《课程标准》与教学理念的改变

1/7课程标准与教学理念的改变摘要传统的体育课教学模式，学生的学习活动是被动的，为了完成任务而练习，毫无乐趣。对学生的身心健康产生严重影响。人性得不到张扬，个性得不到发展，不能体现个性化发展的主旋律。新课程标准充分体现人性化教学活动，以健康；快乐教学为中心，讲求学生个性化发展，始终把学生主动，全面的发展放在中心地位，体现个体差异，以培养学生运动兴趣为手段，培养学生终身体育为目的。关健词健康第一快乐教学运动兴趣终身体育一、传统教学模式的弊端学生上体育课是怀着激动，渴望的心情来的，这种心理包含着放松、发泄、忘我、纵情、尽兴的一种复杂的情感，希望体育课给他们提供这样一种环境、一个发泄的机会，激情展示自我的一个场所，无拘无束在自我爱好的运动中享受快乐，心理上得到一种巨大的满足。然而，这些美好的愿望有时又常被来自社会的、家长的、学校的、教师的，同学之间的有形、无形的压力击的粉碎，使本应活泼可爱的孩子心理发生扭曲。为什么体育课也让他们失望，究其原因是传统体育课堂教学活动生硬刻板。2/7传统体育课教学活动是按部就班式的。体育课上体育教师是主体，学生只能围绕教师的指挥棒转，一切行动听指挥。从课堂的准备部分开始慢跑、做操；基本部分某种练习，讲解、示范，学生练习、纠正错误、再讲解、再示范、再练习。结束部分集合、小结、下课。这样一节课教学任务顺利完成。看起来没有什么问题，但是，有一个重要的问题被体育教师忽视了，那就是学生的心理感受。他们是怎样看待体育教师和体育教学活动的他们的心理感受是什么他她们在体育课上希望得到的是什么难道我们的体育课仅仅是传授一些体育知识，学习一些运动技能，锻炼一下身体吗不重视学生心理感受。必然导致体育课死气沉沉，学生无精打采。久而久之，教师没有热情，学生失去了激情，而且学生的个性得不到健康发展。如在体育课上经常出现这样的情况，教师在讲解或示范的同时，有些活泼的学生会忘情地自我表现，相当多的体育教师会非常气愤地严厉指责或体罚学生。压制了学生的个性发展，学生战战兢兢，不敢多说多问。这样长此以往，学生的个性没了、激情没了，他们都变成了一群听话的小绵羊。没有了激情的体育课，学生看似非常认真地做着各种练习，实际上他们是在用无言的行动，应付着体育教师。慢慢地体育课便走向了另一个极端，体育教师采取“大放羊”3/7式教学方法。一只哨子两只球，老师学生都自由，评估考核送你个优秀，学生运动技能一无所长，体育教学一无是处。其结果是学校领导对体育教师冷眼相看，体育工作受到其它学科排挤，认为体育活动是在浪费学生的时间，学生更是身受其害，大多数学生对体育运动没有兴趣，甚至反感，终身体育意识付之东流。有的甚至影响到他们对下一代的教育，不让他们的后代参加体育活动，产生恶性循环。难道说这就是体育教师用辛勤的工作所获得的结果吗这种教学模式必须结束，让它成为历史。二新课程标准的新内含坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长生命在于运动，从事体育活动不仅使人的身体得到锻炼，增强体质，而且还能使人的情绪得到改善，摆脱情绪困扰。现在的学生学习负担过重，不少学生承受着很大的负荷，再加上每天生活较为单调，从家到学校，再从学校到家，除了上课就是写作业，做练习，导致不少人精神紧张。而降低紧张情绪行之有效的方法就是体育活动。因此说；体育教学活动是学校教学过程中重要一环，它不仅是锻炼学生的身体，而最直接的作用能调节学生的情绪，减轻心理压力。新课程标准提倡“健康第一”的指导思想，它既是身体的、也是心理的、它的宗旨是快乐教学，让体育课变成欢乐的乐园。使学生的精神得到彻底放松，忘掉烦4/7恼，解除压力，使学生在体育课中把运动能够作为一条宣泄的途径，把紧张、郁闷的心情发泄出来，使不良情绪得到缓解，同时又学会一些运动技能。转贴于论文联盟HTTP/健康理念应是将学生放在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体温暖和情感的愉悦；在经历挫折和克服的过程中,提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质，增强自尊心和自信心，创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。、激发、培养学生运动兴趣，使之终身受益新课程标准给体育教师提出新的教学理念“激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识”。笔者认为此提法非常及时，非常科学。“啊，体育，你就是乐趣想起你，内心充满欢喜，血液循环加剧，思路更加开阔，条理愈加清晰。你可使忧伤的人散心解闷，你可使快乐的人生活更加甜蜜”。现代奥运会的创始人顾拜旦先生的这段优美的话语，早就给我们指出体育运动的本质，那就是乐趣。没有乐趣的机械运动，学生的兴趣何在。这是体育教师在体育课上必须解决的问题。运动兴趣的培养，首先是放弃过去机械、刻板的教学模式。少一份讲解、多一份练习；少一份硬性规定、多一份自主活动；少一份指责与批评、多一份引导与鼓励；少一5/7份严肃、多一份欢乐；少一份限制、多一份创新练习，再多一份和谐、平等、友爱。把体育运动变成欢快的活动，它使身体健康舒畅，而从这种健康、舒畅中培养出一个愉悦、开朗的心灵。欢乐是体育课的手段，没有欢乐的运动如何能培养学生的兴趣。对学生运动兴趣的培养是多种多样的，有学生自身爱好的运动，有受社会、家人影响爱好的运动，有受时代影响爱好的运动，最重要是受体育教师的直接影响而爱上某种运动。所以说体育教师就是样板，你的运动风采；高超的运动技能，直接给学生留下美好印象，激发起学生的运动兴趣。对学生的运动兴趣体育教师加以引导、指导，养成终身体育的意识，使之终身受益。、体育课重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需要新课程标准关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面发展。这是体育课程新理念，体育教师在教学活动中应继续发挥主导作用的同时，全方位体现学生在体育教学活动中的主体地位。改变传统教学理念，突出学生的中心地位应是主动、全面发展为基本出发点。这就要求体育教师从课程设计到评价的各个环节始终以此为中心，全面展开。找准教师与学生角色定位，明确介定，笔者认为体育教师的角色应是兴趣的培养者；6/7方向的引导者；情感的激发者；探索的合作者；方法的指导者。学生的角色定位应是体育的实践者；情感的宣泄者；方法的学习者；创新的发明者；终身受益者。明确定位，突显出学生的中心地位，教学活动要从课程设计到评价的各个环节充分体现。课堂教学的要求是松散的，内容是丰富多彩的，形式是多样的，、灵活的、快乐的、重要的是健康的，重中之重是身心健康。在一种充满欢乐，充满创新能力练习，充满和谐、平等、友爱的气氛中完成教学活动。笔者认为这样把教学活动变成了师生双方一种享受，才真正符合新时代的要求。体育教师在课程设计和评价中，应充分注意学生的身体条件、兴趣、爱好和运动技能等方面的个体差异，在教学活动中加以区别对待，确保每位学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足学生自我发展的需要。在教学活动中可根据学生运动水平、运动能力、运动兴趣、性别，分层次、分阶段进行教学活动。评价时可分为意志分、友情分、随机分、技术分等方面进行评价，多鼓励、多表扬使学生看到自己的进步。学校运动会也可分为选手运动会和健康运动会，使每位学生都能参与其中，享受体育运动