高职院校工商管理类人才培养模式探讨

1/9高职院校工商管理类人才培养模式探讨高职院校工商管理类人才培养模式探讨工商管理类人才的培养模式是高职院校中改革深化的关键，它有利于有效及时把握当前时代发展对于人才培养的性质与特点，同时有利于高职院校工商管理专业探索并设计具备自身独特特色的人才培养模式。一、高职院校工商管理类人才培养模式改革的相关背景1人才培养模式内涵人才培养模式，指的是在当前社会经济背景下，为了实现高职院校的人才培养相关目标，而将与之相关的要素进行有机组合，从而形成的一种结构。在这种结构中，可给工商管理类专业教师与教学管理相关人员提供一个完整而简约的实施方案。通常在人才培养模式中，包括了以下几个方面。首先，是教育理念。教育理念在人才培养模式中处于指导和支配的地位，它影响着高职院校工商管理类人才培养模式的目标、规格、过程及课程体系等。要对人才培养模式进行改革，首先应当转变工商管理类专业的教育思2/9想和教学理念。其次，是培养目标。人才培养的目标，站在狭义角度上进行理解，指的是某类学校或某种专业的人才培养具体质量规格与标。培养目标在人才培养环节中是一个最为基本的组成要素，它既受到教育理念指导，又是工商管理类专业课程体系设置和培养过程的选择依据。再次，是培养规格。培养规格是人才培养目标中，对于专业培养的质量标准标准化，通过培养规格，规定着学生应掌握的工商管理类专业知识、实践技能及素质要求等能力水平。培养规格可以通过教学内容与课程体系体现出来，可操作性及灵活性等较好。最后，课程体系与培养过程。课程体系是影响高职院校工商管理类人才培养质量的关键因素，需要紧扣人才培养目本文由毕业论文网收集整理标与培养规格，通过系统论观点与方法等优化设计。而培养过程作为培养目标与培养规格实现的重要实施环节，包括一系列教学活动与教学条件。2高职院校工商管理类人才培养模式的特征3/9首先，是市场导向性。市场导向性由高职教育和培养的目标决定，对于学生要突出职业技能的培养。要知道用人单位对于某一类的人才需求和相应的职业技能要求不同且经常变化，这对于高职院校人才技能培养要顺应市场需求变化提出要求。因此，高职院校应当及时调整其工商管理类的专业设置、课程体系及教学内容等。其次，培养主体的多元化要求。高职教育如果想要促使人才培养和社会就业间的有效对接，必须引导社会资源充分参与到人才培养的全过程中，因此校企合作是不可或缺的。在市场导向也是就业导向的培养模式下，突出强调了人才培养主体的多元化，学校与行业、企事业单位及专业团体，针对人才培养内容和过程共同商定，以确保高职院校工商管理类人才培养模式满足社会人才需求目标。第三，能力培养的综合性。高职教育是以就业作为导向的教育模式，通过系统分析职业岗位和岗位职责等，以确定技能、知识及职业素养的培养结构，并据此设计开发工商管理类课程，合理安排工商管理的实践教学，把学生培养成为经济社会中生存能力较强，碰上变幻莫测环境时应变能力较好及遇上困难时可以创新性解决困难的综合4/9人才。最后，是工学结合的实践性。各大高职院校工商管理教育中，能否办出人才培养特色，将取决于行业内相关企业的教学过程参与程度。因此，工学结合的紧密程度就决定着人才培养的质量。然而，不同专业知识、技能及素质结构的体系等，不应当是同一种模式的工学结合途径，还应当将工学结合的实践性教学内容落实好，实现理论和实践有机结合。只有这样，才可以促进双方共同商定人才培养的目标实现。二、高职院校工商管理类人才培养模式的现状1订单培养的校企合作培养模式高职院校站在企业用人的实际要求上，同企业间签订好人才培养的协议，由校企共同合作，来制订工商管理类人才培养相关计划，并据此来共同组织工商管理类专业的教学和共同参与到工商管理类的教学过程，毕业后，学生将直接进入企业进行就业，这样一种的合作教学的人才培养模式。在这种培养模式中，有利于高职院校在教学中的专5/9业设置适应企业的实际需求，同时学生的技能训练和企业生产岗位的实际要求、培养目标和用人标准等有机协调起来。从企业的角度出发，通过这种模式培养的学生进入企业以后，上手快、岗位的针对性及适应能力等都比较强，在这种情况下，企业的运营成本，如培训成本将会大大降低。而从学校的角度出发，这种模式有助于学院的专业建设，并从根本上给学生解决了就业问题，从而更好地体现了高职院校的就业导向特点。如果高职院校都可以通过这种模式来培养人才，则是最理想的状态。然而从当前高职院校人才培养模式的实际情况来看，只有少数大型企业同高职院校的相关专业进行了类似培养协议的签订。在这种情况下，只有被政府所高度重视和引导的行业或企业，在有相关政策的扶持下，才可以促使行业或企业同高职院校间开展订单培养及校企合作的人才培养模式。2工学结合的合作教学人才培育模式工学结合的合作教学人才培养模式，是指学校同行业或企业间共同签订人才培养相关方案。在这种模式下，学校交替安排学生的在校学习和企业的生产实践，是一种6/9学用结合的人才培养模式。这种模式实践做法通常是第一种，学生在校先进行一段时间的学习，如一学期或者一年、二年以后，再到企业去进行生产与实践。这样学生可以一边学习理论知识，一边进行企业的生产实践。第二种，行业或企业参与到人才培养的整体过程，包括人才培养的方案、课堂教学、教学计划及实习实训所有环节，企业都全程参与进来，同时负起作为主办者的责任。这种模式中，企业与学校是作为两个不同的教学场所，将学校学习和企业的实践结合起来，这是高职院校乐于执行，且学生也可以受益的模式。但是从实际操作情况来看，同样遇到了企业积极性不高等问题。要知道企业作为一个利益的主体，缺少参与到学校进行人才培养的功能与职责。通常来说，只有行业或企业高层管理者和高职院校的领导间存在过同事或师生关系，而企业急需要第一线的操作人员，且在学生的实习期间学生与企业都可以获得较为合理经济补偿情况下时，工学结合的合作教学人才培养模式才可以推行开来。三、完善高职院校工商管理类人才培养模式的措施1完善高职院校工商管理类专业的课程体系及教学内容7/9高职院校当前所课程教材，大多停留在学科型理论体系上。虽然现在有些工商管理类教材，已经在试着加强理论和实际间的联系，但是基于职业体系的课程教材，仍处于探索中。所以，应当改革高职院校现有课程体系及教学内容。在人才培养的目标设置上，各工商管理类的专业应当依据行业或企业的生产建设、服务管理等一线实际需求与专业特点，来确定人才培养的目标，可以为围绕岗位职业需要的技能型、技术型及应用型等。同时还要创新人才培养的模式，从实际出发，依据不同专业的特点，选择适合自己的培养模式，如订单式、工学结合式校企合作等，促进学生知识结构与能力结构多样化、综合化。在教学内容上，可采取双证或多证书形式，依据毕业生的就业能力及岗位变动适应能力的需要作为原则，来构建工商管理类的课程体系及内容。既强调同职业能力相适应的理论知识学习，还应当培养学生的创业与拓展能力等适应性知识学习，以提高毕业生的竞争力与创业力。2积极拓展学生第二课堂实践8/9从高职院校工商管理类人才实际情况来看，要培养学生职业素养，第一课堂固然很重要，然而丰富多彩的第二课堂，更加适合学生的健康成长。如在工商管理类专业协会下所属各专业分会等，在各自的指导老师辅导下，可以开展各种独具特色的实践活动等，如省际ERP系统大赛、各系组织的物流技能比赛、全国高校联合举办的市场营销比赛及跳蚤市场等活动。这些活动都可以帮助学生自主学习、自主思考，帮助学生学会求同存异、学会创新等，并逐步培养学生良好的社会责任。另外还可以通过社会服务、公益活动、社会调查及勤工俭学等方式，来进一步增加学生的使命感，增强学生吃苦耐劳、自力更生及自立自强意识，从而为树立学生优秀的职业道德精神理念打下扎实的基础。同时，通过参与社会实践、共青团及学生会等活动，学生可以学会如何与人交往，并且学会竞争、学会包容，更主要的是学会合作以及奉献精神、服务意识等。3提高高职院校工商管理类教师综合职业素质水平当前高职院校的工商管理类专业现有教师，一般是由学科型的高校所培养出来的，即使其中有些教师曾经在9/9企业或者其他机构已经任职很多年，拥有了丰富的生产建设及管理、服务的一级、管理层经验，但站在总体情况下考察，可以发现高职院校工商管理类教师和高职教育工商管理类人才培养所必需具备的技能差距仍然很大。因此，需要提高高职院校教师整体综合素质水平。首先，应当改善高职院校教师的学历结构。一线教学的青年教师应当90以上要拥有讲师职称或说是学位，并且要在条件尽可能满足的情况下，聘请企业相关行业的专家来学校任教。其次，应当鼓励并组织教师充分利用寒暑假的时间进入企业见习、兼职、考察及调研等。这样教师才可以深入企业环境中，熟悉企业的经营管理环境、业务流程及工作岗位所需具备的品质与技能等，并归纳编写调查总结报告、