整合资源优势 开启心智枷锁

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/5整合资源优势开启心智枷锁整合资源优势开启心智枷锁整合资源，构建交往型的探究性学习模式探析【摘要】针对语文学科教材多元化，语文学科学习资源的丰富性与综合性，学习主体的个性化等特点，我校确定并开展了新的课题研究努力构建交往型的探究性学习模式。通过整合各种可用的学习资源，拓宽学生语文学习和运用的领域，渗透融合不同的内容和方法，开阔视野，增强交往与互动，更充分地关注学生个性的健全发展，顺应儿童认知方式对课程学习的要求。【关键词】整合资源语文教学交往型探究性学习模式随着21世纪基础教育课程教材改革的深入开展，新的课程，新的课标，新的理念给我们的教育教学注入新的生机。新世纪教育改革的基本理念是以学生的发展为本，充精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/5分激发学生的主动意识和进取精神。针对语文学科教材多元化，语文学科学习资源的丰富性与综合性，学习主体的个性化等特点，我校确定并开展了新的课题研究努力构建交往型的探究性学习模式。通过整合各种可用的学习资源，拓宽学生语文学习和运用的领域，渗透融合不同的内容和方法，开阔视野，增强交往与互动，更充分地关注学生个性的健全发展，顺应儿童认知方式对课程学习的要求。从而提高学习效率，有效地发挥最大的效益，即112，并使学生初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。在探索实践过程中，我们引导学生进行媒体与课程整合，网络资源与课程整合，师生认知资源整合，课内外学习资源整合等，初步建构交往型的探究性学习模式，现将这一模式的具体实践环节做如下阐述一、媒体与课程整合，创设交往型情境。建构主义认为，最好的感悟方法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不是仅仅聆听别人的介绍和讲解。因此在实际的教学中，除了更多地让学生直接接触教材外，还应该改变教材的呈现方式。利用媒体直观、形象、生动、与学生的生活关系密切的特点，借助媒精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/5体呈现教材，从可视、可听、可感等各个角度调动学生的感官，创设与学生的生活、体验贴近的情境，拉近学生与文本之间的距离，使他们觉得文本中的人、事、景、物就是自己身边的人、身边的事、身边的景、身边的物，从而激发起与之交往、与之交流的探究兴趣和欲望。如指导预习放弃射门一课，我先让学生观看一场足球赛或者回顾看过的足球赛，收集报刊杂志的有关图片、文字资料或有关的音像材料，并利用活动课组织班上喜爱足球的同学进行一场比赛，然后组织学生交流观后感、赛后感、展示收集的成果并畅谈自己收集资料的经过以及惊喜。在足球悄然地进入学生心中之际，我及时地播放了2008年足球世界杯的精彩选段，每一个精彩的射门，都会引发观众排山倒海般的欢呼，激动人心的气氛不断地感染着学生，他们仿佛置身其中，与当时在场的观众同紧张共欢呼。由于媒体的整合呈现，使学生在短短的时间内，对足球运动有了更深刻的认识，他们一致认为，足球的射门确实是最重要、最激动人心的一瞬。当他们把目光注视在课题放弃射门上时，这一信息与自己的“阅读期待“是多么的不一致这种矛盾使他们产生了困惑，在矛盾的焦点处，提出疑问谁放弃射门他为什么要放弃射门难道他不知道射门对他们以及球队都至关重要吗精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/5阅读的障碍，使学生感到有必要进行一番分析、推理与探究，确立探究点的时机成熟。于是，我引导学生自主读课文，梳理课文脉络，读懂大意，与同学交流读书成果，初步解决心中的疑问。接着，我鼓励学生进一步深入思考，寻找突破口，理解福勒放弃射门的根本原因以及这一举动的内在含义。经过一番读、想、议，学生把注意力集中到了作者的感受上，提出福勒放弃射门的举动所反映出来的人性美为什么会令不是狂热的球迷的作者如此震撼呢这到底是怎样的人性美我继续引导要解决这个问题，我们必须弄清哪些问题我们可以通过哪些方法，哪些途径深入课文，进行理解、探究呢这样的呈现方式，给学生充分的阅读自主权，使探究成为他们自身的学习需要，为其主动的、富有个性的交往探究打下良好的基础。二、整合开发学习资源，创建交往型探究平台。学生的自主探究活动是课程设计的重要组成部分，由学生、教师组成的“学习共同体“是每个学生这样主动活动的外部环境。在这里，教师要整合开发各种学习资源，为精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/5学生的学习交往与合作创设和谐开放的探究平台，以学生学习“顾问“、“咨询员“、“合作伙伴“的身份，做好各方面的协助工作，关注学生的个性差异与认知的能动作用，鼓励“有主见“的探究，选择适合自己的方法和路径解决自己认为