利用电化教学,高效达成“三维目标”

1/6利用电化教学,高效达成“三维目标”利用电化教学,高效达成“三维目标”多媒体技术和思想品德、历史与社会课堂教学整合是将传统教学的“以知识为本”转移到“以学生发展为本”的有力手段，是落实思想品德、历史与社会教学“知识技能”“过程方法”“情感态度与价值观”三维课程目标的强大技术支撑，由论文联盟此会改变传统的教学结构和教学模式，让学生去亲身感受、体验思品、历史与社会学习的乐趣，成为全面发展的一代新人。一、情感、态度与价值观的达成苏霍姆林斯基说“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”这就要求教师要充分调动起学生学习的兴趣，以达到最佳的教学效果。学生的学习兴趣并不是天生固有的，而是通过外界事物所具有的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。思想品德、历史与社会教学中，依据教学内容，恰当地使用融形、声、色、光于一体的现代教育媒体，为学生提供和创设生动、形象、直观、具体的思维材料和情景。2/6如在教学干旱的宝地石油宝库时，用视频播放美国攻打伊拉克的片断实况，然后提问美国为什么要攻打伊拉克从而导入了“石油宝库”这一主题。在教学中华民族到了最危险的时候时，我播放了九一八事变南京大屠杀的电影片断，电影中日本人丧心病狂地侮辱屠杀我们同胞的悲惨画面一次又一次震撼学生的心灵通过这部影视，创设一个压抑、悲愤的教学氛围，为整堂课定下了合适的情感基调。在教学百家争鸣播放北京29届奥运会开幕式的视频片断实况提问“有朋自远方来，不亦乐乎”是诸子百家中哪一位说的这样的导入新课，营造了良好的氛围，使教师的教和学生的学是在一定的教学环境中进行。二、过程与方法的达成思品、历史与社会课堂教学犹如教育改革的春雨“随风潜入夜，润物细无声”，无形中把全体学生引导上积极主动地参加教学活动的全过程中来，学生们只有积极主动地参与学习，才能真正成为学习的主人，才能促进自我发展。如在教学山川秀美时，地形多种多样。出示五种地形的景观图，叫学生回答分别属于什么地形类型先讲五种地形类型的山地。纵横交错的山脉。在我国主要有四组不同走向的山3/6脉和弧形山脉。1东西走向的山脉，主要有三列，提问北列是中列是南列是2东北西南走向的山脉，主要有三列，提问东北西南走向的山脉主要分布在我国的什么部西列是中列是东列是3南北走向的山脉，提问贺兰山主要位于横断山脉主要位于4西北东南走向的山脉，主要有阿尔泰山、祁连山，提问阿尔泰山祁连山主要位于5弧形走向的山脉，喜马拉雅山，提问喜马拉雅山主要位于四大高原。青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原，教师指图讲解范围。出示清四大高原的景观图，得出特征世界最高的大高原多雪山、冰川；我国第二大高原，东部草原辽阔，是牧人的天堂，西部多荒漠。出示黄土高原的景观图；世界上黄土分布最深、广的地区、水土流失、沟壑纵横；云贵高原的景多山，有喀斯特地形；进而归纳总结同样的地形，景观也存在很大差异。四大盆地。教师指图分别讲解其地理位置，出示柴达木盆地景观图，得出特征是我国海拔最高的大盆地。出示准噶尔盆地的景观图，得出特征是我国纬度最高的盆地，内部有沙漠。出示塔里木地景观图，得出特征我国面积最大的盆地，有我国最大的塔克拉玛干沙漠。出示四川盆地的景观图，得出特征内部多丘陵，西部的成都平原有“天府之国”4/6的美称。三大平原。教师指图分别讲解其地理位置。出示东北平原的景观图，得出特征面积最大。出示华北平原的景观图，得出特征较低平、完整。出示长江中下游平原的景观图，得出特征地势最低，河湖众多，鱼米之乡。广泛分布的丘陵。教论文联盟师指图分别讲解其地理位置。出示东南丘陵的景观图，指出山上生长着许多茶树和竹林。茶叶和竹制品在全国享有盛名。出示山东丘陵，辽东丘陵的景观图。进而归纳指出地形多种多样是中国自然环境的显著特点，不同的地形在一定程度上影响着人们的生产和生活。整节内容通过电化教学，创造出一个声情并茂、生动逼真的教学环境，而且承载和传达更为丰富的教学内容，这是传统教学所无法媲美的。三、知识与技能的达成我国古代大教育家荀子早已提出“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻见是教学的基础。提高45分钟的课堂效率和质量，必须要增大课堂信息容量。农村中学的初一、初二学生，手里只有教科书和作业本，教师手里通常有教科书、作业本、中考纲要及练习，备每一节课，我总是先针对教学目标，然后主要将中考纲要及练习的内容，每一节课都精心合理制作成课件，提出问题，学生看书后回答，教师归纳订正，师生双边活动积极主动，5/6效果好。虽然制作时花费很多精力，我觉得这对提高45分钟课堂效率是非常必要的。特别是进入初三的中考复习，由于初一、初二时已经把中考纲要及练习都讲过、练过，所以学生在复习时感觉会轻松很多很多。5分钟课堂有效教学理念的核心是在三维目标达成的过程中不能忽视“知识”目标，要突出重点，落实目标。对于农村中学来说，大多基础知识薄弱，并不能说从教学内容上重应试，轻课标，我认为没有一定的知识储备和技能积累，学生的活动是无教学意义的或者是低效率的。特别是农村中学，知识技能的达成在确立学生主体地位不能轻视教师的作用。这几年，围绕“三维目标”的达成，自己制作课件，运用电化教学，花费了很多精力，但出现了可喜的现象，激发“趣”，唤起学生的求知欲，突出“动”，促进思维的发展。融入“情”，提高参与的深度，相当一部分同学的成绩可与市里一流学生的成绩相媲美，下游的学生成绩不断提高。利用电化教学教育资源具有了极大的丰富和易用性，教育风格的精细化和个性化，教育格局的超越时空和开放性，教育手段的高效率和多样化，从而将大大改变教育