教师读《教育的奇迹》有感_0

1/5教师读教育的奇迹有感实验中学高影最近，读了一本朱永新教授的著作教育的奇迹，给我感触很深。众所周知，牛顿小时候常被老师与同学称为“笨蛋”，同学们都瞧不起他；达尔文读中学时，因为成绩不好而被老师视为“智力低下”；爱迪生小时候坐在鸡蛋上孵小鸡，被认为是脑子有问题的人；爱因斯坦曾经连续几次考试不及格，被认为是愚笨的孩子；丘吉尔小时候不但口吃，而且异常好动，经常受到老师的惩罚；巴顿将军小时候曾经患阅读失常症，只要他一开口，大家就嘲笑他；数学家希尔伯特小时候是一个非常“迟钝”的人，甚至在长大当老师后，每当讨论一个问题时，他总是无法理解学生的发言，而需要已经理解的学生一起向他解释他才弄懂；在学生时候苏步青曾经连续几次是排名最后的“背榜生”，让父母伤透了心；海伦凯勒出生19个月就成了一个又盲又聋又哑的残疾儿但他们都成为了伟大的人物，教2/5育的奇迹这本书就是向我们介绍了他们的父母和老师怎样的没有放弃他们，用他们的爱和鼓励，不断地指导着这些“笨小孩、差等生、问题孩子”努力奋斗，使他们最终都成为伟大的人。可见，没有爱，就没有这些人物的诞生；没有有爱心的教育，他们就只是平凡得不能再平凡的人，就是真正的“笨小孩、差等生”了。教育家周弘说“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运。同理，在教育孩子的问题上，每个父母都是农民，孩子就是庄稼，你对待孩子的态度，就在一定程度上决定了孩子的命运。20世纪初，意大种教育家蒙台梭利用自已的行动向世人证明了教育的力量。蒙台梭利在罗马建立了一所国立特殊儿童学校，招收所谓的白痴儿童和弱智儿童共22名经过两年的努力，在政府的监督下，这些孩子通过了公共学校同龄儿童的同等水平考试。这个铁一样的事实向世人表明，没有教不好的孩子，只有不会教的父母和3/5老师陶行知曾告诫“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”每一位伟人都是从普通人成长，转变而来的，他们童年时都曾表现出与众不同的特点，如果他们的与众不同，都被父母认为是愚笨有问题，那么这个世上就不会有伟人产生了。我国童话大王郑渊洁说“差生是差老师和差家长联手缔造的。”这句话一针见血地指出了父母和老师在教育中的责任因此，父母首先要端正的是自已的态度，“坏孩子、笨孩子、差孩子、问题孩子”这些定性的转贴于贵大在线HTTP/词都不能随便用在孩子的身上，只有把每一个孩子当成“好孩子、聪明孩子、优秀孩子、正常孩子”来对待,他们才可能成为父母期待成为的人。陶行知先生说“处处是创造之天地，天天是创造之时间，人人是创造之人。”爱尔维修曾经说过“人刚生下来时都一样，仅仅由于环境，特别是幼小时4/5期所处环境的不同，有的人可能成为天才或英才，有的人则变成凡夫俗子甚至蠢才。即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”作为老师的我，读完了教育的奇迹这本书受益非浅，启发很大。首先，不要用成人的眼光看孩子和成人相比，孩子的思想是不定向的，他们不受束缚，无章可循，无法可依，心理上很少受概念的约束。因此，他们不可能去认真思索一个问题，注意力也不可能长久地集中在某一件事物上。这反而使孩子能无拘无束地想他们所想，超出成人的想象，创造出令人惊异的场景。其次，顺天性开启孩子的潜能。人性各异，特点不同，儿童时代尤为明显。善于教育的父母，往往能够顺孩子的天性，不断诱导，把孩子培养成才，而不会按照自已的意志强迫儿童改变自已的天性。对孩子的教育，应该从孩子的实际情况出发，既不要和别的孩子攀比，也不要和家长当年的能力相比。不同能力，不同个性的孩子，在教育方法上也应该有所5/5区别，因人而异，因材施教。发展孩子的特长，要从孩子的实际情况出发，不能随心所欲，更不能强制孩子服从家长的意愿，而是要因势利导，扬长避短再次，多为孩子喝彩，不要像防坏人一样防孩子孩子有优点也有缺点，这是肯定的在与孩子的交流中。父母和老师一定要避免使用一些不良的语言和态度，而应该