《螳螂捕蝉》课堂实录

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/9螳螂捕蝉课堂实录莲山课件M螳螂捕蝉课堂实录作者佚名转贴自转载点击数219螳螂捕蝉课堂实录师你们喜欢听谁的歌生刘德华。师你是深沉派（生笑）师你呢生那英。师你是柔情派（生笑）生刀郎。师你是实力派的我也喜欢刀郎的歌。（板书刀郎）师说起刀郎，我总忍不住要发笑。因为刀郎这个名字和一种昆虫关系很近。生什么昆虫师刀螂呗（给“郎”加“虫”旁。）师有谁知道“刀螂”生它是一种绿色的小昆虫，长长的身子，有一对翅膀。师说得对刀螂是一种益虫，又叫螳螂。（擦去“刀”，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/9换成“螳”。）来，一起读。我们今天要学习一篇课文“螳螂捕蝉”（补充板书捕蝉）。一起读。生读“螳螂捕蝉”。师“蝉”大家都知道吧生知道。就是夏天吱吱乱叫的“知了”。师吱吱叫的那是雄蝉。雌蝉是不会叫的，因为它的腹部没有发音器。师“捕”是什么意思生捕就是“捉”。师对。还可以说生逮。生抓。师“螳螂捕蝉”是一个寓言故事。寓言就是通过一个假托的故事来说明某一个深刻的道理。这篇课文讲了一个怎样的故事，又告诉我们一个什么样的道理呢大家认认真真地读读课文就会明白的。生（自由读课文）师要对照生字表，把每个字的字音读准，读不顺的句子重复几遍就顺了。生（读完课文）师谁来说说，课文主要讲了怎样的一件事生课文主要讲吴王准备攻打楚国，遭到一些大臣的反对。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/9可他固执不听，并且说，谁敢来劝阻他，他就处死谁。后来，有一位侍奉吴王的少年，给他讲了一个“螳螂捕蝉”的故事，他听后恍然大悟，决定不再攻打楚国了。师说得很概括，也很完整。大家像他这样，同位之间互相说说。生（同桌互说）师如果再概括一些，可以怎么说生吴王准备攻打楚国，他下了死命令不许大臣劝阻。后来有一位侍奉吴王的少年，用“螳螂捕蝉”的故事说服了他，他取消了攻打楚国的念头。师说得不错，比刚才又精炼了。课文主要讲了谁和谁生主要讲了吴王和少年。师那能不能把刚才的内容再“减肥”生吴王不顾大臣的反对，下了死命令要攻打楚国，后来一位少年用“螳螂捕蝉”的故事说服了他。生吴王不顾大臣的反对要去攻打楚国，后来一位少年让他打消了攻打的念头。师双“瘦”了一大圈，还能再“瘦”一点吗生（无语）师想一想，吴王和少年，主要又写谁生主要写少年。师为什么精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/9生因为课文题目是“螳螂捕蝉”，而吴王取消攻打楚国的念头，也是因为少年讲了“螳螂捕蝉”的故事，所以说主要写少年。师有道理。还有别的理由吗生因为从课文的第二节开始，一起到最后，课文里都写了少年的事，写少年最多。师会看书。从字数上也能看出来，有道理。那谁能用一句话来概括生少年用“螳螂捕蝉”的故事让吴王取消了攻打楚国的念头。师很好。你说（指一生）生一位少年让吴王取消了攻打楚国的念头。师好的。你说生一少年智劝吴王，吴王决定不再攻打楚国。师智劝这个词用得好一篇600字的课文，同学们一句话就把它的主要内容概括出来了。这就叫把书读薄。这一点，对于我们六年级的学生来说，非常重要。下面，我还要让大家把书读厚。既然课文主要写的是少年，那我们就仔仔细细地读一读，看课文是怎样描写他的，你认为这位少年是一位什么样的人，并说出理由来。这一遍我建议大家默读，边读边划一划，思考一下。生（默读课文，圈划批注。）精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/9师谁先来读一读先读一读你找到的句子，再说一说少年是一位什么样的人，然后说说理由。生读“有一位侍奉吴王的少年，听了大臣们的议论，想去劝说吴王。可是吴王已下了死命令，怎么办呢”我觉得少年是一个非常勇敢的人。因为吴王已经下了死命令了，不允许别人来劝阻，他还要去劝说，说明他真有勇气。生我想补充一下，我觉得从这里还能看出少年非常关心国家大事，如果不为自己的国家着想，他就不会冒着生命危险去劝说吴王了。师说得好一个是为国分忧一个是勇气可嘉生（读）“第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。”从这里能看出，少年劝阻吴王的决心已下，说明他很有勇气。因为他的衣裳和鞋子都被露水打湿了，一连转了三个早晨，还在等待吴王的到来，可见他的决心确实很大。生露水打湿了他的衣裳和鞋子，说明他起得很早，不怕吃苦一转就是三个早晨，说明他有足够的耐心而且他还毫不介意，说明他一心只想劝阻吴王，其他的什么都没放在心上。（掌声响起。）师你有理有据，连用三个“说明”来表达自己的观点，有雄辩家的魅力精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/9师还有别的看法吗生我觉得这位少年拿着弹弓在花园里转，并不是来打鸟，真正的意图是要劝说吴王。这说明他已经想好了劝说吴王办法，他已经胸有成竹了。师前面说吴王已经下了死命令，谁敢来劝阻他，他就处死谁。所以少年就没有直接去劝，因为这样就像飞蛾扑向火堆一样，不但劝不成，还要丢掉自己的脑袋。那你觉得这位少年怎么样生这位少年很聪明。生他很爱动脑子。生他很有智慧，非常巧妙。师前面已有同学说这叫什么劝生智劝。师对还可以怎么说生妙劝。生巧劝。师能用四个字说吗生拐弯抹角的劝。生旁敲侧击地劝。师从少年的勇敢和智劝，可以看出他是一个怎样的人生足智多谋的人。生有勇有谋的人。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/9生有胆有识的人。生胆识过人的人。生机智勇敢的人。师所有这些词语用在少年的身上都很恰当。那么比较而言，大臣们的规劝是一种怎样的劝呢快速读读前面的内容，谁来说一说生大臣们的劝是直接劝。师去掉一个字生直劝师改得好还可以说成是生正劝师像足球射门一样，踢得太正了就容易被扑到。生还可说成是“笨劝”。师相对于少年的“智劝”，大臣们的劝就是“笨”劝了，也可以这么说。好了。我们回到前面的大问题，接着交流。生（读）“少年回答说禀报大王，我在打鸟。”师停“大王”读“DIWANG”，读再读古时候一些诸侯王或是山寨的首领就叫“大王”。而“大王”（DWNG）的意思就不一样了，一般指在某一个行业、某一个领域里的最有成就的人。比如说钢铁大王、造纸大王等。好，接着读。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/9生（读）“吴王问你打着鸟了吗少年说我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。吴王来了兴趣，问什么事啊”从这段对话可以看出少年确实是足智多谋。他表面上说是打鸟，好像很悠闲的样子，我觉得这是他故意不让吴王发现他的用意，因为前面吴王已经下了死命令，不允许别人来劝他。师这叫“不露声色”，沉住气生我觉得他很有计谋，很有方法。他说“我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。”妙在他说“一件挺有意思的事。”这样，就把吴王给吸引过来了。因为既然是挺有意思的事，肯定人人都想听，吴王当然不会例外的。（掌声）师故意卖个关子，把吴王的好奇心给吊起来。而且做得含而不露，确实高明这段对话，你们觉得应该怎么读生要不慌不忙地读。生要