读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》有感（2篇）_第1页
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1/3读苏霍姆林斯基给教师的一百条建议有感（2篇）今年寒假时，田校长给我们布置了一项作业读苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议。当我打开校长给的链接博客后，觉得好长啊，我什么时候才能读完并理解呢。然而当自己真正的沉下心来读的时候，也就没有了那种任务沉重的感觉，反而觉得这本书很好。每一条建议都用朴实的语言阐述着我们教学中常遇到的问题及解决方法。而给我印象最深刻的就是四个字阅读、思考。苏霍姆林斯基说请记住没有也不可能有抽象的学生。教师要善于确定每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，这是教育技巧的一个非常重要的因素。苏霍姆林斯基的教育理念就是一切是为了孩子。多么实实在在的思想。他要求教师要善于激发学生的求知欲，讲课力求生动、形象、有趣、反对“满堂灌”，引导学生积极思考，“真正的学校是一个积极思考的王国”，并用分数去鼓励他们，使学生体验到学习取得成绩的快乐，并时刻认识到自己永远是最棒的。苏霍姆林斯基的建议那就是读书，不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他要求我们读书，每天不间断的读书，不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，他鼓励刚参加工作的年轻教师在热烈而紧张2/3的劳动中抽出时间来逐渐地，一步步的积累精神财富、智力财富。他教育我们要学习同行们的优秀经验，取得他们的优秀信念，深入思考优秀教师的经验，这将有助于我们看到在自己的实际工作中，要取得某种结果，都取决于哪些因素。苏霍姆林斯基给我们的第二十四条建议中说道把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。如果你的学生感到你的思想在不断的丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么阅读就会成为你的学生的精神需要。如果教师的智力生活就是停滞的、贫乏的，在他身上产生了一种可以称之为“不尊重思想”的征兆，那么这一切就会明显地在教学教育工作中反映出来。教师不尊重“思想”，学生也就不尊重教师。然而更加危险的是，学生也像教师一样地不愿意思考。我开始反思自己以前的教学工作，我是不是有时候经常在重复昨天讲过的话我的思想是否已经僵化我的学生是不是也不愿意思考了想着就觉得好害怕啊我不能让我的孩子们都做一个僵化了的学习机器，我应该引导他们成为真正的愿意学习，有着强烈的学习欲望并且有自己空闲时间、能够独立思考的活生生的孩子。所以在以后的教3/3育生涯中，无论多么的繁忙，都一定要抽出时间来读
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