美术课上的关爱

1/5美术课上的关爱记得，有位老师曾把成功的教育经验，凝铸成“没有爱就没有教育”的名言，这深深地启发了我，让我认识到必须要用爱来温暖每一个学生的心灵，只有学生开心了才有学习的兴趣。一、保护学生的自尊心其实每个学生都会有各自的特点，不会是一模一样。可是，在传统观念中，人们常把学生分成三六九等，把学习有困难的学生当成“坏学生、后进生”，说是“朽木不可雕”，严重地伤害他们的人格和自尊心。他们其实同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了保护自己往往会有某种异常心理畸形的表现有的出现对立情绪不听管教；有的产生自卑心理消极沉闷；有的采取回避教育，甚至故意违纪。种种现象，根本原因在于我们缺乏用爱心来的温暖他们，而使其心灵受到创伤，成长遭到压抑。因此，在转化学困生的教育中，只用批评是不奏效的，必须对他们倾注爱，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，教学中做到不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化他们的“心理防线”，在师生间架起一道爱心的桥梁。如“我现在教的年级中就有一位很特别的学生，他在课堂中表现得异常兴2/5奋，可以说是没有一会儿闲着的时候，经常招惹别的孩子，同学们都很讨厌他，他没有一个朋友，美术作业几乎没有，我对他没有进行严厉的批评，而是反之，利用了一次课代表选举鼓励了他，让他也担当了课代表一职，他很吃惊嘴张得好大啊同学们也对他投去了不信任的目光，我却鼓励他说老师相信你，你一定行，你会做个很棒的课代表。他听了马上就把身子坐得直直的说“嗯，我试试吧，”一脸的自信，我满意的笑了，在后来的美术课上他有了很大的转变，简直变了一个人似的，课上能够认真的完成作业，课下还能热情的为同学们服务，他的转变不只我看到了，同学们也慢慢的和他交上了朋友，期末我们总结时，他说这学期他的收获最大，主要是当课代表让他自信、快乐了，还让他交上了很多朋友，真开心，他愿意继续当课代表为大家服务。话音刚落同学们就为他热情的掌起掌来。”二、激发学生的上进心；从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很强的可塑性。学习有困难的孩子不过是一时间缺乏水分的小树苗，他们同优秀生一样渴望进步、渴望成功。作为教育工作者，要善于从他们身上了解他们的兴趣所在，观察发现他们的闪光点，作为使他们转变的突破口。事实证明，他们并不是一无是处、相反他们的智商有的却很高，俗话说“淘气、调皮的孩子聪明”。教育家陶行知先生说过“你的教鞭下有瓦3/5特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。我们不能耽误孩子，因此，我对他们特别关注，甚至“偏爱”，他们课上举手发言我就鼓励；画儿上有所提高我就赞许；课上帮助别人我就表扬。我只想让他们也品尝到受表扬的快乐，从而激励他们上进心。这样在他们心里，就会认为在老师眼里他们是很受重视的，老师会看到他们的一点一滴的进步。转变工作就容易多了。如“我教的班里有这样一个孩子，平时上课时不注意听讲，而且经常去招惹别人，谁不听他的，他就会大打出手，真的很多人怕他，见到他就会觉得恐怖，为了他的转变，我可真是动了一番脑筋的，上课时，我会有意的多叫他回答问题，答对了就及时表扬，让他沉浸在成功喜悦中，而不能分心去影响其他同学，在绘画的过程中，我经常会安排他与其他人合作，让他体会到合作、团结的重要性，起初的他，没人愿意和他分为一组他很沮丧，在我的开导和说服下，终于有人愿意和他成为一组了，他开心极了，简直就是全身心的投入到合作中了，他们的作品很出色，在评价中受到了好评，总结经验时他说出了一句发自内心的话，“团结”合作力量才大。从此，他的霸道行为慢慢改掉了，毕业的时已经不少同学和他的交上了朋友。”三、培养学生的进取心；对学习有困难的孩子的教育，要捕捉他们身上的闪光点，挖掘其积极因素，但决不4/5能姑息、袒护其缺点而不去要求他们，应该把爱心和严格要求结合起来。平时要使他们认识到，对他们的信任，是一种深厚的关爱，当然，对他们的要求要逐步提高，要考虑心理承受能力，不可操之过急，对不同的他们应该有不同的要求标准，让他们都有实现目标的可能性。如“我经常和学生们说“你们知道吗你们的笑容、你们的成功对我有多重要吗”他们总会高兴的回答说“知道”，因为他们知道老师最喜欢，他们能在美术课堂中和老师一起快乐的学习了。每次听到他们的回答我的心里总是美美的。记得那时，我教的学生中有一名“随班就读生”，每次课上的一些简单内容，对于她来说都是很大的困难，我和她都要付出很大的努力才能完成每次作品。可是，不久我就要做课了，对于他我该怎么办呢苦思冥想中我把她叫到了身边，他用不解又渴望的眼神看着我，我对她说“明天的课需要我帮忙吗”他说“老师我紧张”，“不要紧张，和平时一样就可以了，老师和同学都相信你能做好，我还为你准备了大红花呢，你一定行的”。“嗯，老师我好好去准备了”，说完她对我笑了笑，走开了。上课的时候，我把学生分成2人一组的合作小组，在分组上我“特意”安排他与能力较强的学生为一组，对其进行帮助、激励。这节课上“他”认真极了，我就把一个简单的问题5/5专门留给他，他在我的启发和同学的鼓励下很正确的找到了答案，换来了同学们的热烈掌声，我为他戴上了大红花，他有些不好意思，但还是高兴得“笑”了。”四、树立学生的自信心；学习有困难的学生，平时的学习、生活都在集体之中，所以能够很好的融入班集体，是让他们获得自信的关键。如“在教学中我经常组织学生1互帮互学的“一帮一”结对活动，安排能力强的学生与学习有困难的学生同组，帮助和激励他们。2争先进的“优秀小老师”和“谁的手最巧”活动，在课堂中形成一个比先进、争先进的活跃气氛。3我作主活动，课堂中我们经常开展自评、互评、大家评、家长评等活动，使它们也能参与