初中语文写作指导谈

1/5初中语文写作指导谈初中语文写作指导谈在初中语文教学中对学生加强写作指导指导，不仅要在写作方法上加强，还得关注学生的写作兴趣培养，促进学生多写多练。一、培养写作兴趣，让学生喜欢写写作，关键是有兴趣。在初中作文教学中就不难发现，有的学生喜欢写作，教师布置作文要求后在很短的时间内就能完成，且不说水平如何，其速度也值得称赞。而有的学生，含着笔头，百思而不得一字。可见，写作兴趣对学生写作的影响作用。但从作文教学实践来看，模式单一，要求呆板，训练方式枯燥。学生自然不喜欢作文，作文也只能是应付。为此，如何培养学生的写作兴趣也就成为了构建有效写作教学的关键。要培养学生的写作兴趣，首先得让学生感受到写作的快乐和满足感。在评阅学生的作文时，不能总是找学生的不足，不是中心不突出，就是结构不清晰，那么，学生的作文还有什么值得评价的地方。为此，在评价学生作文时，要多找学生的优点，给予激励，这样才能让学生获得成功满足感，喜欢写作，由喜欢写而抓紧转变为学会写，这样才能提升写作水平。2/5其次，不同的学生经历不同、基础不同、感受不同，在写作教学中，要分层对待，不能“整齐划一”，而要讲究个性化要求。如有的学生写作基础较差，要求其他学生写600字，那就可把要求降到400字，只要学生能文从字顺地表达，那就算达到了要求，下一次再提高一点。如此，针对学生差异，分层要求，逐渐提升，学生才会喜欢写作。二、引入生活素材，丰富作文内容翻开学生的作文就会发现，没有生活味，很难打动人，学如何描写人物，不是写母亲就是写老师，且千篇一律，学如何记事，还是陈词滥调。究其原因，学生在写作中没有融入生活素材，更多的是依赖范文，受范文的影响，只能写模板化的作文，不是赞美就是歌颂，没有新意，没有真情实感，这样的作文自然难以获得较高的评价。提倡在写作中引入生活素材，就是要能让学生能从身边的人、事、物写作，而要写身边的人、事、物，就要学会观察。如观察和描写景物的特点的写作教学中，不妨带领学生去校园中走一走，选择一处典型的景物，引导学生按照一定的观察顺序观察，在观察中谈特点，在谈话中构思，这样所写的景物，真实而有特点。又如观察人物特点，写出人物个性中不妨引导学生从身边的同伴、老师说起，从外貌到性格，从习惯到脾气，先说后写，可3/5更好地丰富学生的写作素材，让学生有形象可依，有话可写。引入生活素材，还得在写作中加强方法的指导。如观察人物特点，写出人物个性的教学中，先引导学生说身边的人，在这个过程中，引导学生从总特点说起，再细说，引导学生写作中采用从整体到局部的方法。又如作文结构的安排中，要明确先写什么、接着写什么，最后如何总结升华。如此，当学生有了丰富的素材，掌握了一定的方法，写作中也就不会出现条理不清的现象了。当然，在写作方法的指导过程中，还是要先引导学生多交流，教师再点拨，不能单纯的以教师的讲解来代替学生交流。三、阅读写作结合，以阅读促写作阅读和写作是密不可分的，甚至可以说阅读和写作是一对“连体婴儿”，但结合语文教学实践来看，很多教师喜欢把阅读和写作分开来，阅读就是阅读，写作就是写作。其实不然，在读中写，可让学生学习作者的写作方法，在写作读，可丰富学生的写作素材，提高学生的写作能力。首先，要在读中引导学生写。以小说阅读为例，学习人物的描写方法后，可采用课堂练笔的方式引导学生学写人物，这不仅可加深学生的阅读体会，也可帮助学生在写记叙文中刻画人物形象。又如议论文的教学中学习作者所采用的论证方法后，也可引导学生练笔。其次，要引导4/5学生在写作中阅读。在写作中，可先选择一些范文阅读，从中吸取方法，再利用作者的方法进行写作。但需要注意的是，在写作中读，不能直接照搬作者的写作方法，而要融入自己的体验和思考。四、拓宽练习渠道，引导学生多写“三天不念口生，三年不做手生”，在写作中，可说“三天不写笔生”，的确如此，写作需要长期坚持，是一个不断进步的过程。但目前的初中语文中的作文训练除了单元练习就很少有练习的机会，且练习都是以任务形式进行，学生的作文兴趣不高。在初中语文作文教学中，首先要注重以活动方式来引导学生写作。在语文教学中，可根据教学内容组织学生进行情景剧表演，也可开展知识竞赛、辩论等活动，以活动来丰富学生的写作体验，再引导学生写作，效果更好。其次是要提倡不拘一格的作文形式，日记、周记可以成为作文，读后感可以成为作文，甚至是某天参加了一次活动，外出游玩了一次，也可采用写作的方式进行纪录。要让学生形成以文字方式来纪录和反映生活的习惯。最后，要多为学生创造表现的机会。如在班级中举行作本文由论文联盟HTTP/收集整理文竞赛，利用板报形式为学生留出展示栏，举办班级手抄板，利用校园文化长廊展示学生的作文，借助班级博客让学生展示，借助网络而引导学生参赛，如5/5此，当学生在展示中获得了成功，写作兴趣被激发，作文也就不再是难事。作文教学是初中语文教学的重要组成部分，在初中语文作文