《第五十六号教室的奇迹》读后感：教育自我

1/5第五十六号教室的奇迹读后感教育自我记得之前一位报社主编说过，“这个世界是不完美的，正因为如此，我们才需要改变它”。在我的印象中，美国的教育一直是世界一流的，是完美的，一提到教育就有种“言必称美国”的冲动。但当我读了这本书后，我才了解到这并非事实的全部。原来美国的老师，对自己国家的教育体制也有那么多的抱怨。不像自己曾经空想的那样，觉得他们什么都是素质教育。也正是读了这本书让我对教育有了新的认识。教育不仅仅是通常意义上的传道授业解惑，毕竟这是一种传统的自上而下的姿态。教育也不只是更进一步的师生平等交流、对话与探索。从自身角度来说，它更应该是教师自我的深刻反思与人格的不断完善。正如作者所言“怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。”这是，每个老师常常担心的。我们日常的讨论往往集中在学生如何才能没有害怕。但雷夫的教育法则告诉我们，老师“没有害怕”才是一切教育开始的源泉。人，总是希望别人对自己说“是”，不喜欢听到“不是”、“不对”等否定的回答。记得，有个关于“说话之道”的节目，里面说“要让自己有好的人际关系，要尽量在2/5别人描述完一件事后，做出肯定的反应，即使你有不同意见也放在后面说，这样会让对方比较好接受。”不可否认，这的确是一个技巧，但它也是一把双刃剑，特别是当面对的对象是最单纯的孩子时。我的办公室和五年级的教室很近，所以他们常常会来办公室。他们的赞美和夸奖常常在我身旁环绕，我也的确享受其中。有一天，他们班级里一个女孩子还是很常日一样在办公桌旁帮我整理听读记录表，然而那天她随意说了一句“老师，我觉得我们上课有很多游戏环节的确很好玩，可是很浪费时间，我们学到的东西会少了许多。”我当时心里的第一反应是“这肯定是你这样特别优秀的学生想的，大部分的人还是喜欢我这样的课堂的。”后来想想真可笑，这只是自己“怕不受爱戴，怕丢脸”这样狭隘的心理作祟。当一个人在办公室的时候，我静下心来想了许久。关于教学面对四个年级，宋老师当时简短地告诉我三四年级活泼一些，五六年级就常规一些。可我却把“活泼”用在了四个年级上，虽然背后要想更多的活动环节内容，但却事倍功半。我必须承认，我也是最最平凡的一个人。我也爱听好话，听表扬。但是，当有反对的声音出现时，特别是出自自己教的小学生的嘴里时，我需要的更多的是冷静，而不是骄傲的姿态。他们的话语是最真切的课堂呈3/5现，不同的声音虽然刺耳，但我们确实需要一点时间让自己深思一下。然而，要做到这一点并不容易。雷夫在书中也说自己“早年的时候，我也曾计划在开学第一天给孩子来点下马威，让他们清楚我才是老大。”是的，当“老大”的感觉，可以享受到许多“成功”的果实，但同时也会失去更多“诚实”的声音。所以，“没有害怕”，要先对自己说，要勇于接受别人的“不”。第二句让我感触良多的话是书中提到的“过程就是一切”。我们常会说，结果并不重要，重要的是享受过程。但本_资料,来源/于贵_州学,习网在最后，却时常以结果作为行动得失的标准。在第56号教室里，我佩服他们能够将所要求的知识多方面掌握，同时还能上演一出出属于自己的莎士比亚剧。当然，这离不开雷夫的远见。雷夫在一开始就给自己定了一个“过程就是一切”的目标即学习语言的力量和团队合作的乐趣。正是因为有这样的目标，当出现“盲人骑瞎马”的彩排场景时，雷夫才不会因为怕表现得不好而焦躁不安，恰恰相反他真正享受这个过程。4/5这让我想起了发生在这学期的一件小事儿。记得那次三年级分菜，分菜过程中好多学生都趁间隙告诉我“老师老师，我们今天下午语文课要表演课本剧啊你要不要来看啊”我看着他们脸上的兴奋和喜悦，感受到他们在多么专注地做这件事。午餐吃好以后，孩子们便开始相互催促，“你快点打扫卫生啊，打扫好了背河伯的台词啊，你还没有背下来啊”、“你巫婆的那几句会了吗”、“我得赶快把这个动作想一想。”那天中午，我放慢了吃饭的速度，欣赏着这真正的课本剧之前的“戏剧”。我相信，在这个过程里中，他们已经得到了，无论最后的表现怎样，他们真正享受过，他们真正投入过，他们真正拥有过。他们的演出不仅仅是熟悉了课本，更重要的是他们已经走进了课本。我听到许多老师说，一个班的孩子会很像他们的班主任。听到这句话，喜忧参半。毕竟，多么希望孩子能多学学优点，少一点自己身上的缺点。在书中有这样两句话连在了一起“孩子们会一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。”前一句是现象，后一句是方法。这一个放之四海而皆准的方法