习通分知识。所以，在上课开始，我就出示了精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创13/35几道同分母分数加减法算式，让学生口算，并让学生小结其方法，以唤起学生对旧知识的回忆。接着，通过创设情境引出1/21/4、1/21/4，引导学生观察这两题与刚才口算得几道题有什么不同学生通过仔细观察，发现“1/21/4、1/21/4“与刚才口算题的区别在于分母不同。这时，我再揭示分母不同的分数该怎样计算呢这样，使学生已有的知识经验与新知产生冲突，激起学生强烈的求知欲望。二、引导学生动手操作、自主探索，不仅是转变学生数学学习方式的需要，也是学生发现算理，理解算理的有效途径。在传统的教学中，计算教学是十分枯燥乏味的。课堂上往往是老师讲、学生听、再到学生练。学生的学习只有被动的听与练习为主的方式。这种枯燥单一的学习方式，不仅窒息了学生学习数学的兴趣，也泯灭了学生的创新意识和创新思维。数学课程标准指出“动手操作、自足探索与合作交流使学生学习数学重要方式。“所以，在计算教学中，教师要立足改变学生的学习方式，改变单一的教学模式，引导学生通过动手操作、自主探索等多种方式，亲身经历探究发现，从而体验感悟算理。异分母分数加减法这节课的教学重点是理解、掌握异分母分数加减法的计算方法教学难点是理解异分母分数为什么要先通精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创14/35分，化成分母相同的分数如何在教学中，突出重点，突破难点是老师直接讲解给学生听，再强化练习；还是引导学生通过动手操作、自主探索，发现、归纳感悟算理。也许第一种方法，学生也可以明白算理，掌握计算方法。但学生对难点的理解不会很深刻、透彻，尤其是一些接受能力较慢的学生更是如此，他们就会死记硬背算法。这样不利于发展学生的思维，情感的培养。所以，教学中，我重点引导学生通过动手操作、自主探索异分母分数为什么要化成同分母分数这里，我先让学生猜测1/21/4，然后，通过这纸验证，学生通过折纸发现同样大小的两张纸，1/2部分就相当于1/4，所以1/21/43/4。也就是1/21/4只有分母相同即他们分的份数相同的情况下才能相加。接着，我又出现1/21/3让学生再次折纸探究。最后，从探究过程中，归纳总结异分母分数加减法。学生经历这样的探索与感悟，对算理的理解十分深刻。当然，由于课前对学生操作能力估计不足，加之在教学中本人对一些教学细节处理欠妥，这里花费了太多时间，这也需要自己今后的教学中加以注意，改进，不断学习，不断提高。三、计算教学更需要给予学生更多地展现与交流的机会和空间。新的课改提倡数学课堂教学教师要让位于学生，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创15/35要张扬学生的个性，要体现算法多样性。这就要求我们教师在教学忠不仅要引导学生动手实践，自主探索；而且要注意给学生提供更多地展现与交流的实践与空间。在异分母分数加减法这节课中，我不仅让学生先估一估1/21/4，而且学生动手折纸后还让她们把自己得折法上台展示并交流自己的发现。教学1/2/1/3时，我则让学生小组商量该怎样折纸，折后又在他们在全班展示交流。在交流展示中，学生展示了许多我意料不到的折法，这令我感到十分惊喜看来，我们老师的确应该相信自己的学生，相信他们的智慧与才能。当然，我也感到困惑的是如何在有限的时间内，让学生的展示与交流更加有效【小数加减法练习,教学反思】异分母分数加减法教学反思二异分母分数加减法这一学习内容是学生学习了分数的基本性质、约分、通分、小数的互化、同分母分数加减法后的一个知识点。重点掌握异分母分数转化为同分母分数的基本方法，概括出异分母分数加、减法的计算方法，并能正确进行计算，形成基本的分数加减计算能力。难点运用转化的思想和方法探索异分母分数加减法“分数单位相同才能相加减“的算理。整节课学上完后，本人感到自己教精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创16/35学能力还远远不够。有很多不足，却不能用语言整理出来。以下两点只是很多不足中的两点。值得以后的教学中引起重视。一、计算要讲清算理，学会算法。通过整节课的分析，学生在学习了同分母分数加减法后，迁移能力特别强，所以学习起来比较轻松。老师的首要问题是让学生明确异分母分数不能直接相加的原因。同分母分数的加减法比较简单分母不变，只要将分子相加减。这可以借助分数的意义或分数单位来理解。那么，异分母分数为什么就不能直接加减呢本节课中，我虽然认真备课，画了图，但是上课过程对算理的强调还是不够，因此使很多学生对“异分母分数为什么不能直接相加减“，不是很理解。可在学生练习中，再次用图来演示帮助学生理解异分母分数为什么不能直接相加减。分数中的分母表示分数单位，分数单位不一样的时候是不能相加减的，比如3斤苹果加4斤西瓜等于什么呢学生明白了这一点后，其他的，学生自己能思考出来。二、对教材的理解和处理方面就拿本节课说，我设计本节课是围绕教学重难点来展开的，在复习引入部分，以通分和找分母的最小公倍数以及同分母分数的加减来引精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创17/35入，虽然这样有几个好处，做同分母分数加减法不仅可以复习分数单位这个必要知识的铺垫，而且还可以在学习1/43/10时，让学生可以主动的去研究把异分母加减法怎样转化成同分母分数加减法的方法。另外，在图形结合教学时，也可以让学生知道分数单位相同才能相加减。不过，在这个从图中找计算方法步骤中，教学方法把握的不都到位，不能很好的通过图让学生理解通分。我可以问“图1/4图3/10等于是一个怎样的图“这样一个问题可以使学生对知识的思考碰撞出火花。然后经过学生的回答和教师运用图形的讲解，使学生对这个为什么要通分的过程更加清晰的掌握和理解。本节课，设计的重点太多了，很难落实。难点也没有很好的突破。经过这堂课的备课、上课，让我深深地觉得老师的教学理念很重要，把自己平时所听到的和感悟到的渗透到课堂中去，帮助小学生学习数学、理解数学算理。另外，要想上好一节课，备的教案固然重要，还必须有严谨地教学内容、环环相扣的教学环节、引人入胜得教学情景和扎实的教学技巧以及与时俱进的教学理念。这样才能够不断地进步和创新。异分母分数加减法教学反思三精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创18/35五年级“异分母分数加减法“这一课题的教学目标是让学生理解异分母分数加减法的算理，能正确计算异分母分数的加减法。教学重难点是能运用通分的方法解决异分母分数不能直接相加减的问题。教学中我主要从以下几个环节进行一、折纸复习导入课题。让学生用同样一张纸各自折一折，并涂上颜色，使涂色部分表示一个分数，接着让学生介绍折纸与涂色情况，再让学生根据表示的分数，提问你可以列出哪些算式由此引发学生对这些算式进行分类，继而引出课题。这样的课前复习，不提供现成的习题，而采用让学生动手操作，在亲身体验中既能提高学生学习兴趣，对深化学生已学知识的认识起相当大的作用，又为下文探究计算方法做准备。二、自主探究加减法计算。根据刚才学生列出的异分母分数算式中，学生任选一道尝试着计算，并汇报计算结果。在汇报中学生出现了这样的算法，如1/41/22/6等，我认为学生的这种“计算错误“也是一种教学资源，我先不直接进行纠正，而是采用提问为什么同样的算式会有不同的答案，哪一题是对的呢用这样的提问，既可以体现精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创19/35对学生的尊重，又通过延迟判断提供学生反思的机会。正当学生在提问交流中出现了找不到方向的局面，在这紧要的关头，可适时提问能否借助你们手中的涂纸探究交流呢教师点拨用图像进行验证，能引发学生深层思考，发现异分母分数为什么要先通分的道理，此时在以例题1/31/2具体分析，本课的教学算理问题就这样迎刃而解。最后又启发学生得出，要利用通分的知识，把新知异分母分数转化成旧知识同分母分数，强化了新旧知识的联系。三、边玩边练巩固应用。异分母分数在计算时为避免形式简单枯燥，采用各种玩的形式，符合学生的年龄特点，如说带有两个数字的成语，让学生猜出真分数，再计算使学生发现数学知识无处不有；改错题时用迷宫的形式进行引发学生兴趣；利用扑克牌上的数字，小组合作组成两个真分数，再求出两个分数的和与差，学生在游戏中又提高合作的交际能力。四、小结交流时，让学生动笔写一写计算方法，再根据课本上的结语自己进行评分，让学生填写这节课你的闪光点在哪里不仅使学生共同交流知识技能，又能使学生的情感得以升华。最后，以分母是互质数的特点，如1/21/3让学生课后交流思索如何计算会更快，又为学生课外留精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创20/35下思考的空间。通过整节课的分析，学生在学习了同父母分数加减法后，迁移能力特别强，所以学习起来比较轻松。老师的首要问题是让学生明确异分母分数不能直接相加的原因是分数中的分母表示分数单位，分数单位不一样的时候是不能相加减的，比如3斤苹果加4斤西瓜等于什么呢学生明白了这一点后，其他的，学生自己能思考出来。异分母分数加减法教学反思四1自主探索寻求方法基于学生在三年级就已经学过简单的同分母分数的加减法计算，也学过了分数的意义和基本性质，掌握了约分、通分和假分数与整数进行互化的方法，所以本课主要以学生自我探索为主。出示例题后，让学生先自行解题，在对错题的分析中通过在长方形纸中图一图、折一折，发现我们是把12看作14，了解了通分的目的，即把异分母分数化成同分母分数，这样同学救灾自己的探索中学到了方法。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创21/352练习有层次性异分母分数的计算方法对学生来说很容易掌握，但要正确计算并不容易，因此教学中设计了“小诊所“，在对错题的订正中巩固方法。另外，征对不同的情况，安排了课作全对的同学解决“动脑筋“的题目，提升解题能力，在数学学习中增长智慧；课作有误的同学则练习“练一练“的题目，进一步巩固方法。不足之处教师在课堂中还显得讲得多，应充分让学生来交流，总结方法。练习的题目比较少。小数加减法练习,教学反思2015小数的四则混合运算教学反思反思一小数的四则混合运算教学反思小数四则混合运算是在学生学习了整数四则混合运算和小数乘除法后进行教学的，虽然学生已经学习了整数四则混合运算的法则，但想正确计算小数加减乘除法还有一精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创22/35些难度。为了让学生理解运算顺序，也是为后面学习三步一般应用题做准备。让学生运用从条件入手和从问题入手两种方法对应用题进行分析，为后面做好铺垫。学生通过分析列出两种不同的算式。进而让学生思考这两个小数四则混合运算式题的运算顺序是什么为什么要这样算通过具体情境学生理解小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序相同。在本节课的教学中，无论是对应用题的分析理解，还是对小数四则混合运算顺序方法的归纳，都体现出了学生的主体性。学生自主分析，自主总结，自主计算进而达到掌握知识的目的。在学生理解了小数四则混合运算的顺序和计算方法后，给学生设计了多样的习题。有对运算顺序得分析，有针对运算顺序得改错，还有判断等。通过多种形式的练习，使学生在练习中巩固，在练习中提高，特别是改错中多种解题方法的指导，激发了学生敢于向难题挑战的兴趣。由于对应用题的分析和练精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创23/35习时对运算顺序、方法的分析过多，学生真正去做题的时间不太多，计算得练习量不够。反思二小数的四则混合运算教学反思小数四则混合运算是在学生学习了整数四则混合运算和小数乘除法后进行教学的，使学生的四则运算扩展到了小数。虽然学生已经学习了整数四则混合运算的法则，小数四则混合运算的法则仍然是教学的重点和难点。通过本节课的学习，培养学生的计算能力，迁移能力，观察、分析、判断以及抽象概括能力，使学生能够正确地计算小数四则混合运算。本节课从学生生活实际出发，开始由两个学生买糖果引入，让学生计算一共花多少元。从而提高学生的兴趣，给枯燥的计算题赋予情境。为了让学生理解运算顺序，也是为后面学习三步一般应用题做准备。让学生运用从条件入手和从问题入手两种方法对应用题进行分析，为后面做好铺垫。学生通过分析列出两种不同的算式。进而让学生思考这两个小数四则混合运算式题的运算顺序是什么为什么要这样算通过具体情境学生理解小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序相同。在学生理解了小精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创24/35数四则混合运算的顺序和计算方法后，给学生设计了多样的习题。有对运算顺序得分析，有针对运算顺序得改错，还有判断等。通过多种形式的练习，使学生在练习中巩固，在练习中提高，特别是改错中多种解题方法的指导，激发了学生敢于向难题挑战的兴趣。由于对应用题的分析和练习时对运算顺序、方法的分析过多，学生真正去做题的时间不太多，计算得练习量不够。反思三小数的四则混合运算教学反思本练习我以引入展开总结三个环节来进行教学，通过把知识结构方法转化为学生的学习方法，引导学生主动参与知识发生，发展过程，组织和引导学生积极参与猜测，验证，讨论交流，归纳总结等数学活动，教给数学方法，把学生推向学习主体地位。在教学中我还能加强计算数学思维训练，沟通计算题和文字题的联系，为表达应用题的数量关系打好基础，并且促进记忆性的纯计算技能教学转发为发展数学思维的教学。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创25/35出现问题1、在取商的近似数的时候，有些学生不知道写约等号。2、文字题列综合算式，学生不能很好的读题，认真领会题意，把式子列错。3、在计算多步的四则混合运算式题时，有时虽然不能把整个题目简便计算，但是应该随时注意是不是有的步骤可以应用简便计算，能简便计算的要尽量使计算简便。学生不能够灵活运用。反思四小数的四则混合运算教学反思本节课我教学的是北京课改版第九册第一单元小数四则混合运算，在讲这节课之前，看到这个题目，我马上想到，这节的知识点在学生中年级是有基础的，那时候我们学的是整数的四则混合运算，而这学所以小数乘法为基础，我想孩子们在学起来应该感到不困难，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创26/35虽然学生已经学习了整数四则混合运算的法则，小数四则混合运算的法则仍然是教学的重点和难点。通过本节课的学习，培养学生的计算能力，迁移能力，观察、分析、判断以及抽象概括能力，使学生能够正确地计算小数四则混合运算。一、个人比较满意之处1、由旧知引出疑问。首先我的教学设计刚开始是引导学生回顾旧知识，而且利用那个学生发现问题的能力形成新问题，有例题以问题的形式呈现，让学生在探究的过程中发现问题、解决问题，从而认识问题，让学生体现知识的形成。2、注重了数学知识与生活实际的紧密联系。在数学课程标准中明确指出“人人学有价值的数学“。数学，对小学生来说，往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读“。如果在数学中能够密切联系他们的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起原有的经验，学起来必然亲切、实在、有趣、易懂。因此，本节课从学精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创27/35生生活实际出发，从而提高学生的兴趣，给枯燥的计算题赋予情境。3、教学设计主要抓住重、难点进行设计。为了让学生理解运算顺序，也是为后面学习三步一般应用题做准备。让学生运用综合法和分析法两种方法对应用题进行分析，为后面做好铺垫。学生通过分析列出两种不同的算式。进而让学生思考这两个小数四则混合运算式题的运算顺序是什么为什么要这样算通过具体情境学生理解小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序相同。4、教学过程中体现了学生的自主探究。新课标指出“学生是数学学习的主人，教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在资助探究和合作交流构成中整整理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。“小数加减法练习,教学反思2015小数乘小数教学反思精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创28/35第1篇小数乘小数教学反思小数乘小数“是青岛版教材第六单元的教学内容，是本单元的一个教学重点，它是在学生学习了小数乘整数的基础上进行教学的。本课的重点和难点都在于帮助学生发现和掌握因数中小数位数变化引起积中小数位数变化的规律，形成比较简单的确定积的小数点位置的方法。仔细回想，本节课的教学，有以下感受一、创设情境激发兴趣由于计算教学枯燥无味，所以学生对计算教学的内容在学习时缺乏热情和兴趣，对计算的练习备感烦躁。因此，提高学生对计算学习的兴趣在本节课的教学中显很重要。课一开始我首先为学生创设了一个“计算比赛“的情境超市里橘子搞特价，548元每千克，照这样计算，班主任王老师买了4千克应该付多少钱学校午托部买了49千克应该付多少钱对这样的教学情境，学生感到自然、亲切，同时解决的是自己眼前的问题，学习兴趣倍增。很快计算完，此处巧妙的复习了小数乘以整数的计算方法。紧接着，又说道，班内学习委员张明的妈妈要过生日了，她用零花钱给妈妈买了08千克橘子，应花去多少钱学生列算式精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创29/35已经不是难点。二、注重小数乘小数意义的理解小数乘整数与整数乘法的意义相同，而小数乘小数的意义同小数乘整数的意义不同，教学小数乘小数的意义可以消除学生心目中为什么乘纯小数之后，积会小数第一个因数的疑惑。通过让学生估算548X08的积，确定积比548小，慢慢迁移到一个数乘小于1的一位纯小数的意义是求这个数的十分之几是多少接着出示548乘025表示什么548乘0003表示什么，使学生掌握一个数乘纯小数的含义。548乘13表示什么。对比之后是学生明白一个数乘大于1的带小数的意义是求这个数的几倍是多少。三、经历过程体验算法在过去的计算教学中，我重视的往往是学生对计算方法或计算法则的掌握情况，更多地停留在会与不会计算这一浅层面上。本节课，我转变理念，较多的关注学生的学习过程，让学生充分感受小数乘小数计算方法、计算法则的形成过程，而不单单是掌握计算方法这一结果。教学中，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创30/35首先让学生尝试计算548X08的多少再让学生探讨研究并进行转化。在交流中，许多学生确实也提出应该把小数和小数相乘转化成整数和整数相乘来计算。可见，学生已初步应用转化的方法来解决碰到的新问题。感知并逐步掌握这一转化方法，这样不仅仅对学生学习今天的知识有帮助，对学生终身的学习、生活更是大有裨益。四、注重交流理解算理以前教学本节课，我往往把重点放在讲清计算方法上，并把一定量的时间放在记忆计算法则上，从而忽视了生生之间的交流。在本节课的教学中，我非常注重学生间的交流，把更多的时间留给学生，让他们充分表达自己的观点与计算方法，从而得到许多有创造性的解决办法。同时教师又是互动交流的引导者和组织者，在多样化的计算办法中，教师引导学生抽象出数学模型，即小数乘小数的一般计算方法，并用以指导后面的学习。教师还注重让学生在交流互动中认识到在小数和小数相乘列竖式时，应该把两个因数的末一位齐，而不是小数点对齐；当积的末尾有“0“时应先点上小数点，再划去“O“。整节课的学习就是在这样的交流互动中完成的，学生自然学得轻松，积极主动，效果较好。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创31/35五、水到渠成，总结法则学生自己掌握算法后，慢慢引导很自然的总结法则。1、按照整数乘法算出乘积；2、再确定积里小数点的位置3、点上小数点后可以把乘积里小数末尾不必要的0去掉。第2篇小数乘小数教学反思昨天我上小数乘小数的时候，学生列竖式问题很大。有的同学在计算小数乘法时，索性去掉小数点列成整数竖式，而后直接利用积的变化规律在横式上点上几位小数。也有的学生受小数加减法影响，喜欢把小数点对齐，而不是末尾对齐。可他们的答案也正确。照教材要求小数乘法要先按整数乘法的方法进行计算，自然竖式也要象整数乘法的竖式一样，末尾对齐。我在小学数学教学这个杂志上，也曾经看到一篇文章说学生在乘数是多位数的乘法竖式中，有的学生是用上面因数每一位分别去乘下面因数各个数位上的数，这样竖式也是合理性。那么我在想小数乘法中是否也允许他这样写呢。竖式本来就是为了计算方便，学生觉得小数点对齐，看起来也很整齐很清楚，那为什么一定要他把竖式写成末位对齐呢精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创32/35昨天我在小学数学教学论坛上发了这个帖子，版主说我想是不可