小学综合实践活动课程实施汇报

1/10小学综合实践活动课程实施汇报我校自开始实施综合实践活动课程以来，在上级主管部门的指导下，积极开展了综合实践活动课程的实验与研究。下面就从综合实践活动课程实施的历程，谈谈我校的一些做法。一、真正落实课时与教师，是实施的基本保障1、课时的设置我校把综合实践活动的课时与地方学校自主使用的课时结合在一起使用，自小学三年级开始设置，每周平均3课时。并且把综合实践活动课时列入计划进入课表，落实到平时教学中。由于综合实践活动倡导学生对主题的自主选择与主动探究，因此，我校安排的综合实践活动的课时是弹性课时制与固定课时制相结合的方法。弹性课时制意味着将综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。适于课内教学的内容，如制定计划、调查问卷的制作、图书检索、汇总材料、成果展示、活动评价等，就按课内课表进行，如要到校外开展社会调查、参观、采访、自然探究、社区服务等实践活动，课表处于活动状态，根据实际需要灵活使用课时。我们按照综合实践活动指导纲要要求，结合学校实际，在保证基本课时（每周3课时）总数的前提下给予学生和教师弹性的时空环境，教师可根据需要与学校商议，灵活安排课时，集2/10中实施，可分班级、年级，甚至全校性开展活动，同时充分利用周末、节假日等课外时间，保证实践活动的充分开展和学生活动的连续性、长期性。2、教师的配备虽然综合实践活动指导纲要中明确要求学校要配备综合实践活动专职教师，但在实际实施中，由于我校师资力量薄弱，无法配备综合实践活动专职教师，学校综合实践活动课程实施的规划、组织、协调与管理等均由教导处负责，综合实践活动的指导教师以兼职教师为主，采取学校领导、各班班主任与指导教师协同教学办法，确保课程实施的常态化进行，基本形成了以小团队合作为形式的师资配备现状。二、加强主题实践活动研究，是实施的基本前提综合实践活动课教学实施的难度在于没有现成的可借鉴的教学基本规范，教师对课程的认识和理解缺乏，学生长期形成了被动接受式学习习惯，阻碍了课程常态有效开展。因此，我校走“行动反思”之路，即边实践，边反思，边提高，边推广的螺旋式上升之路。在实施综合实践活动课程时按照这一原则要求，抓好主题活动，并以案例研究为重点，采取组织骨干教师先重点进行个案研究，其他教师发扬各自特长自主探索、创新的研究策略,摸索经验，逐步推进。3/101、探寻综合实践活动课程常态实施策略。我们的做法是（1）首先是学习综合实践活动课程相关理论，明确本课程基本理念，采取“走出去”、“请进来”的方式，了解一些实践经验和活动的研究现状，我们先后组织教师到东关小学、北留小学、阳城三小、阳城二中等综合实践活动示范校进行学习取经。（2）深入学校实际，搞好实施前的基本情况调查，确保研究有的放矢。我校主要从教师、学生、家长三个方面进行了问卷调查，并对调查结果进行分析，有针对性的制定学校和班级的综合实践活动实施方案。（3）以教学案例研究为突破口，从中吸取经验，由局部向整体推进。在综合实践活动课程资源的开发上，我们采取了由学校拟定参考内容与教师自编，学校推荐与学生自选的方式，积极开发课程资源，寻找和积累较好的活动内容。这样从学校提供主题到教师自编主题，逐步达到学生自主确定主题的目的。目前，我校已对20162016三年行动方案所确立的四个主题实践活动，（家乡的剪纸、名人名俗名风知多少、学校的变迁、昆虫探秘）实施完成，内容涉及家乡的自然环境、风土人情、社会服务、文化教育等方面，实现了“整合资源、促课程发展、群策群力、促教师提高、关注主体、促学生成长”的发展目标。活动中，4/10我们自编了综合实践活动总体规划集，综合实践活动学习培训资料，校本教研资料，精品课案例集，优秀论文集，优秀教学经验集，优秀教学案例集，优秀教学设计集，教学反思、教学体会集，基地活动资料汇编，音像资料光盘刻录等信息资源本，综合实践活动各类学生活动相关记录评价表等已形成规模，2016年11月在阳城二中参加了县局展示，充分展现了我校综合实践活动的丰硕成果。今年我校在成功总结实践经验的基础上，采取学校推荐与学生自选的方式，新确立了三年级环境教育，四年级健康与饮食，五年级果蔬大世界，六年级走进传统节日四个主题活动，仅仅实践一月有余，效果十分明显，在今天的展示现场，相信大家已有目共睹。2、探索综合实践活动课程价值有效实现策略。综合实践活动课程开设的根本价值是在于让学生通过综合运用知识和技能去活动、实践、体验，以促进素质的发展。因此，我校于2016冬学期开展了综合实践活动学生素质发展评价策略研究，利用三年时间探索出了综合实践活动对学生素质发展具有真正实效的实施策略。截止到现在，我们按照学校综合实践活动领导组要求和主题活动方案，一是成立了由校长直接负责的综合实践活动领导小组和教师主题实践活动教研组；二是出台了综合实践活动研训计划和安排，学习了主题活动方案和相关理论，各指导教师5/10制定自己的活动方案，并认真依据研训计划教学学习、研讨、交流，每学期综合实践活动课程表、教学安排表，各班级活动方案及总结，每周不少于一次的教研活动，课程培训学习，规划纲要学习等相关资料已汇编成册；三是制订汇编了综合实践活动课程管理制度、综合实践活动课程实施制度、综合实践活动课程评价方案、综合实践活动课程监督机制、综合实践活动课程教研组制度等制度，并严格按章办事；四是开展实验前的调查，分析现状，找准突破口。累计发放学生调查问卷500余份，家长调查问卷300余份，教师调查问卷80余份。从问卷中显示几乎全部学生都喜欢综合实践活动课，教师也大都都愿意承担指导任务，家长相对也比较支持开展活动，“综合式”的培训大部分老师喜爱，可是操作难度大、学生安全问题难以保障、学生没有实践时间等问题是教师实施课程最大的困难。就此我校从老师最感兴趣的培训内容的选择上，进行“常态模式”、“过程性方法”等培训，把示范课、点评与讲座结合进行，尽量避免老师们不太喜欢的空洞的说教，注重可操作性的体现。至于学生的活动安全问题，我们利用家长委员会的平台，在学校协调下制定活动方案、安全预案，明确保障措施，确保学生活动安全。对于时间问题我们实施“弹性制”课时，并利用节假日让学生在家长指导下进行实践活动，收效明显。五是建立了综合实践6/10活动小组活动档案袋及学生个人成长档案袋，充分发挥小组档案袋评价功能。我校的具体做法是（一）、详细制订方案，调动参与主体。（二）、组建合作小组，角色分工轮换。在组建合作小组时，建议最好是46人为一组，结构上突出异质性。同时要培养好小组长。组内各角色要分工，可以分为记录人、主持人、汇报人、评价人等等，同时特别注意各角色依次轮换而不是固定或个人包办。（三）、征求学生意见，制作小组档案。我们为学生统一购置了档案袋。统一制作档案袋的封面，进行分类指导，形成档案内容。小组档案袋平时由学生自己管理，在教师指导下进行操作。每学期期末开展一次以组为单位的学业成果展，邀请学生、家长、教师参加。在期末的展览会上要求学生本人、组长、家长在评价表中写上评语，打上等级，教师在收上的期末评价表上作最后的评定，然后发给学生。如此操作，使档案袋平时评价与期末评价达到结合统一，从而进一步调动了学生学习的自觉性和主动性。经过一年多的实验，大部分学生在建立小组档案袋时通过自己的全程参与，学会了反思和判断自己的努力与进步。学会了收集学习档案袋里所规定的内容，特别是在作品展示或过程记录中，对作品或各种资料的不断提交，使学生有了判断自己学习质量和进步、努力情况的机会。学生学会对档案袋材料的收集、整理、分析、评估，有助于学生7/10的自我监控能力的不断强化和深入，更利于深化当前正在开展的生动课堂教学改革实践。如在小组合作学习中，利用小组档案袋的星级来评价学生的倾听、发言、合作、写字、创新，促进了学生良好学习习惯的养成。三、引导教师学习与实施，是实施的基本出路几年来，我校为使教师尽快转变教育观念，树立课程意识，准确地把握“综合实践活动”课程的内涵和本质，在校本培训中注重了这方面的学习。一是以学习综合实践活动指导纲要为主要内容，帮助教师理解课程理念，每月一次召开综合实践活动课教师会，组织学习一个方面知识；二是由学校从网上下载资料，征订有关综合实践活动课程的书籍，打印下发优秀案例和具体教学操作资料，让教师自学，并要求在平时教学中主动实践。三是积极参加各级部门举办的综合实践活动课程研讨会和竞赛活动，为教师专业发展提供帮助。四是采取“一看二带三试四练五领”的教研指导方式。就是第一步让教师看完整的综合实践活动教学程序，第二步由会的教师手把手的带着不会的进行教学，第三步由教师自己在他人的指导下自己试教，第四步由教师自己独立进行组织实施，练就指导本领，第五步具有基本实施能力后，加强研究，力争引领其他教师。五是要求教师及时记录、反思、总结自己的实施做法，促进教师学习和专业发展。通过这些学习与培训，帮助和激8/10励综合实践活动课教师迅速掌握本课程的基本理念和操作策略，在能组织学生开展综合实践活动的基础上，努力提升活动细节的指导能力与水平，切实提高综合实践活动教学的有效性。2016年，我校教师参加全国综合实践活动成果评选，14人论文获奖，5人案例获奖，4人课例获奖，5名学生日记获奖，2名学生论文获奖，3位学生的作品获奖。2016年度在学校组织的综合实践活动成果评比中，12名教师论文获奖，38名学生日记、手工、绘画、照片、剪纸、摄影、反思、体会、演讲稿、习作获奖。四、利用评价力度与功能，是实施的根本保障经过几年来实践，我们认为，管理与评价是保证综合实践活动课程有效实施的一把双刃剑。管理是促使课程价值的有效实现，而评价是保证课程向正确方向发展的舵手，更是促进教师积极主动开展综合实践活动的催化剂。我们紧紧抓住这把“利剑”，在加强管理的同时，转变观念，大胆改革，不断生成，积极探索评价方式，现已初步形成了一套适应本校的评价理念和模式。1、确立发展评价理念。在几年的实践中我们发现，应采用多元化、整体性、过程性、综合性的评价办法，让评价在平时的教学过程中成为师生共同学习的机会，注重平时自我反思性评价，互相激励，共同发展。9/102、探索学生评价方法。自我反思性评价方法，引导学生对自己在参与的每项综合实践活动中的各种表现进行自我反思性评价，让师生之间、学生同伴之间对彼此的表现进行评定、进行鉴赏。这种方法在每次活动中根据学生活动情况用12课时时间由教师组织进行。活动记录袋评价方法，由教师引导学生把每次活动中自己收集的资料、与他人交往合作的表现、心里感受、最大的收获、成果集（制作的物品、图片集、手抄报、活动日记）归纳起来，采用自评、组评、师评和家长评的方法进行得星和等级评价。学生的小组和个人活动档案袋中记载详实。成果展示评价方法。教师根据不同的主题和学生不同特长，引导学生分小组或个人把活动成果以作品、展览等方式在班级或学校展示出来，让学生或活动小组通过评价发现自己的发展状况，为以后的活动和做法提供参考意见。形成性评价方法。这种方式是现在学科课已使用的，我们认为在综合实践活动课中同样实用，它应重点对学生活动进展与素质发展进行评价，注重对过程的指导和改进，通过经常性的评价，提高学生的学习兴趣与效果。是一种过程评价，是主题活动教学的一个构成部分，贯穿在主题10/10活动的整个过程之中。3、建构教师考评方式。对教师的考核评价我们的做法是（1）、建立课改名师档案，以促进教师的专业成长。（2）、课堂教学评价，每学期组织一次，从课堂教学、小组活动、案例设计、活动效果四方面进行考核，实行等级评价。（3）、由于目前综合实践活动课教师大多是兼职教师，因此我们每学期末采取“因人考评，共性与个性综合考评”的考