引多维思考创灵动历史课堂

1/6引多维思考创灵动历史课堂引多维思考创灵动历史课堂一、心中常有学生，课堂教学显人性苏霍姆林斯基说过“在教学设计时，如果在自己的眼前没有出现那些机灵的、思路敏捷的米沙和那些头脑迟钝的、理解能力很差的柯里亚的形象，那么这种备课只不过是进行抽象的理论推敲而已。”1对教师来讲，在准备和进行教学时，要处处考虑到学生。具体来说有以下几方面1教师必须了解学生已有的知识水平古语云“知己知彼，百战不殆”。“备学生”是教师教学中的重要环节。“备学生”就是教师在上课前对学生做充分的调查了解，掌握学生在学习新课时个人的学习能力达到了什么程度，以便教师设计出更合适学生特点和要求的授课方式，找到更好的方法去激发学生的学习兴趣。2掌握此环节，教师教学时可避免重复教学，更有目的性和针对性。教师还可以把更多时间放在重难点的突破上，设计更多更合理的贴近学生“最近发展区”的问题和情境，调动学生学习，最大限度地来创设灵动课堂。2教师必须了解学生现有的学习兴趣兴趣是学生最好的老师。找到学生学习的兴趣所在，2/6教师在教学上会取得事半功倍的效果。怎样才能比较快地了解学生的学习兴趣教师可以找学生谈心，进行访谈，甚至可以实施问卷调查。关心学生的学习兴趣，其实也就关心到学生的生活、心理和情感。如果教师能够真诚地去关心自己的学生，关心他的学习、生活和情感，学生会越来越亲近你，尊重你。“亲其师，信其道”，学生会在课堂上表现得更加积极，灵动的课堂也将会逐渐地形成。3教师必须重视对学生的恰当评价课堂教学中，教师对学生的表现给予及时恰当的评价是很重要的。“教师在教学过程中要善于挖掘学生的闪光点，肯定学生的优点。抛弃显微镜，使用放大镜来赏识学生，正面评价学生。”3在很多时候，教师在评价环节做得不到位。对学生回答要么不评价，要么点评不充分，简单用“错”“对”来代替。教师对学生评价应努力做到恰如其分，这是一种追求。二、心中常有素材，课堂教学更多彩俗语说得好，“巧妇难为无米之炊”。在课改新形势下，历史教师应当有较新较强的史学意识和能力，这样才能在课堂教学中游刃有余。为了推动灵动历史课堂的出现，历史教师在处理课堂教学上要持有以下几种意识。1教师要有大教材观的意识新课改对历史教师的要求越来越高，一支粉笔、一3/6本教材说天下的格局逐将成为历史。单纯地教教材已经不合时宜，大多数教师都在用教材教。这要求教师要多读书，备课时可以参阅不同版本的、不同阶段的、不同地区的历史教材，掌握第一手丰富的素材。在教学中，可以根据教学需要打乱教材原有顺序，进行重新组合。同时，教师还可以把不同版本教材上的观点，通过不同的视角呈现给学生，拓展学生学习的思维，延伸学生学习的深度和广度。2教师要有史料教学的意识史料教学是时下较为流行且普遍的一种教学行为。选择贴切的史料来辅助教学，有助于创设灵动的课堂。这需要教师有引用史料，甑别史料的能力和技巧。所呈史料应言简意赅，让学生在最短时间得到准确信息和答案，避免在冗长的材料上花费太多时间，影响课堂效率的提高。历史教师应该从学科特点出发，遵循论从史出的原则，充分呈现相关史料，逐步提高学生阅读材料、分析材料的能力，培养学生历史思维的习惯。3教师要有讲小故事的意识在许多人眼里，历史课就是老师讲讲故事。这其实是一种误解，历史课堂上还有其它丰富多彩的形式。说实话，历史课上讲故事是受学生欢迎的。而学生在学到一些比较枯燥又难懂的历史知识时，大多数人提不起劲来。这种情形下，如果历史教师听之任之，那么学生听课效果学4/6习效率会逐渐下降，灵动的历史课堂将不复存在。但有经验的教师则要想方设法来改变沉闷的课堂，适时讲个小故事，调节课堂气氛，让学生重新打起精神，在教师的灵活调控下迈向灵动的课堂。三、心中常有预设，课堂教学多流畅要上出一堂灵动的历史课，从头至尾都需要有相应的预设。历史课堂有时的精彩尽在预设中，然而更多的精彩却出现在预设之外，预设永远不会达到顶点。4这些预设中，有些带有机械性的，但更多的是生成性的，不太好把握，因为教学中教师面对的是活泼有思想的学生。不同的思维、特征会带来更多不确定的因素，这需要教师提前作充分的准备，做好预设。怎样预设才能让教学无限接近灵动课堂呢1课堂时间组织的预设课堂教学时间组织如果恰到好处，对灵动课堂的形成起到了至关重要的作用。教学环节各部分的时间分配，教者在备课时应事先预计，讲课时要灵活调控。但有时候，因为课堂上不可预测的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。为了课堂的完整性，可以灵活地将授课内容进行调整，机智地压缩部分授课时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，5/6课堂的密度越大，教学质量相对就越高，课堂灵动性才会更大可能展现。2内容之间过渡的预设在课堂教学过程中，教师若能将知识内容行云流水般地呈现给学生，对灵动课堂的创设无疑是莫大的帮助。但很多时候，课堂教学并不是想象中那样顺畅，知识间的过渡显得那样生硬、不自然。在课改新形势下，课堂不需要教师唱独角戏，需要有学生参与其中。在一个知识点讲完后，准备下一个知识点时，教师往往想通过设置好的问题完美过渡到新知识。但如果你设置的问题学生回答不出来或没有说出你想要的答案时，教师就应当有所预设，通过其他途径来启发学生以完成内容间的自然过渡。3课堂突发事件的预设课堂教学中，教师都希望整个过程牢牢掌控在自己手中，完全按照自己的思路在进行。事实上，教师在课堂上可能会遇到一些突发事件。比如，多媒体出现故障、电脑死机、学生扰乱课堂纪律、学生提出了教师难以回答的问题等。如果教师没有提前做好相应的预设且没有解决问题的办法，当突发事件来临时，定会手忙脚乱，影响灵动课堂的生成。为避免这种尴尬局面的出现，教师在上课前应对课本文由论文联盟HTTP/收集整理堂的各环节做好充分预设，最好拥有解决各种突发事件发生的第二套方案。6/6总