品味国学·浸润写作·提升修养

1/4品味国学浸润写作提升修养品味国学浸润写作提升修养在经济全球化浪潮下，各国以“文化”为核心的软实力输出也相应加强。我国青少年受国外流行文化影响较大，比如形成了“哈韩”族，他们追韩剧，学韩语，崇拜韩星于此相对照，我国传统文化却似有日渐冷落之势。中华传统文化源远流长，博大精深，历久弥新，它是华夏儿女精神的土壤，是国人赖以生存和发展的心灵之根，智慧之泉。语文课作为民族传统文化的重要载体，承载着继承发扬国学的任务，所以语文教学应融于国学，借力国学。高中阶段，语文课对学生人格、素养的培养发挥着重要作用。语文教师必须在教学中强化国学教育，找到两者契合点，让学生在国学熏陶中提高语文素养，又使国学在青年学生中得到品味浸润。在语文教学中，通过习作教学去发扬国学，品味国学不失为一种有效的契合点。而“应试”指挥棒下的语文课，出现了重工具，轻人文的偏颇现象，为此，在高中语文习作教学实践中，将国学融入其中，从习作中体悟国学精髓，实现习作教学与国学的完美结合，就成为了我们的教育目标所在。2/4探寻国学教育中习作教学做法，近年来，在学校读书声中，往往传出“弟子规，圣人训。有余力，则学文。”师生对国学的热情似有提高，传统教育是怎样“学文”，特别是怎样进行写作教学的国学指导习作，追溯其经验和资料，可见明清两代的蒙学教育。流传至今的蒙学经典，对科举考试必考的“制艺”和试帖诗，如何揣摩学习，如何写作，如何批改，都有比较详细的记载。这些为我们今天的习作教学留下许多有益的启示，能有效地帮助学生掌握写作要领。明代的教子良规指出“施教者”必须教会“学者”在审明题意的基础上“据理立言”，否则，就像催着盲人上路，他怎么知道该上哪儿去呢。这告诉我们在习作指导中审题立意的先导性。清代的写作教学，从篇章结构入手，指导学生按照章法写作。学生初习作文，会感到无从下手，因此塾师首先“代思而代作”，即示范性地教学生如何根据题目立意，写成一篇文章。但是不能完全包办，而是采用“面语而口授”的办法，特别是“必令其手自书写”，逐步带领学生入门。这样的“一对一”教学，体现了因材施教、循循善诱等教学原则，是值得我们学习的。语文教师可以在习作课上学生写作之前提供给学生“范文”，给学生提供借鉴思路或素材。3/4除了指导立意、章法之外，通过多种文体进行国学教育也是行之有效的思路。比如记叙文的写作，“一方水土养一方人”不同的地方都有其独特的风土人情，风俗习惯，这些都可以入文，积累素材，并可提升到记人叙事中去。例如，我山东乃孔子故乡，受儒家思想熏染，民情淳厚朴实，尚勤俭，守本分，讲孝道，重礼仪，在婚嫁、丧葬、传统节日等习俗多有特色。教师在指导学生作文时，就可以把这些写进记叙文中去，作为记叙的对象。学生在运用这些材料写记叙文时，就会对家乡的人事有深入的感受，对地方的传统文化自然而然有自己的体会，这样实现了对学生进行传统文化教育的目的。通过议论文的写作也可进行传统文化教育，不同的地域在历史洪流中，或多或少都涌现出迥然不同的风云人物。我们山东有代表性的就是儒家创始人孔子了，孔子及论语，学生作文为经典的论据而运用。当我们在指导学生搜集论据时，当学生把本地历史故事、传统名人写入文章时，其思想感情必会受到熏陶渐染。文言文是现代语文课程的重要组成部分，它以精选的历代文言文精品文章为教学内容，是中华民族上下五千年的人文荟萃，学好文言文对学生了解汉语言文化，提高写作能力，提高文化素养大有裨益。因此，学生在作文训练的过程中，就已经在不知不4/4觉中接受了传统文化的教育。语文是美妙灵动、国学思想浓厚的课程，作文的抒写则更能够体现个性、释放心灵。