普通高中课程建设的教育学设想

1/4普通高中课程建设的教育学设想普通高中课程建设的教育学设想一、明确普通高中课程教学宗旨当前阶段，我国一部分拥有先进教育思想的普通高中院校的校长根据当前的教育形式，明确了自身定义的课程教育形式对于普通高中课程教学的重要影响。因此他们通过自觉地回溯学校的发展历史分析社区的政治、经济、文化等方面的社会需求，尤其是对自己生源状况的把握和师资水平的诊断等，来廓清自己要办什么样的教育。即课程目标的制订首先考虑学生的需求，体现学生的个体差异性，遵循时代性基础性和选择性的原则，追求课程内容与社会进步科技发展学生经验的紧密联系，关注学生的生活体验，满足学生理智情感审美道德生活的需要，以促进学生良好心理品质的形成健康审美情趣生活方式的养成。二、实现普通高中课程建设特色可以说，普通高中通过建构自己的课程，让普通高中课程建设拥有特色是创办适合学生的未来教育模式是必然选择，但拥有特色的课程建设并不是信马由缰的标新立异，而是根据教师以及学生的实际情况自己进行定义的教育的有机组成部分，它服务服从于学校的办学目标和价值定位。从实际操作上看，建构自己的课程，能够让普通高2/4中课程建设拥有特色则需要立足于学校发展的实际，并且着眼于学生发展的需求，准确定位各类课程的价值功能，充分调动师生参与课程建设的积极性，以提高高中教师的工作效率。制订规范的课程建设规则就某门具体的课程建设而言，有的学校已摸索出成功的有效性操作流程，即申报课程一制订课程纲要设计课程研发方案实施课程反思与改进课程此流程就有利于提升课程建设的针对性和有效性。三、加强普通高中课程内容创新一般来说，普通高中课程建设的宗旨是提高学生的个人素质以及综合能力。因此，课程创设人员在进行课程改革的同时，应根据学生的实际需要对课程内容进行选择，同时应加强对授课教师的了解，创设出新型高效的教学模式。倘若教学不能随课程改革而改革的话，那么再好的课程设置都会变成“聋子的耳朵”摆设而已。从现实层面上看，新课程改革的推进不仅有课程建设的羁绊，而且有“教师讲学生听”这种教学形态固化的障碍而这种固化的教学形态则会让任何课程改革浅尝辄止止步不前。可以说，学校只有创新自己的教学，才能让普通高中课程建设真正“落地生根”。幸运的是，许多学校在建构自己课程的同时，已加3/4强了各种教学模式的创新工作。苏州市第十中学在建构自己的诗性课程时，就创建了闪烁道德光彩的审美课堂这种审美课堂遵循诗性教育的三个特征，尊重学生的身心发展规律，把课堂生活与社会生活融为一体，让“教师在一种回归自然返璞归真的状态下上课，学生们不知不觉地进入了学习状态，进入了化境去探求知识发现真理”。四、完善普通高中课程评价体系人作为一种“求价”的存在，做事常常要问此事是否值得。对于普通高中课程建设来说也是如此。存在部分设计人员在面对课程传射阶段时的思维较为狭隘，认为只要国家高考的形式不进行改善，则自己创设普通高中课程就没有存在的意义。自己的教学优化，自己的评价等都是理论的空谈，没有任何实际价值其教育教学行为就是高考什么，就教什么，高考怎样考，就怎么教，让学生考上大学才是硬道理实事求是地讲，在应试教育的背景下，这种现实的教育考量也无可厚非。确切地说，让学生考上大学并没有错，其错就在于将普通高中课程建设与高考完全对立起来，没有看到普通高中课程建设恰恰能够更好地促进学生高考。这其中的奥秘在于优化自己的评价，让普通高中课程建设在促进学生健康个性发展的同时，提高高考升学率，正所谓“不为高考，但赢得高考”。五、结束语4/4综上所述，现阶段我国已经存在数量较多的普通高中院校进行高中课程的改革与创设。并且在创设的过程中不断发展问题，解决问题，为我国普通高中课程的创设提供了珍贵的丰富的改革经验，同时大部分课程得到了社会本文由论文联盟HTTP/收集整理人士以及学生家长的认可。对于大部分高中课程改革起步阶