3200字语文学案运用中的心得体会范本

1/73200字语文学案运用中的心得体会范本3200字语文学案运用中的心得体会范本论文代写“五过程主体探索教学法”语文学案运用中的心得体会内蒙古鄂尔多斯市东胜区东联现代中学初三语文组田富强内容提要新课程标准在无数双期待的目光中呼之而出，其“倡导自主、合作、探究的学习方式”这一重要理念深入人心，我校倡导的“五过程”（自主探究、合作交流、师生互动、精讲点拨、巩固训练）主题探索教学法是我校课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用“自主、合作、探究”学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在新课标思想的指导下，在课程改革的口号声中，许多教师在课堂中很自然地用起了五过程主体探索学案。关键词自主、合作、探究、学案、主体、五过程主体探索教学法2/7新课程改革中提出以“自主、合作、探究”为主的研究性学习方式，关注学生获得知识的过程和方法，以及情感、态度、价值观的培养，充分发挥学生的主动性、积极性，在新课程改革的课堂上因此而呈现出勃勃生机。我校倡导的“五过程主体探索本文由毕业论文网收集整理教学法”（自主探究、合作交流、师生互动、精讲点拨、巩固训练）主体探索教学法正是为了解决这个问题。代写论文然而，作为新课程改革的实践者，我们教师在实施运用过程中逐渐发现存在的一些问题。一是“自主”变成“自由”，轻视教师的引导作用。二是“合作”流于形式，忽视学生的独立思考。三是“探究”的随意性，降低了课堂教学的时效性。这些问题暴露出在运用“自主、合作、探究”学习方式中存在的形式化和浅层化的弊端，造成教学的低效，不利于学生对语文知识的系统掌握，更不利于学生语文能力的培养和提高。我校校教研活动中，大力提倡实施的师生共用的共同学案，使上述问题迎刃而解。根据我校教师和学生的来源及课堂教学和课堂管理存在的问题，为了解决这些问题，经过我们认真反思和研究，从XX年初提出一个统一的教学方法，即“五过程主体探索教学法”。根据新课程要求，新授课课堂一般呈现以下五种学习形式自主探究、合作交流、师生互动、教师讲解、训练巩3/7固。教师根据教学可灵活调整五种形式，但对五种形式学习过程做统一的时间要求。一、自主探究（一般总占时8分钟左右）在教师引导下，学生对所学内容进行独立学习、思考和探究。教师在台下认真监督、指导和检查，确保每个学生都动脑动笔，重在落实每一位的学习结果，逐渐培养起学生的自学习惯、能力和速度。总结大全/HTML/ZONGJIE/二、合作交流（一般总占时8分钟左右）包括小组讨论、合作活动、同学互助、练习作业的相互检查与批改等。这一学习过程中，教师重在指导组织以及台下监控，使其有组织、有分工、有序有效进行，并注重落实检查学习的结果。三、师生互动（一般总占时8分钟左右）师生间个别质疑问答和集体互动。在这一学习过程中，教师应特别重视学生的质疑过程，努力培养学生学习过程中的主动性和勇于质疑的探索精神。四、教师讲解（一般总占时10分钟左右）教师的“讲”应放在学生学前的引导和学生“学”、“练”后的点拨、小结以及重难点的突破上。学生能独立或合作解决的问题尽量引导组织学生自己完成（学生在这方面的能力也需要教师去培养），课堂学习的最佳状态是教师轻松地引导组织全体学生去紧张的学习，而不是一节课教师讲4/7得很紧张而学生却学得很随意。五、训练巩固（一般总占时6分钟左右）课堂所学知识要注重当堂练习巩固，并及时进行反馈。课堂上的个人学习结果以及练习、作业应以学生之间及时交流、检查、批改为主，教师要及时了解所有学生的学习情况，决不能上课不管学生的学习状态，下课不管学习结果。当然，还需要各教研组、备课组根据各科特点反复讨论研究，力求完美。论文代写经过一段时间的实践、反思、讨论、研究，在学习洋思、东庐经验的基础上，把东庐的学案与我校的五过程结合起来，再加之充分研究学生个性，“学案式五过程主体探索教学模式”便孕育而生，同时，我们根据新课程的课堂学习要求和我校的实际，总结出一个“课堂基本学习形式”（五环节教学模式）作为大家研究探讨形成统一教学方法的重点思路应用的是陕西师大张熊飞教授的诱思探究教学论变教为诱，变学为思概括起来就是“创设问题情境，引导学生探究，强化认知过程，注重知识运用”教师创设一种知识点存在于其中的教学情境,然后给学生提供大量的客观信息,诱导学生去看书、分析、讨论，小组合作讨论，相互补充和完善，由教师从解决问题的知识和方法上5/7进行精讲点拨，从而完成相应知识点的教学。课堂基本学习形式和要求是在课堂上合理呈现以下五种学习形式自主探究、合作交流、师生互动、精讲点拨、训练巩固。现在，我校的教学在实施“学案式五过程主体探索教学模式”的过程中逐步走向成熟阶段，体现出以下优势1、优化了教学过程，强化学生学习方式和教师教学方式的变革，促进了与新课程理念相适应的教学活动的产生。2、教师的教学观从“为教而教”转变为“教是为了最终达到不教”。3、把“以人为本”的教育理念转化为实实在在的行为，牢固确立了“一切为了学生的发展”的学生观。4、促使了学生学习方式的转变，养成了良好的学习习惯，促进了学生的“自主”学习，有助于学生良好品行的形成。5、“愉快教学”、“成功教育”、“和谐教育”、“情感教学”等得到了体现。6、促进了学校学习型组织的构建和教师专业成长。三年来，我校积极开展在新课程指导下的“学案式五过程主体探索教学模式”已收到明显效果，课堂上学生自主学习程度、整体参与程度及学习活跃程度都有了明显提高，我校整体的课堂教学方式也发生了很大变化，赢得了上级主管业务部门和来我校听课的兄弟学校的一致好评。同时6/7“学案式五过程主体探索教学模式”课题研究在我校轰轰烈烈地开展，也取得阶段性成果，上级验收部门在验收过程中给予了充分肯定，主办方决定四月份在我校举办鄂尔多斯市课程改革总结与课题研究分享会，我校作为“学案式五过程主体探索教学模式”课题研究试点学校，届时“学案式五过程主体探索教学模式”将成为会议的主要焦点。思想汇报/SIXIANGHUIBAO/7共同学案把课堂变成师生共同提出问题，共同解决问题的阵地，有利于培养学生的探究欲望，形成内在的学习动机，给予学生自学的方法，让“自主、合作、探究”的学习方式更加有效，使新课程改革顺利进行下去。8学案中学习目标的设计，使学生在上课之前就已经明确了本节课要掌握的知识体系，学习的重点和难点，增强了课堂教学的透明度。课堂上师生通过教学的双边活动，共同校验学习目标的实施和达成情况，真正使探究学习做到有的放矢，避免了探究学习的盲目性、随意性，从而提高了课堂教学的时效性。9共同学案是教师集体智慧的结晶，它使授课内容最精练化，教学方法最科学化，教学效果最佳化。学生可以从学案中看到老师教学的全过程，在使用学案的过程中，教师“教”的讲授，转换为“导”的启迪。教师精心设计每节课师生探究的问题，选择有利于产生争论的、有价值7/7的，而且是个体难以完成的内容，避免了满堂问，“放羊”式地一味让学生自己去探究，老师在这个流程中给予学生具体的“认知感悟运用”的有序学习指导，真正发挥教师引领者的作用。10共同学案教会学生学习。作为教者，我们很清楚的知道“授之以鱼，不如授之以渔”的道理，但往往说起来容易做起来难，而共同学案在教学方法上真正实施“授渔”策略。学案大大激发了学生学习的主动性、积极性。师生互动，研究性学习内容丰富了，精讲多练，让学生独立思考和解决问题的能力增强了。经过长时间的使用共同