探讨大学古代文学的教学方法

1/5探讨大学古代文学的教学方法探讨大学古代文学的教学方法古代文学是由历史文学的精华，起着蕴含着许多精美的东西。加之汉字具有很强生物音乐性，是形、音、义的完美统一，因而在学习古代文学过程中融入诵读法，对提高古代文学教学效果具有重要的作用。将诵读融入古代文学教学中，可以更好的培养学生的语感，可以加深对古代文学作品内容的理解，还可以激发学生的学习兴趣。但在目前古代文学教学中诵读法的运用还不尽理想，其主要原因是受着多种因素的限制以及教师和学生对诵读的认识存在偏差，是诵读飞没有得到有效的运用。诵读法在古代文学教学中的应用具有非常重要的价值，因此，针对目前大学生古代文学教育现状，强化诵读发教学值得教育工作者进行探讨。1中国古代文学教学中缺少诵读的原因在大学中国古代文学教学中缺少诵读的原因有多种，总体概括起来，主要是受到外部环境的制约，以及师生自身素质和认识上的偏差所造成的。从客观的外部环境来看，中国古代文学课程在当今浮躁实用的社会心态影响下，重要性与日俱降，边缘化速度之快正考验着人们的想象力。在市场化和功利化专业设置的影响下，包括古代文学在内2/5的许多基础理论课程在大多数大学里突然变得很不吃香。它们不得不让出部分教学时间，以保证那些市场反应灵敏、应用性强的时兴课程的开设。在这种大背景下，古代文学课程的教学普遍受到严重削弱。由于课时的大幅压缩，这就不得不迫使授课教师在教学内容和方法上做出调整。一般情况下，教师在有限的时量内，会最大限度地保证文学史知识的系统传授，相应的文学作品部分的教学时间就要大幅减少。从主观因素来看，诵读法运用不多跟师生的素质和认识有很大关系。现在不少古代文学教师特别是年青一代的，几乎没有受到过真正意义上的传统教育。不少老师自己朗读功底不行，由于缺乏自信，有意识地在课堂上忽略这种方法的运用。在对教学方法的认知上，许多老师也出现了偏差。学生若有兴趣，则只要带着耳朵享受一番就好，亲自开腔显得多余，而且没有自信。在功利化程度已经很高的校园，人们已经习惯于听到英文诵读，若偶然听到有人高声诵读古诗文，一定会惊诧莫名。整个氛围的丧失，乃是文学诵读无法展开的根本原因。学生的种种情绪，有意无意间影响到老师，一旦师生有所“共鸣”，古代文学课堂上诵读展开不充分、效果不理想也就毫不奇怪了。2大学古代文学课堂上诵读法的运用要在古代文学课堂上强化诵读法的运用，必须改善3/5客观环境和改变主观认识。从客观条件来看，改善古代文学的生存环境，提高该课程的尊严和地位，从而创造出一个诗意葱郁的氛围是迫在眉睫的任务。弦歌讽诵满校园之日，便是民族文化自信饱满之时，遗憾的是我们现在只有憧憬。从主观改造来看，师生必须提升自身的素质，提高对诵读教学法的认识，尽其所能创造出课堂改革的良好气氛。在具体实施诵读教学法的时候，教师应该注意发挥好引导作用。不能单纯为诵读而诵读，而应当将诵读与其他教学任务结合起来，在适度压力下提高效率。在目前的情况下，追求审美和功利的统一，是诵读教学法的现实可行之路。第一，诵读教学与注意培养相结合。集中注意力是高效率完成事情的重要条件，诵读亦是如此。教师在实施诵读法的时候，千万告诫学生聚集精气神，细看文字响亮读，以不读错一字作为检验标准。注意力一旦成为习惯，便能心平气和，有如此好的心态作保障，阻碍诵读教学的其他困难也就迎刃而解了。第二，诵读教学与文意理解相结合。“旧书不厌百回读”，熟能生巧，温故知新，对文意理解的加深有时候是和诵读的频率成正比的。因此，教师不只是在古代文学课堂上要求学生诵读，更要鼓励学生在课后继续。诵读和精思要同步进行，要仔细揣摩作品奥义，以及作者境况和情志，将心比心，成为作者千古知音。第三，诵读教学与写作训练相结合。“熟读唐诗三百首，不会4/5做诗也会吟”，这诗句所揭示的道理广为人知。写作时语感非常重要，而语感的获得显然需要大量阅读的积累。诵读不只是能得到文意的语感，肖其神气，而且能获取文声的语感，合其音节。相对于默读，诵读在语感训练方面的优势是明显的。有了很好的语感，就会产生模仿创作的冲动。第四，诵读教学与考试测评相结合。没有压力便没有动力，适当采用一些功利手段来促进教学是必要的。教师可引导学生通过诵读经典作品来进行普通话训练，并将这视作通过普通话等级考试的一步骤来实施。加强对诵读作品的考核，在数量和质量上提出要求。教师还可以采用激励机制，创造条件让学生主动参与各种诵读活动和比赛。比如鼓励学生将自己的诵读作品做成音频文件上传网络与同好分享，组织学生参加各种级别的经典诗文朗读大赛，邀请高水平专家为学生举办朗读、吟诵等讲座，并为他们与专家的交流搭好平台等。3结束语针对本文由论文联盟HTTP/收集整理目