人生感悟哲理文：知识不是力量

1/4人生感悟哲理文知识不是力量当我们谈论知识的时候，我们谈些什么呢知识的英文为KNOWLEDGE。它的第一个音节是“KNOW”，“知道”。但是KNOWLEDGE这个词的末尾是“EDGE”，是“边缘、领先”。我们可以“知道”回字的四种写法，可是它并不能让我们处在“领先地位”LEADINGEDGE。中文也是一样，“知识”中，只有“知”与“识”结合时，它才能产生“EDGE”，成为力量。狭义的KNOWLEDGE本身是没有力量的。当我们说知识的时候，有时候我们说的是“知道”，比如，鸦片战争哪一年爆发有的时候我们说的是“常识”，比如，一年有四季有的时候我们说的是“见识”，比如，认识到是什么原因造成了现在的金融危机当然这是见仁见智的。一个知道很多事实而不知如何处理的人，现在我们已经不叫他“知识分子”，而称之为“知道分子”。知道而无见识，徒增谈资，于世无益，又有什么意思呢钱钟书的管锥编，是好书，但余英时说它是“一地散钱”。李浔阳就问了一个很有价值的问题钱钟书到底提出什么创见了没有没有印象。这可能是因为当时的社会现实，做这样的学问更安全一些。你可以旁征博引，天花乱坠，可是那又怎样如今，天下文章一大搜，掉书袋没价2/4值。久了，人们会发觉，很多文章写出来，隔三四里都能闻出GOOGLE和维基的气息来。过去学人引用文献冷僻，人以为奇，可是如今我发现，古腾堡项目把所有古代稀奇古怪的文献都在往网上搬，以至于过去的海量文献离我们只有一个鼠标那么远。在这样的背景下，整理诸如四部文明这样齐、大、全、备的纸质文献库价值就值得推敲，因为稀缺的不再是信息资源，而是运用信息的能力。1956年，教育心理学家本杰明布鲁姆BENJAMINBLOOM发现，美国学校的测试题95以上是在考学生的记忆。于是他提出了一个新的学问分类法，即影响了两代美国人的“布鲁姆学问分类法”BLOOMSTAXONOMYOFLEARNING。该分类法说学问分为知识、理解、应用、分析、综合、评估几个类别。这个分类法在美国教育界，尤其是在中小学，可谓众所周知。很多学校的课程设置，就是以布老的分类法为依据，用两代人的时间，使美国教育成功走出以“记忆”为主导的测试困境。即便在小学阶段，如我们家女儿这个年龄段，这些分类技能的培养也是齐头并进的。比如“应用”类别，一年级的孩子就有“访谈”作业，让他们问家里人喜欢香草冰淇淋还是巧克力冰淇淋，然后制成图表。我看这就是讲究多项认知技能的组合。现在我们常讲“分布式认知”DISTRIBUTEDCOGNITION，也就是大脑一部分如记忆部分被解放出来，3/4被电脑、手机等外部智能辅助设施取代。那么大脑干什么呢得侧重于分析、应用、综合、评估这些“高层次思维”。当然，思维的类别不能简单用“低层次”、“高层次”来区分，因为有些“低层次”技能也具有高价值，例如，“知道”吃毒药的危害或许会拯救一个人的生命。同样，一些“高层次”的思维能力可能是低价值的，比如对明星八卦的分析。但总的说来，“低层次”知识和技能容易复制和传播，而“高层次”思维和技能，尤其是批判性思维能力、创新能力，和普遍意义上的学习能力相比，培养起来比较困难一些，且宜早不宜迟。人们常说新经济是“知识经济”，其实再往下走，应该叫“学习经济”。我最近看到一个有趣的说法，说过去的大学学历是“四年制”，现在是“四十年制”。过去，学习是为了积累各种知识“以防万一”JUSTINCASE，现在是按需定制的“及时学习”JUSTINTIME。过去，一个人掌握一门技能、一门知识，可以管一辈子。现在的好多职业注定要终身学习。比如IT，简直就学得没完没了，一有松懈就要落伍。IT的老师常常拿英文系老师开玩笑，说还是他们好，学会一样管用一生，反正莎士比亚死了就死了，不会冒出一个莎士比亚30，莎士比亚XP出来。但即便是在英文系，据我所知，学习方法和重心也在更迭不息。或者，老师的知识更新换代确实会慢一些，但是学生如果也4/4是抱着一定的知识一辈子，那就只有自己慢慢落伍去了。开头，我们说知识的第一步是“知