数学教学“课堂互动”的探索

1数学教学“课堂互动”的探索【内容摘要】数学历来被人们视为最难学习的课程，许多人望而生畏。在数学课上，有的学生由于厌烦而不听课，有的学生由于基础差跟不上教师的讲课进度而逐步对学习数学失去信心。实现课堂互动能够激发学生学习兴趣，增强学习信心，培养合作和互助精神，教学效果明显。本文就课堂互动的概念、主要内容、主要手段和具体实施方法展开探索，以达成素质教育的目标。【关键词】课堂互动学习兴趣素质教育一、课堂互动的概念所谓“课堂互动”教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影G2721和交互活动的过程。在G17837个过程G1025，通过G1260G2282“教学互动”的方式，G2375通过G16855G14422师生G1863G13007G2462G1866G11468互作G11004，G5430成和G16868的师生互动、生生互动、学习个体与教学G1025G1183的互动，强G2282人与G10627G3671的交往一G13475影G2721，以G1147生教学G1861G6403，达G2052G6564G20652教学效果的一种教学G13479G7512模式。二、课堂互动的主要内容1G714主客互动。主G4470互动是课堂互动的G1820G1927G7477G1226。教学G1025的主体是学生和教师，G6117们G5191G5132G16840的“主体”、“主G4560”是主体G5627的G1016个方G19766。教学G1025的G4470体是学习G7460G7021，G2265G6336教G7460、实G10301、G3282G10267、G19911G1699G17176G7021以G2462G1391G6817作G1363G11004的学具G12573G12573。G13666G3281现G1207G5785G5875教育G10714G16782G2031G3999人G2357G4584G714G13611G7492G7043G16760为G726数学不能G1177以G1268G6492G11705G16794为目标，G3252为G11705G16794G5468G5567就G1262过G7114，教学的目的G5224是G2563发学生作G1998发现，通过发现G14731G5483G11705G16794，学G1262G3926G1321学习和G39262G1321G2031G7044是教育的基本G4459G7100。数学教学的最G3835G11695G11474，就是教师对教G7460与学生对教G7460的G10714G16311G17227G9869不一G7691，目G2081数学教学G1025G1998现过G2010强G16855主体而G5585视G4470体的G1571态，G18337视主G4470互动，就要G8892G5859学习G13785和学习G7460G7021G2528步互动，G11468G17753G11468成，G11468G5483G11422G5444。在实G17353G1025，G19512G1114教师本人精心G3803G3921G8611一G14422课G3818，G6117G17836要G8726学生主动G19417G16847学习G7460G7021，G6564G1998个人G16277G16311，G3926对G2520G2345G1815G2520课的学习G18337G9869、学习难G9869的把G6581和学后思考G12573，整G10714成个人的自学笔记。2师生互动。师生互动是课堂互动的动力。教学是教与学的双边活动。学生主体或教师主G4560的作G11004不可倒置。课堂上G5224G6564倡师生G5191G12573，教学G11468长，G2031造民主气氛，G1363学生释放G1998巨G3835的G2031G7044潜能。作为设计G13785、G9869拨G13785、赏G16794G13785和G9869评G13785的教师G5224积极鼓励学生G3835胆猜想，G3835胆发表自己的G5859G16277，推动学生向深层次发展，学生的深层次发展进而推动教师的刻苦钻研，师生互动能G3999终保持G16760G11705的积极状态，有助于张开G16760G11705的空间，G14731G5483丰富的G16760G11705成果。在教学过程G1025，教师要善于将自己的思维水G5191暂G7114退G2052与学生G11468仿的思维势态，错G1866所错，设计“陷阱”。实G17353表明，学生G13475过自己的努力和教师帮助下一旦跳G1998“陷阱”，G1262对所学G11705G16794印象更为深刻。例G3926在一G1815二次函数的教学里G6117请全班G2528学诊断教师的一道G16311题是否正确。题目G726G8726YX22X6（X0）的最小值。G16311G726YX125当X1G7114，YMIN5所G8726最小值是5。学生议G16782纷纷，多数学生G16840对，G16760为顶G9869的函数值就为最小值，少数学生G16760为不对，指G1998函数定义域为0，但X10，），所以YMIN5。由于此G7114学生G8726果心切，所以也就是课堂真正3师生互动的G7114刻；教师可借G11004G3282象G2462G7114G2563发，并根据函数的G2345G16855G5627作详G16311。最后师生达成G1861G16794，当X0G7114，YMIN6。G17837种互动对教师的收G11422就是发现G1114学生的G11705G16794缺漏G9869。3生生互动。生生互动是课堂互动的活力。在课堂教学G1025，学生之间人际互动的主要行为是竞争与合作。学生间的竞争行为可以G16840是一种天G9994行为，G17837种行为G17155G12371于课堂教学的G3999终。而学生间的合作行为G2029G16765个人可以G1186G2528G1288G1025G17817G17907G5483G2052G20652质G18339的G11711正帮助，G11004于G4448成学习G1231G2165的G7477G1226G1262更G1817G2010。小G13464G1025的合作学习G17836能为增强学生的学习动G7438G6564G1391G16837G3252，并G1000能G19489G1314G9978G15397。G16855G7609显G12046，在G2528G1288G17753G4560的过程G1025，向G1866G1194G2528学G6564G1391帮助的小G13464成G2604G5483G11422最G3835；G17837G2375是G16840，学习G3268难学生的进步并不以G10318G10310G1260G12180学生的发展为G1207G1227，G11468G2465，所有的学生G18129能在学习小G13464的G2528G1288互动G1025G14731G11422G2302G8985。G17836是在一G1815二次函数的教学里，考G15397G2052学生在G2033G1025G5062学过，G6117设计一道开放G3423G19394题G726G16278G4531FXX26X7的G3282象，能G5483G2052G1172G1052G13479G16782G731（学生G16764G16782）由于学生思维G10317G9869不G2528，G13475过G2528G21848人G16833G16340的G11468互G15929G1817，效果G17840G14000于教师的G11464G6521讲G6492。学生G5414G13447的G13479G16782有G726G311G6255G10301G13459过（0，7）G9869；G312顶G9869是（3，16）；G313当X3G7114，YMIN16；G314G3282象G1863于X3对G12228；G315FXX1X7；G316当X1或X7G7114FX0；G317当X7G7114FX0，当13G7114FX为增函数，X3G7114FX为G1955函数。G17837正是教师G19668要G3809习的内容，但通过学生的主体活动G4448成讲G6492；在此基础上，学生不难将G13479G16782推G5203G14279一G14336G5430式FXAX2BXCA0的G5785G1929。G2528G7114，G17836可由G314G5483G1998函数FXG9397G17287F3XF3XG17837一G5322G1292G5627学习G13479G16782。三、推高课堂互动的主要手段41及时调整讲课节奏。长G7411以来，钻研教G7460和设计教学过程，是教师G3803课的G1025心G1231G2165，G4448成G17837个G1231G2165，成为课堂教学的G1025心或G5811一目的。教学G6564G2081G16758G3921课G7114计G2022，G1017G7696G6365课本上的G11705G16794体G13007逐G9869讲G6492，G8611个G18108G2010、G8611个教学G10627G14422G11004G7114多少G18129G4445G6502G3921，当教师讲G3921最后一G2489G16817，G19095G2721下课，一G14422“G3921课”G16818生G1114。G1268统教学G4560G14280G1114课堂教学G2476G5483G7438G7812、G8797G19403和程式G2282，缺G1059生气与G1060趣，缺G1059对G7246G5947的G6373G6124和G3921G3867心的G2062激，师生的活力在课堂G1025被G6224G7444。实现课堂互动，教师的主要G1231G2165G5224发生根本G5627的G17728G2476，教师要G5326G12447“以人为本”的教学G10714念，G1817G2010G16855动学生的学习积极G5627，G1363G1194们由“要G6117学”G17728G2476为“G6117要学”。G3例G3926在“向G18339”的教学里，教师G6365课本上的方法G16311以下一道题目G726G5062G11705G438ABCD的G989个顶G9869A2，1，B1，3，C3，4，G8726顶G9869D的G3364标。G16311G726G2045G11004向G18339和与差的G989G16294G5430法G2029，ODOAADOABCOAOCOBUURUUURUURUUURUURUUURUUURUUUV2，13，41，32，2顶G9869D的G3364标为2，2。正当教师想进G1849下一题的教学G7114，有学生G1042手G6564G1998“G13781师，G6117有更G3921的方法。”G11536看教学计G2022就要被G6183G11784，但G6117G8639不G10381G16959G3332将粉笔递给G17837位学生，请G1194当小G13781师。学生G16311题G3926下G726G16311G726设顶G9869D的G3364标为X，Y在G438ABCDG1025，ADBCG2375G726X，Y2，13，41，3X，Y3，41，32，12，2X2，Y2，顶G9869D的G3364标为2，2。教师对学生的G16311题G1817G9397G1114赞赏，G2528G7114没有放弃借此题训练学生的5数学思维，G5224势改G2476教法，G13464织小G13464竞赛，G2563发该题G17836可以G11004G1025G9869公式或距离公式G12573方法G8726G16311，G13479果堂上G16764G16782气氛热烈，最后学生竟G9994给G1998G1114另G3818G989种不G2528G16311法。2敢于革新传统教法。G3835G18339的现G1207教育教学改革实验表明G726在课堂教学G1025实现素质教育目标最合适的学习G5430式G5224是G2563发式、开放式、课堂G16764G16782式的自主学习、合作学习。教师运G11004“自主、合作、探究”的学习方式，引G1849发展G5627教学评G1227G12573G1260G2282课堂教学，努力G1363自己的教学有鲜明的G7114G1207G10317色。在G17837G7691的课堂上，教学成为一种对G16817，而不是灌输，师生、生生在G5191G12573的G3332位上进行G7246G5947与心灵的交流。例G3926在“G11464G13459方程”G17837一G2345G1815里，G11464G13459方程有五种G5430式G726斜截式、G9869斜式、G1016G9869式、截距式、一G14336式，G1268统的教法是一个一个讲述给学生，G9994后在G8611个G11464G13459方程G2345项练习的基础上，再进行综合练习。G17837G7691讲G6492往往G1363学生体G1262不G2052G17837五种G11464G13459方程是在G1172G1052G7477G1226下G5326G12447G17227来的，它们的联G13007和区别是G1172G1052，影G2721G1114G11004G17837五种方法G5326G12447G11464G13459方程能力的培养，G3252此G6117运G11004G1114探究式的教学方法。G6117G1820向学生G6564G19394G726“在G5191G19766G11464G16294G3364标G13007G1025要想画G1998一G7477G11464G13459G19668要具G3803G1172G1052G7477G1226G731”学生较G5567就能想G2052G1016G9869确定一G7477G11464G13459在G5191G19766G11464G16294G3364标G13007G1025的位置，G17837G7691可以G5326G12447G1016G9869式的G11464G13459方程。G6117引G4560学生继续开动脑筋，G17837G1016G9869可能落在G5191G19766G11464G16294G3364标G13007的一G14336位置上，也可能恰G3921落在X轴和Y轴上，G17837就G1262G5483G1998截距式方程。G17837G7114G6117又G6564G19394G726“当只有一G9869G7114，G17836G19668具G3803G1172G1052G7477G1226才能确定一G7477G11464G13459的位置G731”G13479果有的学生也能答G1998G1927定一G7477G11464G13459的位置也可能是一G9869和G11464G13459的斜率，当G9994G17837一G9869在G10317殊G5785G1929下也可能落在Y轴上，在探究的气氛G1025引G1998G1114G9869斜式方程、斜截式方程。3注重情感交流。1995年G13666G3281哈佛G3835学心G10714G13007教G6492丹尼G4584戈G4584曼G6564G1998G1114人的成功G19512G1114G7246商（IQ），G17836有G5785商（EQ），G2375G5785绪G7246商，6甚G14279G6564G1998成功的原G3252G7246商只占20。“亲G1866师，信G1866道。”G5875人心G13785，莫G1820于G5785。教师真挚的爱和热G5785的G7411待，可以成为信息的媒G1183G1268递给学生，G1186而G1147生一种巨G3835的G5875召力和推动力，激发G17227学生潜在力G18339，G16855动G17227G1194们G7246力活动的积极G5627，一个赞许的G9869头，一束鼓励的目光，一个G1262G5859的微笑，G18129G1262渗G1849学生的心头，给予巨G3835的精神力G18339。师生之间G5785G5875交融、心心G11468印，课堂教学才G1262G1817G9397G1060趣，展现生命活力。G2528G7114，小G13464的合作学习可以G1363学生在交往G1025G1147生心G10714G11468容，G5326G12447G17227和G16868的人际G1863G13007，对集体的G5430成和巩固G1147生积极的影G2721。四、课堂互动的具体实施方法1强化目标意识。G16765学生明确目标，G17837是强G16855师生积极G5627、主动G5627，与G1866G1861G2528为达标而努力的G18337要步骤。为此，必须发挥目标G4560向的功能。G311教G2081诊断。G1114G16311学生在学习G7044内容的必G3803铺垫或有G1863的“双基”G5785G1929，并吸收学生的G5859G16277，G1363全体学生进G1849学习的准G3803状态。G312展G12046目标。进行定向学习。G16765学生一上课就明白G17837G14422课该学G1172G1052，学习掌G6581G2052G1172G1052程度，G9994后与教师默契配合，成功达标。G313围绕目标互动。教师凭借教学目标，G2045G11004教G7460G1025固有的G11705G16794，G16837发学生的学习动G7438，学生G1114G16311学习目标，以G7044旧G11705G16794的联G13007或冲突G1025引发学生G19668G8726，G1186尝试练习，看书自学G1849手，通过质疑G19394难，学习G16764G16782G12573G10627G14422，G1363书本上枯燥的规G2029，抽象的数学为自身所内G2282。G314目标检测。G1114G16311课堂教学效果，掌G6581学生达标G5785G1929。例G3926在“有G10714数”一章的小G13479G1025，教G2081诊断发现G2528学们有一种轻视G5859G16794，G16760为G2465正G18129G5062学过G1114，只不过是一G14422G3809习课。鉴于此，G6117把目标定为“过G989G1863”，G2375G726概念G1863、法G2029G1863、运算G1863。请学生在G8611个“G1863内”指G1998有哪G1135G11705G16794G9869，在G8611个“G1863G2487”要G8892G5859G1172G1052G19394题。G3926“概念G1863”里的G17139数、G11468G2465数、数轴、G13489对值的G5859义，“法G2029G1863”里的G134797合G5471、G2010配G5471以G2462G5334G2507G1016数G11468G2164的法G2029，在“运算G1863”强G16855“一步算错，全题G11354错”G12573G12573。G17837G7691，旧G11705G16794有G1114G7044G2062激，有效G3332G16855G6523G1114学习心G10714，G1363教学G3999终能G13051G13051围绕目标互动。2G714教师G8892G5859视G9869G17728向G726G311由“G1571爱G1260生”G17728G12239G2052G18337视“学G3268生”。“学G3268生”在学习上一G14336要G13475历“对学习热G5785G252G252努力G252G252G6399G6252G252G252再G6399G6252G252G252对学习失望”G17837G7691的G2476G2282过程。G19036对G17837种G5785G1929，教师G19668要对G1866学习失G17145的可G6523G5627G3252素G252G252学习方法进行G5414G3252G2010G7524和引G4560，G6226G1998学习方法上的不G17287之G3800，而学习方法失G17145的G5414G3252G3252素恰G3921是改进的具体内容。G2528G7114，教师G4625可能多G3332给“学G3268生”G6564G1391和设计一G1135表现G7438G1262，给G1194们以上进的G5088望。G17837种G1571爱作G11004，G7094G1268G6492G1114G11705G16794又潜G12239默G2282G3332进行G5859G5547育人。G312由“G1820教后学”G17728向“G1820学后教”。有的G13781师G16760为，现在G2465G3809G3332讲，学生G4590G1000不G6038，G14521G4504G5088望于G1194们自学，G4694G19762G13548G7420G8726G21072G731G17837种G16278G9869是教师过G2010G17867信自己讲G16311的表现。教育心G10714学G4490G7101G5062作G1998G16782断，学生听教师讲，只能记G548315；G3926果学生自己看书，可以记G5483G1866G1025的25；G3926果G7094看又听，效果不是G17837二G13785的G1207数和，而是65。所以，教师一定要G1186G17867信自己讲G16311的G1571G16277G1025G16311放G1998来，把着G11536G9869放G2052G16855动学生自学积极G5627上去。G313由“G5079置G3835G18339作G1006，G7438G7812G18337G3809训练”G17728向“G8892G18337检测，G2462G7114G11711正”。过去，G6117们的学生一G1582就是G1972道题，G17837种所谓多练，G9022G17165G1114学生的G3835G18339G7114间。许多G2528学的课后作G1006互G11468G6232G16001，以G5224G1196检G7609，作G1006不能真正G2465G20316学生对G11705G16794的掌G6581G5785G1929。G3252此，G6117在教学G1025G2325G2010G18337视信息G2465G20316，一改以往的题G9035G6124G7427，G18331G11004精心G17885G6333G1868G3423习题，G2399G13565题G18339，课课检测，G14422G14422验收，章章测试的方法，G1817G2010发挥G1114练的效G11422G314由“课G3818作G1006”G17728向“堂上作G1006”。培养学生G2375G7114“练”的能力。讲G2081有程G5219G17728G2282练习，讲后有G11705G16794强G2282练习，后G13785为动作G6228能G20058域的深G2282，G5132G5132以竞赛的G5430式G1998现，G3926G11019、G3911G1016G13464或8小G13464进行必答、G6262答、评G1260G12573。G17837一G10627G14422有助于学生G6228能G6228G5051的G5430成和对G7044G11705G16794的掌G6581、巩固和G5224G11004，G2528G7114能G1817G2010发挥激励评G1227作G11004，G1823G7393课堂G1025后15G2010G19059精力不集G1025的G5342G12483。G315由“教书”G17728向“教人”。学生学习G12197学G11705G16794的G16760G11705过程，是G2475主体本身的动G7438、G5785G5875、G5859G5547、兴趣、G5627G7696G12573G19762G7246力G3252素的G2058G13434和影G2721。“没有人的G5875G5785，就G1186来没有也不可能有人对真G10714的G17873G8726”，教师在教学G1025，身教G16340G1268，G18337视G5785G5875教育和渗G17891G5515育教育。3G714确G12447合作小G13464模式，小G13464合作学习有以下五个基本要素G726G311AORR小G13464成G2604不G1177要对自己的学习G17139G17143，而G1000要为G1194们所在小G13464G1025G1866G1194G2528学的学习G4625G17143；G312G8611个学生对学习G1231G2165的掌G6581G17139有个体G17143G1231；G313学生们有G7438G1262G11468互交流所思考的G19394题；有G7438G1262G11468互帮助G10714G16311和G4448成作G1006；G314G2520小G13464必须定G7411评G1227G1861G2528活动的G5785G1929是否G14403G3921，并设法G6564G20652G1866有效G5627。设计学生小G13464合作学习的评G1227G2465G20316表G3926下G726我们小组的收获记录表G13464长G726_G6117们G13464的G5647G5483G2010G726_项目G4007G2529G11705G16794G9869G18108G20