巧读 精思 提高现代文阅读答题技巧

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/5巧读精思提高现代文阅读答题技巧作者王广多年来高考语文现代文阅读题得分率普遍不高，是语文高考试卷上的难点，大多数学生只是靠经验思考，凭感觉解题，盲目瞎碰，猜题押题，出现许多失误。究其原因，一方面由于学生知识储备不足，对文本理解不透；另一方面也反映了这些学生审题马虎，解题步骤混乱，解题方法不当。如何改变这种局面呢一方面要不断增加学生的语言积累，提高学生解读文本的能力，另一方面还要注意训练其正确的解题步骤、掌握恰当的解題方法。这样，学生提高了对文本的解读能力，掌握了恰当的方法，自然就能大大提升这类题目的得分率。一、巧读文本要点，理解文本内容大多数学生在拿到现代文阅读类题目时，并没有仔细研读文章，或走马观花式看了一遍，对文章主旨、思路模模糊糊，然后凭着感觉做题，答案自然离题万里，分数自然也就不高。因此，在平时训练中，要加强对文本题目、关键语句、相关要素的阅读，借助这些切入点，从宏观上把握文章内容、主旨。这样，学生回答问题才能居高临下，有的放矢。1借助文章标题，把握文章主旨精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/5标题是文章最重要的信息，有时标题就告诉我们写作的对象，如麦天写的是关中农民收麦子的场景和生活，全文分为麦收前、麦收中、麦收后三大部分。侯银匠写的是侯银匠的生活，全文分为女儿出嫁前和出嫁后两大部分。溜索写的是过溜索前、过溜索时、过溜索后的人和事。有时标题中蕴含了文章的主旨，如上善若水，而文中所写的都江堰以及修建都江堰的李冰们分别是作者心中的上善之作和上善之人。所以，我们一定要借助文章标题这把重要钥匙来解读文章。2抓住关键语句，理清文章思路叶圣陶说过“作者思有路，遵路识斯真。”思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，我们阅读时只有抓住关键句，才有可能真正理解文章。关键句可能出现在文章的开头、结尾，语段的开头或结尾；可能是过渡性的语句，也可能是议论抒情句或是连问句，文章的层次可能由它们展现，文章的主旨常常隐含其中。比如上善若水开头一段中的“这是指水吗是褒扬都江堰吗还是借水喻人，弘扬一种文化精神”，水人文化精神，把握住了这一句话，就把握住了文章的主体，文章的思路（由实到虚）甚至文章的主旨。3关注其它要素，明确创作意图精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/5每一篇文章都会有其描写或记叙或评价的主体，但是，每一主体又不是独自存在于文章之中，必定有与之关联的其他人事物景等要素，而不管怎样，它们都共同指向文章的主旨。如溜索，文中重点表现的主体要素是过溜索的汉子们，笔墨挺多，其中又突出了领队；而“我”也参与其中，亲眼目睹全过程，也亲身尝试了过溜索；还有“牛”“鹰”“马”，这是另一些被表现的要素，还有什么险峻的环境，这一切，或详或略，或对比或映衬，或渲染，共同完成了对文章主题的表现，关注到这些要素，就能领会作者的创作意图，而这正是探究题的思维角度。二、精思题干信息，明确答题角度现代文阅读的审题，就是要精细思考题干相关信息，把握题目要求，准确划定答题的有效阅读范围，选准答题的切入点。因为，题干本身往往就提示了阅读区间，解题思路，答题角度，所以必须认真阅读题目，确定好思考角度。牢记题干提示了答题范围，题干规定了答题角度，题干提供了答题思路，题干隐含了答题信息，题干体现了答题规律。如江苏2009语文高考第13题，本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。（6分）精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/5题目问它在艺术表现上有哪些特色，并要求具体说明，也就是在指出特色后，还要结合内容进行分析和阐释。大多数考生审题不仔细，忽略了题目中“不以描写见长”这一提示，因而也就不能明确题目的答题角度，不知道与“描写”并行的是“抒情”和“议论”，也就更不知道“抒情”的下面还有分支，如“托物言志”等，只能是凭着感觉做题。三、整合归纳要点，规范答题训练高考现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，依据题干要求，进行适当归纳并转换为抽象、概括性的语言，即为所需答案。如，溜索第1题，文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。这是考查描写类表达技巧，可转换题目，即“文中画线部分用了什么手法表现峡谷的险峻气势”“视觉、听觉”比较容易，由所见之景方位不同这一信息点即可归纳出“视角变化”这一答题点，“俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看”为内心感受。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/5总之，教师在教