读《在学中教 异步达标》有感

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/13读在学中教异步达标有感最近静心拜读了孙琪斌老师的在学中教异步达标，书中很多先进的理念令人拨云见日，可以说是指导中小学教师教育教学的不可多得的教材。孙琪斌老师用生动鲜活的教学内容和教学案例向我们叙述了数学教学目标的确定和落实等的做法，收益匪浅。一、在学中教异步达标的学术价值主要有以下几个方面理论价值提出了继“先教后学”、“先学后教”、“在教中学”之后的第四类课堂教学模式在学中教。继承了并发展了我国教育理论的精髓因材施教、因势利导；继承并发展了杜威的“在做中学”以及陶行知先生的教育思想。学术价值从以教学目标的人本立意出发，提出了关于教学目标的目标元目标，在国内外的教育学术领域，属于创新。提出了教学目标的定量描述，国内属于创新。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/13实践价值书中大量篇幅都是针对课堂教学行为以及教学细节而写，且给出了适宜常态课堂教学的近百个教学策略。即可以帮助在职教师进一步解读自己的课堂，也可以供师范大学即将走上教师岗位的大学生了解新课程改革在课堂方面的发展变化状况。收藏价值书中所截取的课堂素材，主要源于2000年到2007年期间，我所亲历的1000余节课堂。学段覆盖小学、初中、高中；学科涉及语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、生物、美术；区域波及山东、上海、江苏、云南、香港、澳门等地，其中既有校级家常课、区级公开课、市级公开课，也有参加省级优质课评比的参赛课。这些课堂切片，基本上从某个角度呈现了我国这次新课程改革的发展变化。二、感触深刻的片段内容书中有很多实用方法，然而措施却不能及时被推广和利用，一个很重要的原因是滞后的管理体制和过时的管理精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/13理念保护下的传统模式不能退出舞台，它们与教改的新潮碰撞着、较量着，尽管它们最终会被取代，但是还要为之付出多大的代价令人深思。作为被管理者，教师只能无奈的承受、等待，比如教案检查。说到教案，首先列举几个问题1、“检查”教案查什么无非是是否有教案、格式是否规范、字迹是否工整、内容是否详尽。2、学校工作中劳民伤财最大、收效最低的工作是什么抄写教案、赶写教案、补写教案准备检查。3、书店里教育教学类图书教辅之外，什么书最畅销精编教案、教学设计。问题的答案很简单，但是背后隐藏的东西却很严重。长期以来，检查教案已经成为上级领导业务管理的重要内容，把教案检查的结果作为检查教师备课的唯一手段，乃至每年评选“优秀教案”几乎成为了一种制度，错误地把教师备课引向一条扭曲的不归路。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/13扭曲的制度必然导致扭曲的行为，教师成为了最大的受害者，而真正为之买单的是学生、是教学质量。教案是“备教材”的“隐身草”。有一种理论说“写教案，即便是抄写教案，起码能起到熟悉教材的作用”，看似有道理，其实是错误的。绝大部分教案是备教材的，预设学生的因素极少，而在教学实践中，当某一教学内容形成教师深刻理解后，“备教材的环节相对而言就不再处于主要的地位”“结合学生的具体情况进行教学预设则上升为主要地位”，如此舍本求末岂不该扬弃更何况即便是备了教法，也是备“怎样教授知识”，而真正的备课应该是“备怎样教学生学”。书写教案是导致有效学习受阻的一种羁绊。我们知道教案是死的，而课堂是活的。即便是自己书写设计的教案，也不可能把课堂教学过程完全地预设进去，领导赏识的“优秀教案”也是一样。“如果一味执行预设，也许可以得到教案执行的完美，但是，这样的执行所舍弃的一定是学生有效的学习空间”。任何有碍于有效学习的东西都应该摒弃，当教案成为一种羁绊时，也是如此。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/13书写教案是一种浪费。为了不被批评，为了被评为“优秀教案”，无论是写还是抄，教师都会不吝辛苦，一笔一划地准备。而更严重的问题在于教案与教学的脱节和“两张皮”，教师要为领导和学生备两次课一是用于上级检查的精华教案，二是要根据自己学生的具体情况灵活多变的备课，二者不可能合二而一，因为上级要看的是“专家水平”的教案，要求越细越好，而“走进课堂的教学，则未必是越细越好”。无谓地占用了宝贵的时间，消耗了本来就不充裕的精力、浪费了教育资源抄袭教案更是自欺欺人。还有一种说法是“抄抄精编教案也可以学到人家的方法”，更是错误的。如果说教案、教学设计是一种有效教学的组成部分的话，它应该是与原创者的教学环境相互依存的，再优秀的教案“也只能适宜于原创者的课堂，你若将其直接复制，并在自己的课堂上完整地执行这个教学设计，教学效果未必如意”。所谓“教学有法教无定法”，变化的课堂、变化的学生要求我们只有因地制宜、因材施精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/13教，没有捷径更没有任何一本教案可以重复使用。“与其选择适合教学的学生共同演绎课堂的结构完整，不如追求更多的学习过程的生动”。时下，越来越多的人们认同“教是为了不教”的新理念，追求无痕的教育。借此思路，我们可以把备课、写教案理解为“写是为了不写”，进而达到“无案而课”的境界。有了“案”就有了束缚，“就会想着执行，因而教学就难免会有痕”，所以完全没有必要刻意要求按照统一格式“写无效甚至负效的教案”，课前，在教材上圈圈点点，写写画画就是一种实用灵活的备课。三、对教学目标的再认识制定教学目标主要考虑四个要素教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学生通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。1课程标准精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/13在教育教学理论和国家教育方针的指导下，依据基础教育课程改革纲要制订语文课程标准，依据纲要和标准编写数学教材，依据纲要和标准、依托数学教材实施教学。2学段目标数学教程也是分阶段性教学，我们要明确总目标与学段目标之间的关系，它们与纲要精神、预设目标的关系，正确对待既定目标，实现每次教学中的预设目标。3教材内容及表现形式教学内容的有效性，恰当性，充实性；教学中，能恰当处理语文教学内容，创造性地使用数学教科书和其他数学课程资源；处理数学教学内容时，要符合学生实际情况，确定重点难点，并做到重点突出、难点分散、疑点明确。4学生学情精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/13学生的差异性与发展目标的多元性。在教学中，我们要关注学生的差异性，通过学习，观察存在个体差异的学生，在知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等方面，分别有哪些变化采用结果性目标的方式；采用体验性或表现性目标的方式实现教学目标。对初中数学教学目标的具体内容的认识教学目标，是指学生学习后所需要固化的内容“过程与方法”目标内容包括1学习策略类，如交流合作、参与探究、把握信息；2解决问题类，如处理问题、拟定计划；3抽象或表面化类，把握方法、经历过程等“情感、态度与价值观”目标内容包括精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创9/131学生自身德育类，如热情乐观、主动进取、乐群合作、自信独立、严谨求实、持之以恒、健康高雅；2学生对外部的认识类，如热爱祖国、关切社会、尊重多元、好奇求知、珍爱自然、崇尚科学、判断价值三维目标中，三个维度在各具体课中的地位或权重应不是恒定的。数学中大多数课应突出“知识与技能”的理解和运用，用“过程与方法”尽力培养能力和方法，对“情感、态度与价值观”进行合理渗透也就是说，“知识与技能”、“过程与方法”在三维目标中是主体，其中“知识与技能”必须在该节课上达成，“过程与方法”中许多内容不是一课之功可以达成，而是应经历多课多次类似的数学活动来实现，通过不同区段时间、频次上的反复、场景的相似再现最终综合达成，因此，一节课的教学不能以全用活动代替对“知识与技能”目标的实现，不能使“知识与技能”目标浮于表面，也不能过分强调实际意义不大的活动对“情感态度与价值观”目标，相同目标内容要求的达成，都需要经历一个漫长的过程、经过一段漫长的时间才能较好的达成，因此单一的一节课只能是进行合理的渗透，而不是硬性应达成的指标但于对某一学习内容的价值，可能通过一节课会较好的达成精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创10/13对初中数学数学目标的层次划分的认识可理解成四个层次一是数学知识技能的教学层次。重在解决“是什么、怎么样做”的问题；二是数学思想方法的教学层次。重在解决“运用什么样的思想与方法去做”的问题；三是数学思维的教学层次。重在解决“怎么想到这样做、为什么要这样做”的问题；四是数学精神与文化的教学层次。重在促进学生心智、个性、观念、精神等和谐协调的发展。教学目标的设定是教学设计的一个首要环节，要顺利实现教学目标，其中的一个重要条件是要保证目标设定的全面性、准确性、可操作性。1、设定教学目标要注重全面性。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创11/13注重全面性就是要充分考虑到教学目标三个维度的各个方面，设定教学目标时，要把三个维度作为一个整体来考虑，三个维度互相照应，相互协调，体现高度的整合作用。在教学中，知识与技能目标是基础，只有落实知识教学目标，才能实现其它目标，在设定数学教学目标时一定要注意体现涉及到的知识点，注意在理解和掌握这些点的过程中，学生能够获得哪些能力。把过程与方法作为教学目标，是新课改的一大亮点。2、教学目标的叙述要注重准确性。在教学设计中，教学目标的叙述十分重要，主要是要注重叙述语言的准确性，避免使用“初步理解”、“基本掌握”这类含糊其辞的叙述语，要正确理解和把握学习水平的要求，准确选择和使用相应的行为动词，正确体现“四个要素”。一是行为主体即学习者。二是行为动词是以描述学生可观察、可测量的具体行为。三是行为条件。这是指影响学生产生学习结果的特定的限制条件或范围等。四是表现程度。这是指学生对目标所达到的最低表现水准和用以评价学生表现学习结果所达到的程度。确定教学目标，“三维度”是明确的，“四要素”渗透在三维度之中，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创12/13它们互相交叉，相互依存，二者不可偏废。3、教学目标的设定要注重可操作性。初中数学教学目标的设定一般应显现“三个维度”，体现“四个要素”，通过行为动词的使用，形象地、具体地反映出课程理念的变化，使教学目标更具有可操作性。教学目标的功效就在于指导教学行为，能够具体地指导教学实践。如何让教学目标发挥最大的功效呢那就是将教学目标设计得细致、具体，也就是要有可操作性。这样的目标设计不仅反映了全面性，而且也明确地告诉了学生学习的结果。同时采用了有个性，有区分的行为动词，对不同层次的学生提出了相应的具体的要求，操作起来十分方便。4、三维目标的达成是一个渐进的螺旋上升的过程。作为学科课程总目标的三个方面，目标应该贯串于整个初中数学教学的全过程。各项目标不可能一蹴而就，想通过一个章节的学习完全达成是不现实的。即使是知识与能力中的某些具体目标，也有一个从识记到理解到运用的过程，也不可能刚学习就能掌握运用。对于大多数教学目标，特别是涉及过程与方法、情感态度价值观的教学目标精