基于情感视野谈高中音乐课堂教学

1/4基于情感视野谈高中音乐课堂教学基于情感视野谈高中音乐课堂教学高中音乐教学是一门提高学生艺术修养的课程。音乐是人类的第二语言，其最大的特点就是赋予了多种情感，并能将感情充分表达出来，换句话说，音乐就是情感展现的载体。音乐教学作为贯彻全面素质教育中的重要内容，在现代教学中发挥着重要作用，是促进高中学生全面发展的重要环节而情感教育作为现代教学中的一个重要工具，在素质教育中占据重要地位本文针对高中音乐教学中情感教育进行研究，并根据现状提出情感教育的具体应用策略一、情景投入引情感环境对人的影响很大，对人的成长起着重要的影响。另外，人们心灵情感的碰撞受视觉、听觉的影响很大。例如一个性格内向、悲观的人，如果身边的朋友都是性格开朗的人，久而久之，这个人的心态也会变得积极乐观。因此，环境是可以改变一个人原有性格和态度的。同样道理，在高中音乐教育中创设一种情境，会对学生的情感体验产生很大影响。音乐注重听觉感受，是一场听觉盛宴，在音乐教学中针对不同风格的音乐创设不同的情境，有助于触动学生的情感。高中音乐课堂教学中，创设情境的方法很多，常2/4用的方法有观看视频、聆听音乐作品、课堂表演、营造周围环境等。例如，有“西方音乐之父”之称的德国音乐家巴赫，创作了名曲马太受难曲，这是一部宗教音乐，抒发了对人类痛苦、灾难的同情以及对幸福与和平的向往。因为是宗教题材的音乐，由于大多数学生没有宗教信仰或缺乏宗教知识，听音乐的时候很难感受到音乐传达出来的意境。一些学生反映听马太受难曲就像听结婚进行曲一样，只是格调截然相反，一个深沉，一个欢快，除此之外没有其他特别的感受。这时教师可以放映相关的宗教视频，讲解有关的宗教知识。在视频与音乐的完美结合中，给学生视觉和听觉上的双重冲击。以这种形式创设出宗教信徒悲恸的情境，使学生在音乐和画面中，感受其中的悲伤、激动、落魄、沉静和平和等情感。另外，新课标提出学生不能仅局限于掌握课堂学到的知识，教师的教学内容也不能只停留课本，而应开拓课堂以外的视界。课堂知识的延伸才是素质教育的本质。音乐课堂教育使用创设情境的教学模式，不但有利于学生更好地进入音乐的世界，感受音乐所传达出的情感，而且有助于增进教师与学生之间的沟通和交流。学生通过创设的情境感受音乐的魅力，这无论是对于教师还是学生都是一个提升的过程。当然，在课堂上创设音乐情境需要从实际3/4出发，如考虑学生理解能力的差异，选择适合的情境教学，才能提高学习效率。二、情绪教学激情感情绪与情感不同，情感的表达更多的是一种内心的感觉，而情绪的表达更多是外在的，直接的形式。研究发现，一个人的情绪会影响周围人的情绪。如果教师带着积极、愉悦的心情教学，这也会带动学生怀着一种高昂、积极的情绪进入学习。因此，教师要注重自身的情绪变化，尽量将正面的情绪传递给学生。在高中音乐教育中，教师也应遵循这个道理，关注自身的情绪带动，引导学生学习音乐。教师将正面的情绪展示给学生，让学生接收到这种正能量后，怀着一颗热情的心投入到音乐学习中。教师可以通过多种形式来表现情绪，如脸部表情、肢体语言、话语、动作等，这些情绪会直接反馈进入学生的大脑，从而影响学生的情绪，进而影响学生的学习效果。例如，教师在教授音乐课时，很多时候是通过示范唱歌的形式来传授音乐知识的，示范唱歌是课堂学习的关键环节。教师可利用好这个环节，在唱歌授课时，注重自己的面部表情、肢体动作以及节奏的高低舒缓，这些情绪的表达和变化，其实就是音乐所传达出来的情感表现。教师的这些情绪表达，直接撞击学生的心灵，使其产生共鸣。三、生活体验显情感4/4音乐是一种抽象的艺术，也是一门声音的艺术，情感的艺术。音乐通过美妙的声音和优美的旋律来传达真挚的情感，达到影响人们情绪和洗涤心灵的作用。生活也正因有了音乐而变得丰富多彩。音乐的节奏对人们的情绪起伏有很大影响。缓慢的节奏能够平复心情，使人安静平和；鲜明快捷的节奏则使人心情激动、情绪高涨。不同的节奏，给人不同的情感体验。另外，教师要在音乐教学中要认真分析，正确引导学生去理解音乐，促进学生的情感体验。学生在教师的引导下欣赏音乐，可以有效提高审美能力。因此，教师的有效引导显得尤为重要。这就要求教师除了具备良好的的音乐基础知识外，还能够正确理解音乐作品所表达的情感，深刻了解音乐作品的实质，如创作背景、作品意本文由论文联盟HTTP/收集整理义、价值等，让学生全面了解音乐的创作过程，更好地理解音乐的情感和意义。总之，作为一门艺术性学科，高中音乐教学更多地需要在情感教育过程中下大功夫