生物高效课堂模式的探索与实践

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/5生物高效课堂模式的探索与实践作者游俊华摘要普通高中新课程标准2008年开始在江西省实施，如何落实新课程理念如何实现新课程要求的三维目标这是摆在广大一线老师面前的迫切需要解决的问题。所以我们老师要转变观念，勇于探索与实践，为打造高效课堂献计献策。关键词新课程理念高效课堂模式自主、合作、探究学习三维目标教学案例作为一名高中生物教师，三年来本人认真钻研普通高中生物新课程标准并充分领悟其提高学生生物科学素养、面向全体学生、倡导探究式学习、注重与现实生活的联系等理念，在新课程理念引领下我积极探索与实践了生物高效课堂模式问题启发自主、合作、探究学习发现知识与方法，形成能力、情感态度与价值观批判、接受、创新。具体介绍如下一、问题启发在孟德尔的豌豆杂交实验一教学中，我是这样启发诱导的红牡丹与白牡丹杂交后子代牡丹花会是什么颜色激发学生的探究欲望，引起学生学习孟德尔的豌豆杂交实验一的兴趣学生身临孟德尔一对相对性精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/5状的杂交实验的情境中为什么F1代都是高茎为什么F2代出现31的性状分离比学生思考与讨论，自己尝试提出解决问题的假说孟德尔提出了什么假说学生阅读教材并概括孟氏假说的要点孟氏假说一定正确吗怎么验证孟氏假说呢学生思考与讨论，自己尝试提出验证的实验方案教材提供了什么实验方案学生阅读教材并分组体验性状分离比的模拟实验模拟实验的结果一定能说明孟氏假说正确吗孟德尔怎么设计实验验证孟氏假说的学生身临孟德尔测交实验的情境中孟氏假说升为分离定律怎样概括分离定律学生自己尝试概括分离定律并与教材概括的分离定律作对比学生完成对分离定律的发现和接受请同学们回顾孟德尔发现分离定律的过程，并总结出科学研究的一般方法阅读教材对假说演绎法的介绍学生完成对假说演绎法的发现和接受分离定律和假说演绎法的应用。二、自主、合作、探究学习就高中生对不同学习方式的兴趣进行调查与分析显示学生最感兴趣的学习方式是体验式学习，其次是接受式学习，再次是讨论式学习，兴趣最低的学习方式是读写式学习。再者生物学教学不仅是要让学生掌握一定的生物学知识，更重要的是让学生学会怎样学习生物学，了解生物学研究的科学方法，培养学生积极的科学态度和价值观，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/5提高他们的科学素养。三、发现知识与方法，形成能力、情感态度与价值观在DNA是主要的遗传物质的教学中，我是这样设计学习情境让学生发现学习的基因和染色体存在平行关系类比推理法萨顿假说基因可能在染色体上摩尔根果蝇杂交实验假说演绎法基因在染色体上染色体主要由蛋白质和DNA组成，哪一种是遗传物质思考作为遗传物质的条件学生思考讨论稳定性、多样性、特异性等猜测哪一种是遗传物质答案不统一蛋白质或DNA探究遗传物质是蛋白质还是DNA，实验思路是什么学生思考讨论将蛋白质和DNA分开，单独探究蛋白质或DNA的作用采取什么实验方案如何将蛋白质和DNA分开学生自己尝试提出实验方案教材首先介绍了什么实验方案分析格里菲斯肺炎双球菌体内转化实验的实验结果，可得出什么结论学生回答S型菌存在将R型菌转化为S型菌的转化因子转化因子是什么不知道转化因子的探究分析艾弗里肺炎双球菌体外转化实验的实验结果，可得出什么结论DNA是转化因子遗传物质限于分离提纯技术，艾弗里肺炎双球菌体外转化实验中DNA纯度蛋白质,有没有必要设计其它实验方案有必要教材又介绍了什么实精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/5验方案学生体验噬菌体侵染细菌实验设计过程，学会如何标记大肠杆菌、如何标记T2噬菌体、分析实验结果可得出什么结论学生回答噬菌体侵染细菌实验有没有证明蛋白质不是遗传物质没证明激发学生设计探究蛋白质是不是遗传物质实验的兴趣RNA病毒没有DNA,那遗传物质是RNA还是蛋白质学生尝试设计实验方案老师介绍植物病毒重建实验过程和实验结果，学生分析实验结果得出实验结论RNA是某些生物的遗传物质总结三个经典实验核酸是遗传物质教师直接阐明绝大多数生物的遗传物质是DNA，说明了什么DNA是主要的遗传物质。这样，学生完成了有关核酸是遗传物质的知识的发现和接受，也提高了有关实验设计的能力，并认同严谨、求实的科学精神和奉献于社会的价值观。四、批判、接受、创新在相关情境中发现的知识与方法并不一定完美无缺，要引导学生通过批判性思维来选择性接受或创新。例如，“生物膜的流动镶嵌模型”无法解释生物膜的某些现象和功能，所以有必要继续探究生物膜的结构和功能，以发展和完善“生物膜的流动镶嵌模型”。参考文献1胡金龙编写高中生物课程标准解读远方出版社，2007年11月。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创