【精品实用】电视节目制作实验指导书

1 电视节目制作 实验指导书 襄樊学院电视节目制作课程组编 2 电视节目编制实验指导书 一、实验课程教学目的和要求 培养学生电视画面意识，训练摄影造型构图技能，使学生熟练掌握固定镜头、运动镜头及场面调度的拍摄技巧，初步具备电视画面的审美能力和表现能力。使学生具有基本的编辑技巧，能够用一定的编辑思想创作电视情景，表达一定的含义，基本具备创作电视教材的能力。具体要求如下： 1了解摄像机的工作原理、组成部分及其功能，能熟练运用摄像机进行拍摄。 2了解摄 像用光原则，掌握电视画面的构图原理，并能用于实际拍摄过程中。 3掌握电视画面的转换效果和镜头的组接原理，并能熟练运用于教育电视节目的制作过程中。 4了解线性编辑的工作原理，掌握编辑机的使用。 5了解非线性编辑的工作原理，能用非编软件进行节目编制。 6了解教育电视节目的分类和制作过程，能撰写简单的文字稿本。 7给出文字稿本，能撰写出高质量的分镜头稿本。 8能根据分镜头稿本的要求，制作具有一定水平的教育电视节目，并能鉴别节目的档次。 二、实验项目与学时分 配 序号 实验项目名 称 内容提要 实验 学时 实验 属性 1 摄像距离 同焦距的构图。 2 验证 2 摄像角度 摄高度和选择方法。 2各种摄像角度的拍摄技巧。 2 验证 3 摄像机镜头的运动 2 验证 4 画面构图 1熟悉画面结构的内容。 2掌握电视教材画面的构图要求。 3学会突出画面主体的一般方法。 2 验证 3 5 光线的应用 光、侧光、逆光。 2 验证 6 场面调度规律 作轴线”和“方位轴线”。 3. 场面调度的导向规律、镜头调度的支点规律、场面调度的纵深规律。 4 验证 7 蒙太奇句型 4 验证 8 镜头组接 1. 掌握常见的有技巧组接的画面变化形式 2. 理解无技巧组接的过渡因素。掌握常用的无技巧组接的方法。 2 验证 9 动作剪辑点的确定和镜头组接的 节奏 1. 掌握确定剪辑点的方法 2. 把握镜头组接的节奏。 2 验证 10 声音的运用 1 传达信息：借助各种声音传达信息； 2 验证 11 后期包装与合成 节目加字幕、特技、音乐音响 2 验证 12 电视短片制作 学生选择一选题，编写文字稿本和分镜头稿本，拍摄成镜头，编辑成一个电视短片。 10 综合 4 实验一 摄像距离的选择 一、实验目的 同焦 距的构图。 二、实验要求 实验分组进行，每 2 人一小组，实验结束后，每位学生要按照实验内容交出 5分钟录像带，并附有文字说明。 三、实验器材 1（型号）摄像机 每组一台 2相应录像磁带 每组一盒 3录像机 每组一台 4彩色监视器 每组一台 5充电器 每组一个 6电池 每组二块 7三脚架 每组一个 四、实验知识 摄像距离是指摄像机到被摄物的距离。距离的远近，决定了画面上景物范围的大小。用定焦距镜头，选择不同的拍摄距离，可产生远景、全景、中景、近景、特写的构图变化，如图一所示；然而，在同一拍摄距离上还可以用变焦距镜头，改变摄像机的视角而产生景别变化，用不同焦距镜头拍摄同一景别画面时，改变的仍然是拍摄距离；短焦距镜头，要近拍；长焦距镜头，要远拍。定焦距摄像机比变焦距摄像机的焦距短、视角大，拍摄距离要近些。用不同焦距、不同距离，拍摄同一景别的画面是不同的。短焦近拍镜头：背景范围大，景深 大，前后景拉开，纵深感强；长焦远拍镜头：背景范围小，景深小，背景拉大，放大，空间压缩，纵深感弱。 短焦距镜头视角大，故称广角镜头，可在近距离或无法后退的环境拍摄场景；长焦距镜头视角小，能将远距离的景物放大，故称摄远镜头，望远镜头，可在远距离或无法接近的环境拍摄景物的局部。 在电视节目制作中，不同的景别具有不同的特点、作用和要求，实验时要根据具体情况去把握。 （一）远景。图四是拍摄远距离景物的镜头，也是视距最远的镜头。远景视野广阔、景深悠远，主要是用来表现自然环境，某种气氛；人物周围广阔的空间、地 5 点、自然景观 或大场景的群众活动场面。远景的选用制约着镜头的长度。因为必须给观众留有足够的时间去看清画面的内容。 （二）全景。图五是表现人物全身和周围环境的镜头。全景具有较为广阔的空间，在全景画面中，无论人物还是物体的外部轮廓线条、相互间的关系，都是能够得到展现的。它可以展现人物的整个动作、人与周围事物的相互关系，以及物体的全貌。与远景相比，它有较明确的内容中心。 （三）中景。图六中景是摄取人物膝盖以上或物体的大部分。它可以清楚地观察到人物的动作和周围的部分景物。在中景画面中，环境占据一定比例，但它并不是人物周围的环境。 中景主要是用来表现人与人之间的谈话和感情交流，以及人与物或物与物之间的相互关系，反映人物的动作、姿态、手势和物体的形态、运动等。也就是说，中景的最大特点是以其生动的动态来吸引观众的，它是电视教材中最常见的一种景别。 （四）近景。图七是摄取人物腰部以上，物体具有主要功能和作用的那一部分。近景重在表现人物的神情态势和局部细节特征。就人物而言，近景画面中人物上半身活动和面部表情占据显著地位，视觉效果比较鲜明、强烈，因此最适宜于对人物的容貌、神态、衣着、仪表作细致的刻画。用近景画面表现物体时，应着重外部的纹理结构， 以达到仿佛可触摸的真实质地感。 （五）特写。图八是把被摄对象的某一部分充满画面，对其作更为细致的交待，给人以强烈、突出的印象。特写的取景范围，一般是人的两肩以上或物体相当比例的部分，它的最大特点就是避免其框架，深入其内部，突出地强调人或物的某一点，即局部细节。通过一点窥视人物内心或物体的本质。通过特写镜头，还可以把不易看清或容易忽视的细小东西加以放大，形成强烈清晰的视觉形象，给人一种体察人微的感觉。 （六）大特写。图 特写的视距再近一些，取景范围还小一点，用画面的全部来表现人或物的某一生动或重要的局 部细节的镜头叫大特写。它仍然是用来刻画人物性格，表现内心活动的主要形式。它虽然画面内容很少，但给观众的感染力更大，给观众造成的视觉冲击更强。如果画面表现的是某个物体的大特写，通胀指以整个画面反映某一细部或突出某种质感，或者只表现物体的动势，并不着眼于让人看清楚。 五、实验内容及步骤 择三类不同的拍摄对象（如人物、树木、建筑物）不同的拍摄距离，拍摄出 3 组远景、全景、中景、近景、特写的构图镜头。 2同一拍摄距离上，用变焦距镜头，拍摄出远景、全景、中景、近景、特写 6 的构图镜头。 六 、摄像距 离的选择实验报告表 实验一 摄像距离的选择实验报告表 姓 名 班级 实 验 日期 2005 年 月 日 同组者姓名 实验 项目 对同一被摄体，通过改变摄像距离和变焦距进行拍摄 远景拍摄 全景拍摄 中景拍摄 近景拍摄 特 写 拍摄 大特写拍摄 设备 名称 实验 目的 同焦距的构图。 掌握远景拍摄的技巧 掌握全景拍摄的技巧 掌握中景拍摄的技巧 掌 握 近 景拍 摄 的 技巧 掌 握 特写 拍 摄的技巧 掌握大特写拍摄的技巧 实 验 记 录 效 果 分 析 7 注意事项 （一）实验前一定要选景，确定机位，被摄物要明确。 （二）严格按照摄像操作程序拍摄。 （三）远景拍摄时要注意以下几点： 抓大的线条，调整画面大的网络结构，目的性要强。 2要注意前景的空间强化作用。形成画面上的形式对比，拉大空间距离。 3强调光线的合理运用。掌握光线的人射角和光源的投射方向，有效地表达空间，强化透视，造成深远的意境。一般来说，早晚光线宜表现深远的空间透视，逆光和侧 光有助于构图层次，形成光调深浅的配置。 （四）全景拍摄时要注意以下几点： 2用全景镜头拍摄人体时，必须把被摄对象的脚全部拍下来，不要在足面以上开始分截，因为这样会产生一种极不协调的构图。 3为了使观众看清画面内容，全景镜头的有效长度不应少于 5 秒。 （五）中景拍摄时要注意以下几点： 1要揭示被摄物富有典型意义的特征，要舍其全貌、抓其要害，展现事物的特殊性和典型性。 2应用中景视距，常需要交代背景或动作路线，如果把它和展示全貌的全景镜头交替使用，会相得益彰。 3 在处理中景时要注意使人物和环境富于变化。 （六）近景拍摄时要注意以下几点： 1近景在于表现人物的神情。窥视人的内心世界的同时，人物的脸部轮廓，上身动作姿势的曲直弯伸，也列入必须考虑的范围之内，有时手臂参加了画面构图，或近景展示人物的活动，画框可适当放松，尽量保留手臂线条完整，帮助画面表情达意。 2用近景画面表现人物时的重点在于处理好眼神光，达到以眼传神的效果。由于人物常处于运动之中，有时会形成两个眼神光，这时应调整辅助光的位置，使之只产生一个眼神光。 3拍摄人物的近景画面时，一般多用平角度，镜头的视平 线以眼睛为齐。 4用仰角或俯角拍摄人物的近景时，要注意掌握分寸，一是广角状态下仰摄人物近景容易变形；二是俯角拍摄近景容易产生贬低、蔑视的效果。 （七）特写拍摄时要注意以下几点： 摄时要有明确的目的性。 8 2表现人物的内心感情，应以眼睛作为特写对象。通过对眼睛的表现，揭示出人物内心的喜怒哀乐。 3拍摄人物面部特写时，要注意表现其皮肤的质感，如果被拍摄对象是婴儿或少女，可选用柔和的散射光以表现其细微光润的皮肤；如果被摄对象是老年人，则宜选侧光机位，以表现其粗糙的皮肤。 4如果 只拍特写，则无法表现拍摄对象置身于何种环境中，所以在拍摄特写镜头的同时，还要注意拍摄整个场面。因为特写镜头只有穿插在其它景别的镜头中使用，在关键时刻出现，才能发挥其独特的“特写作用，造成震惊感和特殊的感染力。 （八）实拍时做好现场记录；每次现场拍摄结束后，一定要尽快回实验室重放检查，发现失误立即进行补拍。 实验二 摄像角度的选择 一、实验目的 摄高度和选择方法。 2学会各种摄像角度的拍摄技巧。 二、实验要求 实验前要认真阅读教材，选择拍摄对象，设计拍摄方案。实验结束后，每位同学要 根据实验内容，交出 5 分钟录像磁带，并附有文字说明。填写实验报告表。 三、实验器材 1（型号）摄像机 每组一台 2相应录像磁带 每组一盒 3监视器 每组一台 4录像机 每组一台 5新闻灯 每组二个 6充电器 每组一个 7电池 每组两块 8三脚架 每组一个 四、实验 场所 校园和实验室。 五、实验内容及步骤 9 摄像机的镜头代表着学生的眼睛，因此，拍摄角度在电视教材制作中占有十分重要的地位。镜头的角度受到拍摄方位和拍摄高度的制约，它决定了从什么方向、什么位置去观察对象，拍摄对象。 （ 1）拍摄方位。拍摄方位是指摄像机在同一水平线上，围绕被摄物四周所选择的拍摄点，不同拍摄方位可产生正面、斜侧面、侧面及背面的构图变化。 （ 2）拍摄高度。拍摄高度是指改变摄像机与被摄物水平线的高低所选择的拍摄角度。不同的拍摄高度可产生平视、俯视、仰视的构图变化，使画面地平线的 高度，前后景物的可见度均发生变化。 实验提示： A以学校某一建筑物为拍摄对象。 B按照正面、斜侧面、侧面、背面的拍摄方位拍一组镜头，然后进行比较。 C按照平视、俯视、仰视的拍摄高度拍一组镜头，然后进行比较。 （二）各种摄像角度的选择。 一般来说，拍摄角度的变化依据人们观察景物的视觉特点，最常见的可分为五种形式：平摄、仰摄、俯摄、顶摄、偏斜拍摄。练习并掌握各种角度的拍摄。 平摄大致包括四种情况：正面拍摄、侧面拍摄、斜面拍摄、反面拍摄。 （ 1）正面拍摄实验提示： 镜头：正面拍摄体育场，要给人以 宽广、端正、平稳、安静的感觉。 镜头：正面拍摄一位教师正在授课，要表现人物完整的面部特征及神情。 （ 2）侧面拍摄实验提示： 镜头：侧面拍摄运动场上起跑的动作。突出人物的轮廓线条和动作姿态。 镜头：侧面拍摄舞蹈动作。突一出展现舞蹈动作的特点，表现出动作感。 镜头：侧面拍摄某学习小组正在进行学习讨论。突出表现人物之间的感情交流，要做到多方兼顾，平等相待，并注意突出表现某些情节和细节。 （ 3）斜面拍摄实验提示： 镜头：斜面拍摄编辑机房设备。体会弥补正面拍摄和侧面拍摄的不足，变平行线条为斜线条。努力消除画 面的呆板。形成画面中设备大、小的对比。 镜头：斜面拍摄校园内的某一建筑物，同时表现被摄对象的两个面，表现出空间透视感和物体立体感。 镜头：斜面拍摄正在做投影实验的学生。要安排好主体：学生；陪体；投影 10 仪等。 镜头：教师正在辅导学生做实验。要突出主次关系。 （ 4）反面拍摄实验提示 镜头：反拍学生用示波测试电路的波形图，理解人物与背景融为一体。背景是人们所关注的事物。 镜头：反拍教师正在聚精会神地批改学生作业。要能够给人以联想和思考。 镜头：反拍一人物因伤心至极靠在树上哭泣，注意以人物的姿态来表现内心感情。 2. 仰摄 实验提示： 镜头：仰摄正在授课的教师。注意掌握分寸，防止人物透视变形。 镜头：仰摄图书馆或学生餐厅。突出表现其高大雄伟的气势。 镜头：运用广角镜头仰摄队列前的上课教师。突出强调前景，使背景影像明显地透视变小。 实验提示： 镜头：站在主楼顶上俯摄远处的街景。要展示被摄对象的规模、层次和地理位置等，给人以深远、辽阔、壮观的感觉。 镜头：俯摄学生正在进行晨锻炼的情景。突出一种生龙活虎、争先恐后的气势。 镜头：俯摄编辑机房编辑控制器的面板，要清楚展现面板上各个功能键。 镜头 ：俯摄正在进行篮球比赛的学生。要突出表现人物和环境的整体气氛，防止人物变形。 镜头：近距离俯摄正在跳舞的同学，有意造成透视变形，达到某种艺术夸张的目的。 镜头：用广角镜头在楼顶俯摄某一人物。利用被摄对象的透视对比，起到强调主体、缩小配景的作用。 实验提示： 镜头：在楼顶或阳台上顶摄楼下正在跳舞的同学，强调出同学间的相互关系和图案变化。 镜头：运用正面平摄角度拍摄上述画面，并比较镜头、之间的差异。 11 镜头：顶摄某种动物的活动情况。 镜头：侧拍同一主体物。比较观察、两个镜头在心理上 的不同感觉。 镜头：顶摄整理有序的各种书籍。使画面疏密有序，布局巧妙，并注意大的线条、脉络。 实验提示： 镜头：偏湘摄因受到强烈震动而东倒西歪的某一道具。充分展示其不稳定。 镜头：偏斜拍摄摔跤场面。突出表现其中一人倒地时的情景。 六、拍摄角度的选择实验报告表 实验二 拍摄角度的选择实验报告表 姓 名 班级 实验日期 年 月 日 同组者姓名 实验 项目 拍摄方位 拍摄高度 水 平 面 钟 平 面 正面 拍摄 侧面 拍摄 斜面 拍摄 反面 拍 摄 仰摄 俯摄 顶摄 偏斜拍摄 设备 名称 摄像机（型号）、录象机、彩色监视器 摄像机（型号）、录象机、彩色监视器 摄像机（型号）、录象机、彩色监视器 实验 目的 掌 握 不同 方 位的构图。 掌握不同高度的构图。 掌握平摄的四种拍摄角度的拍摄技巧 掌握仰摄、俯摄、顶摄、偏斜拍摄等拍摄角度的拍摄技巧 实 验 记 录 12 效 果 分 析 七、参考阅读资料与注意事项 摄像机与被摄对象处于同一水平线的一种拍摄方法。在一般情况 下，平摄的地平线在画面中间，天地各半，人物和景物不变形，具有真实感，合乎或接近于人们平常的视觉习惯和观察景物的特点。平摄大致包括四种情况： A正面拍摄。即镜头光轴与被摄对象正视线（或视中线）一致。正面拍摄，主体常处于画面中心，观众只能看到物体形状的一个平面。 正面拍摄的画面具有以下优点：一是画面端正、安静、有一种对称美，能科学、准确地表现被摄对象的正面全貌；二是主体是人物时，有利于人物与观众面对面交流，具有亲切感。缺点是观众的视线无法向纵深伸展，画面显得呆板，缺少立棚和空间感。 B侧面拍摄。即从摄像机与 被摄对象正视线成直角的方向拍摄。由于被摄对象朝向与视线焦点在画面一侧或在画面之外，所以画面立体感增强，有明显的方向性，被摄对象的轮廓特点十分鲜明。； 侧面拍摄的画面主要作用在于；一是表现人或物体某种动势；二是展现运动的特点；三是在拍摄人物中景或多人物画面中，适合表现人物间的感情交流。侧面拍摄的缺点是只有被摄物的侧面，立体感较差。 C斜面拍摄；即附于正面和侧面之间的角度进拍摄。在正面和侧面之间，有着无数个斜面拍摄角度，是电视摄像时最常用的一种角度，所摄画面既够援物的正面；又援物的侧面，立体感和纵深感都较强。 斜面拍摄的作用主要有三点：一是能使被摄主体的横向线条变为斜线，产生明显的形体透视变化；二是能扩大容量，使画面生动活泼，有利于表现景物的立体感和空间感；三是有利于安排主体和陪体，突出主次关系。 D反面拍摄。即从被摄对象的背后进行拍摄。反面拍摄一反常态，画面基本看不到主 体的正面，而且改变了主体与陪体的位置，突出了陪体与环境，给观众以一种崭新的视觉 13 印象。 反面拍摄的主要作用在于：一是能将主体对象与背景融为一体，背景中的事物就是画面的主要对象；二是能够体现编导独特的构思，给人以积极的联想响画面的积极思考；三是 能够表现人物在特定情境下难以表现的面部神情和心理状态。 2仰摄。即摄像机从低处向上拍摄被摄对象的一种拍摄角度，仰摄的角度近似于垂直的，叫做大仰。仰摄时，由于摄像机的镜头处在正常的水平线上，因此摊取画面中的水平线也下降，次要的景物、环境和背景也随之降于画面下部，所见较少，因而使不甚高大的物体显的高大，使本来就很高大的物体显得更加挺拔。 运用仰摄角度主要有以下作用：一是拍摄人物近景时，容易显示出高昂向上的气势；二是。拍摄景物时，有利于突出被摄对象的高大气势，能将向上伸展的景物在电视画面中充分展开；三是拍摄高 大景物时，画面中竖向的线条有向上方透视集中的趋势，可产生强烈的透视对比。 3俯摄。即摄像机由高处向下拍摄被摄对象的一种拍摄角度，给人以低头俯视的感觉。 俯摄由于摄像机的镜头处在正常的水平线下，所以，水平线在画面中升高，画面中的主体物投影在地面的背景上。这种角度能够强调被摄对象所处的地理位置、数量距离，使观众充分了解画面中物体间的相互关系，相互间的地位感，使地面上的景物在画面中充分展现，并具有强烈的感情色彩，可以表现出阴郁、压抑的情绪，有时还能起到贬低的作用。 具体来说，运用俯摄角度主要有以下作用：一是在某 种情境下能使观众产生一种优越感，可以拓展学生的视野，展示空间透视及自然之美；二是能很好地表现某种气势、地势；三是能如实介绍环境、地点、数量和成果等泅是拍摄人物时，能够展示人物与环境的整体气氛；五是在一些电视作品中，利用近距离的俯摄造成透视变形，以达到某种艺术夸张的目的，用广角镜头高处俯摄，远近被摄对象强烈的透视对比，有配景缩小的效果。 4顶摄。即摄像机拍摄方向与地面垂直的一种拍摄角度。在生活中，人们观察事物采取这个视点的并不多见，因此在一般电视片的拍摄中，这种角度并不多用，但在电视教材制作中不仅经常使用， 而且能收到很好的效果。 运用顶摄角度主要有以下几个方面的作用：一是可以改变人物正常观察事物时看到的情景，画面各方面的配置比一般情摄有较大变化。使用这种角度拍摄景物、人物，更能强调出相互之间的密切关系和造型上的图案变化。二是能造成观众心理上高低、大小、上下的悬殊对比。采用此种角度拍摄拉开并展示了被摄对象与镜头之间的医离，让观众居高临下，获得心理上的某种优越感。三是使被摄对象在画面中得以充分展示，疏密有序，布局巧妙，富有神韵。四是能够避免难以克服的杂乱细小线条的干扰，并以宏观气势、大的线条、脉络取胜。 5偏斜 拍摄。即摄像鹏斜，使被摄对象的垂直轴线与画面内的垂直线呈现一定角度，被摄对象的画面在屏幕上倾斜歪倒。偏斜拍摄在平常的拍摄中是禁忌的和不允许的，只有在极个 14 别的特殊情境下才使用。 实验三 摄像机镜头的运动 一、实验目的 二、实验要求 实验前认真阅读实验教材；检查所需设备的完好情况；调试好机器；确定拍摄对象和机位；实验中注意机器的正确操作，不可用力装卸录像带、电池；严禁拍打、碰撞机器；实验结束后，每位同学按照 实验内容，交出符合要求的录像磁带 5 分钟，填写实验报告。 三、实验器材 1.（型号）摄像机 每组一台 每组一盒 每组一台 每组一台 每组二个 每组一个 每组二块 8三脚架（带轮） 每组一个 四、实验场所 校园或实验室。 五、实验内容及 步骤 （一）摄像操作要领。 操作摄像机摄取镜头，无论是技巧性镜头还是无技巧性镜头，都必须按要领进行，否则，很难保证所摄镜头的画面质量。 运动镜头的拍摄过程分为起幅 运动一落幅三部分。一般情况下，拍摄的素材都要为电子编辑留有足够的选择余地，即起幅应留 3 秒，然后施加技巧运动，落幅也应留 3 一 5 秒。这个总长度是后期编辑时可以自由选择的长度范围。考虑到录像机启动和锁相时间，应提前开机5 秒（这是技术保障时间），因此，起幅应当拍摄 8 秒钟。 15 镜头拍摄过程中的操作要领是平、稳、匀、准。 所摄画面中的地平线一定要平 。也就是说，画幅边缘的横线与地平线要平行。在绝大多数摄像画面中，不是有水平线条就是有垂直线条。如果拍摄的画面中这些线条不是歪了就是斜了，就会给观众造成某种主观错觉。这是摄像工作中的一大忌讳。在具体操作中，必须注意以下三点： A摆好三脚架，固定摄像机的云台要放平。如果三脚架上有水平仪，应当使水平仪内的小水泡处在中心位置。 B肩扛摄像机操作时，利用画面中景物的垂直或水平线条作参考，校正寻像器边框与这些线条相平行。 C俯、仰角度大的镜头仍利用景物的垂直或水平线条来把握画面水平。 实验提示： 镜头：利用三 脚架拍摄同学们在一起进行学习讨论的场面。注意摆放、调整三脚架。达到画面水平。注：按要求为电子编辑留有足够的选择时间和技术保障时间，下同。 镜头：肩扛摄像机拍摄校门。注意利用校门的垂直和水平线条保证画面水平。 镜头：在主楼顶上利用三脚架或肩扛俯拍楼后的林木。要保证画面水平。 镜头：肩扛摄像机，用大仰角度拍摄园中的老松树。利用松树的垂直线条把握画面水平。 2稳。即要求摄取所有镜头时都应当坚决消除任何不必要的晃动，使整个画面稳定而 没有摇晃现象。在具体操作中，要注意以下几点： A充分利用三脚架。三脚架是 解决晃的弊病的最有效的工具，但在利用时必须选好中心机位并在试摄过程中调整机位和角度，否则，只能保证画面不晃动（机架稳定）而保证不了“画面稳定”，因为当选择好机位和角度开始摄像时，可能因运动镜头而出现画面主体物和景物倾斜造成“画面不稳”。所以，利用三脚架时，还必须熟悉三脚架的性能，熟练地调整三脚架各部件的功能。 B手持摄像机拍摄时，要将两脚叉开，重心要低，呼吸平稳，拍摄时始终保持画面基本线条的“横平竖直”，摄像机的运动线应是水平弧线而不是水平波浪线。 C肩扛摄像机拍摄时，肘部要深深地抵在腰窝处，将手撑稳， 将摄像机紧紧贴在头侧并注意呼吸动作不能太大，要较长时间地“把得住，托得稳”。 D利用广角镜头稳定性强的特点进行拍摄。 实验提示： 镜头：利用三脚架摇摄学生正在大操场进行课外活动的场面。注意选好中心机位，并在拍摄时调整机位和角度。 镜头：手持摄像机拍摄盛开的花丛。注意画面基本线条的“横平竖直”。 16 镜头：肩扛摄像机摇摄正在听课的学生，体会如何才能较长时间地“把得住，托得稳”。 镜头、：利用广角和长焦镜头拍摄学生进出校门。体会广角镜头稳定性强的特点。 3匀。即技巧施加的速度要均匀，不能忽快忽慢，破坏 节奏的连续性。特别在处理起幅和落幅时，速度应缓慢；加速和减速时，速度要均匀。在具体操作中，要注意以下几点： A推、拉技巧，要注意使用电动变焦装置做到匀速。 B摇镜头要匀速进行，要注意依赖三脚架云台的良好阻尼特性。使用时必须把云台转动部分的松紧程度调节适当。手持摄像机用身体支撑做摇摄时，要预先计划好身体转动的姿势，要尽可能结束在最舒服和最容易控制的位置上。 C移动拍摄要做到匀速，必须注意操纵、控制移动工具。 实验提示： 镜头。：运用电动变焦装置，拍摄图书馆外景：全景一图书馆大门（特写）；特写一全景。 使画面的推、拉做到匀速。 镜头：利用三脚架摇摄学校主楼。注意调整好云台转动部分的松紧程度，保证施加技巧时不受阻。 镜头：肩扛摄像机摇摄学校主楼。注意预先计划好身体转动的姿式。 镜头：在演播室移拍整理有序的书籍。注意控制好带移动车的三脚架，做到匀速。 4，准。即画面的取景构图要准确。无论是固定拍摄还是运动拍摄，都要让摄像机准确地拍摄到想介绍给观众的内容。使用技巧性镜头时，成为落幅的画面一定要准确，切不可在技巧运动结束后还进行构图修正。在具体操作中，要注意以下几点： A加强基本功的训练，最大限度地借助三 脚架、镜头等方面的优势，一丝不苟地进行拍摄。 B对选定的画面在实拍前通过寻像器进行观察，并作多次操作练习。 C运动摄像时，对寻像器里看到的不断发生变化的画面一定要做到心中有数。 D一旦操作出现失误，应当毫不犹豫地重新拍摄。 实验提示： 镜头：利用三脚架摇摄学生在餐厅就餐的情景。认真体验怎样才能做到取景构图的准确。 镜头：肩扛摄像机摇摄学生餐厅外景。实拍前要通过寻像器反复观察和操作练习，力求落幅要准。 （二）摄像机镜头运动的种类。 摄像机在运动中拍摄的方法，称为运动拍摄，凡是运用运动拍摄方法拍摄的镜 头，总称为运动镜头。运动镜头千变万化，但其具体方法不外乎以下几种： 被摄对象位置不变，摄像机由远而近向主体推进拍摄的镜头。摄像机向前推 17 进时，被摄主体的主要部分在画面中逐渐变大，次要部分在画面中逐渐消失，将观众的注意力引导到所要表现的部位，所以推镜头具有一定的强制性。在实际拍摄中，推镜头既可以借助移动车或带轮的脚架，使摄像机向前推进拍摄而成；也可采用变焦距镜头，镜头由短焦距变为长焦距，模拟出推的效果。但是，同机位向前移动和用变焦距手法所获得的推镜头效果是不尽相同的。在具体应用推镜头技巧时，要注意 以下几点： A为保证推镜头最终画面图像清晰，拍摄前必须先调整好最近景物的焦点，即调好近焦点。 B要保证画面连续、缓慢推进，要在“稳”的状态中完成镜头过程。 C推进过程中要使主体物始终在中心轴线上，这个轴线是一条直线，以保证画面的稳定感和增强艺术效果。 实验提示： 镜头：在演播室用带轮三角架推拍示波器：全景 面板特写。注意调好近焦点。 镜头：用变焦镜头拍摄镜头的画面。比较镜头和镜头的效果。 2拉镜头。拉镜头与推镜头正好相反，即被摄对象位置不变，摄像机由近而远逐渐远离主体所拍摄的镜头。这是一 种画面构图由小范围景别向大范围景别连续过渡的拍摄方法，画面形象由局部扩大到整体，背景空间越来越大。拉镜头的画面语言相当丰富，给人以扩展、开阔、深邃的画面感。在具体应用拉镜头技巧时，应注意以下几点： A要保证起幅的稳定性，因为起幅往往是近景或特写，画面稍有抖动是相当明显的。 B注意画面主体物与周围景物的比例关系，要避免在拉的过程中因画面构图不合理而置成画面景物失调。 C在拉的过程中要保证主体物在画面的中心部位，避免因主体位置和周围景物变化而造成画面的不稳定感。 实验提示： 镜头：用带轮三脚架拍摄实验室 的教师正指导学生实验：由教师的示范动作拉至全景。主意起幅的稳定性和人物之间的比例关系。 镜头：用变焦距镜头拍摄上述画面，比较镜头和镜头的不同解。 3摇镜头。即保持摄像机位置固定不变，摄像景别不变的情况下，改变摄像机镜头拍摄为轴线方向所拍摄的镜头。摇镜头的种类很多，常见的有沿水平方向运动的左右摇；沿垂直方向运动的上下摇；上下左右相结合的复合摇。 摇摄的效果就像生活中的人们转头环视，它能把内容表现得有头有尾，一气呵成。在具本应用摇镜头技巧时，要注意以下几点： A必须注意机位和角度，高度一般不超过人物头 部，或被摄主体物不宜太高，否则难以 18 突出正面形象。 B室外拍摄时，要考虑光线方向、阴影等因素的影响，在大范围场景拍摄摇镜头时，摄像机应置于景物场景中央和主体物正面，以保证画面的稳定。 C摇摄速度根据观众是否可以看清画面内容的节奏来确定。在画面中直立物体较多的情况下，左右摇应注意速度不能快，否则会产生“频闪现象”。 D水平摇时，镜头运动的轨迹以摄像人员立足点为中心，镜头呈水平弧线运动，镜头才能平稳。拍摄时要注意画面中主体物在运动过程中始终保持平移和居中状态。起幅和落幅要注意画面构图，而摇的中途画面构图可以 不完整，这样更富于真实感。 E垂直摇镜头的运动轨迹应是竖直线，避免“蛇曲状”的出现。 F应尽量用三脚架固定摄像机，如果摄像机是扛在肩上，摄像人员就要利用自己的身体转动和手持摄像机俯仰来完成摇镜头技巧。 实验提示： 镜头：从左到右摇摄学生课间操。注意机位、角度、光线方向和阴影，要保证画面稳定，色调一致。 镜头：平摇林阴道旁树木。注意速度，防止产生“频闪现象”。 镜头：摇摄学校全景。注意起幅和落幅的画面构图。 镜头：手持摄像机垂直摇摄植物园内挂满果实的西红柿，由下到上。体会运动的轨迹应是竖直线，避免 “蛇曲状”的出现。 4移镜头。即在拍摄过程中摄像机的位置发生变化，边移动边拍摄的镜头。它比推、拉、摇镜头更能有效地表现空间和灵活地进行场面调度。着眼于被摄对象，移镜头可以分为横移、纵移、垂直移和同步移四种情况。在具体运用移镜头技巧时，要注意以下几点： A横移镜头一般不宜展示远距离的事物，不能像摇镜头那样改变方向展示广阔的空间，但擅长于逐一展示近距离的事物景象。 B移动摄像时，保证摄像机能平稳、均匀地运动，是获得理想画面的前提。 C移镜头主要用于表现人与物、人与人、物与物之间的空间关系，或者把事物逐一 连接展示。 实验提示： 镜头：用横移镜头拍摄编辑实验室的设备。体会与推、拉、摇镜头的区别。 镜头：用纵移镜头拍摄正在聚精会神地听课的学生。逐一展示学生的神情，表现课堂的严肃气氛。 5跟镜头。即摄像机始终对准运动着的拍摄对象，使同一运动对象一直保持在画面中的镜头。跟摄时摄像机的位置可以变化，也可以不变。在具体运用跟镜头技巧时要注意以下几点： 19 A为使图像清晰，随时注意调整聚焦环。 B为保持画面稳定，在变焦距过程中应尽量“稳变”、“快变”，这样，既能保证画面稳定，又能使画面清晰。 C“跟”的过程中要尽 量保持画面中主体物大小变化不大，推、拉镜头要快而稳。 实验提示： 镜头：跟摄花丛中飞舞的蝴蝶。注意调整聚焦环。变焦距和改变机位，保证画面稳定、清晰。 镜头：跟摄教师在课堂上巡视学生的复习情况，时则停下做辅导。表现运动中的人物，推、拉镜头要快而稳。 6转镜头。转镜头有两种形式： 一种是拍摄时，摄像机以镜头光轴为中心倾斜，得到画面中地平线倾斜以至转起来的效果；一种是利用广角镜头夸张透视感的特性，摇摄时产生“转”的动感。转镜头多用于表现人物在旋转中的主观视线或晕眩感，或以此烘托情绪，渲染气氛。 实验提示： 镜头：利用以镜头光轴为中心倾斜，拍摄篮球场上激烈争夺的场面，以此渲染紧张激烈的气氛。 镜头：用广角镜头摇摄校园内高大的松柏，使之产生“转”的效果。 7虚镜头。即调节摄像机镜头的聚焦环，改变镜头焦点的距离，使画面中原来清楚的物体变虚，原来模糊的物体变清晰。虚镜头一般采用长焦距镜头来拍摄，以获得最大限度的窄景深效应。虚镜头经常被用来分场，转移观众的视线，突出某一被摄对象或放在片头和片尾。 实验提示： 镜头：用虚镜头拍摄灯火辉煌的图书馆夜景。镜头由实变虚，以引起观众的联想。 镜头：用虚镜头拍摄正在林间小 道边走边背外语单词的学生。镜头由虚变实，让人物从纵深范围中走来。 8甩镜头。即前一画面结束时，镜头急骤地转向另一个方向，拍摄一般飞速掠过的幻影，待镜头稳定时出现了一个新的画面。甩镜头有左右甩、上下甩、斜线甩，只有起幅而无落幅的甩等。它的作用是连接两个注意中心，好比一个人正在观察甲事物时突然转过头来赅乙事物。在具体运用甩镜头技巧时要注意： A起幅或落幅的画面都要稳定。因急速甩动不易停稳，可采用从起幅急速甩出，再组接一个固定的落幅画面。 B可单独拍摄一个完全虚的甩镜头，然后连接在两个固定镜头中间。 C为 取得良好效果，应以线条丰富，有层次的景物为拍摄对象。 20 实验提示： 镜头：用甩镜头拍摄体育场上两个不同的运动场面。注意体会怎样才能使起幅、落幅既稳又准。 镜头：利用一段完全虚的甩镜头，连接在学生正在看书和做实验的两个镜头之间。要注意甩的方向。 9晃镜头。即在拍摄过程中，摄像机机身做上下、左右。前后摇摆的情况下拍摄的镜头。“晃”在通常情况下是摄像操作中的大忌，但有目的的“晃”同样也是摄像技巧之一。特别是用作主观镜头，它对创造特定的艺术效果和气氛，具有独到的功能，在具体应用时，要依据晃动的目的性而灵活掌握。 实验提示： 镜头：用晃镜头拍摄公共汽车上乘客，要让观众感觉到汽车在颠簸。注意掌握晃动要适度。 镜头：用晃镜头拍摄体育系的学生在作醉拳、醉棍表演。注意突出表演者的飘忽不定。 六、摄像机镜头的运动实验报告表 21 实验三 摄像机镜头的运动实验报告表 实验日期 年 月 日 姓 名 实验 项目 摄像机的操作要领 推 拉 摇 移 跟 转 虚 甩 晃 平 稳 匀 准 设备 名称 摄像机（型号）、录象机、彩色监视器 摄像机（型号）、录象机、彩色监视器 实验 目的 掌握摄像 机操作要平、稳、匀、准的操作要领。 掌握推镜头的拍摄技巧 掌握拉镜头的拍摄技巧 掌握摇镜头的拍摄技巧 掌握移镜头的拍摄技巧 掌握跟镜头的拍摄技巧 掌握转镜头的拍摄技巧 掌握虚镜头的拍摄技巧 掌握甩镜头的拍摄技巧 掌握晃镜头的拍摄技巧 实 验 记 录 效 果 分 析 22 实验四 画面构图 一、实验目的 1熟悉画面结构的内容。 2掌握电视教材画面的构图要求。 3学会突出画面主体的一般 方法。 二、实验要求 实验前各组要认真选择拍摄对象，精心构思画面结构，确定机位。实验结束后，每位同学要根据实验内容和要求，交出 5 分钟的录像磁带，并附有文字说明。 三、实验器材 1.(型号 )摄像机 每组一台 每组一盒 每组一台 每组一台 5 新闻灯 每组 2 个 6 充电器 每组一个 7 电池 每组 2 块 8 三脚架 每组一个 四、实验场所 校园和实验室。 五、实验内容及步骤 （一）画面结构的内容。 一幅完整的画面，应由四个部分组成。即主体、陪体、前景和背景。它们在画面中所处的位置不同，起的作用也不尽相同。 二主体。主体是表现主题思想、构成画面的主要部分，是画面中起主导作用的、控制全局的焦点，是画面存在的基本条件和吸引摄像工作者进行艺术制作的主要因素。一幅画面内可以只有主体，但是不能没有主体。 摄像构图时首先要确立主体。它在画面中有 两个重要作用：一是表达内容的中心二是形成画面结构的中心。”二幅画面如果没有主体，主题思想就会含糊不清。当然，主体在画面上的位置并没有固定的格式，它是以电视教材的创作意图而转移的。 实验提示： A以学校体育馆作为拍摄现场。 B镜头：一位女教师正在做体操造型的示范动作。 C以实验室作为拍摄现场。 D镜头：实验教师边讲边调试实验仪器，全组的同学在一边聚精会神地听着。 2陪体。在画面上与主体密切关联，并和主体一起构成一定情节的形象叫陪体。陆体在画面中出现，能够帮助学生理解画面上主体的神情动作和内在含义 。陪体可以是完整的形象，也可以是部分的形体。 陪体在画面中的作用主要有三点：一是帮助主体说明内容，烘托、陪衬主体，让观众正确理解画面的主题思想，防止产锁义；二是能够使画面更有生活气息；三是可以形成与主体的对比，并起到装饰、美化画面的作用。 实验提示： A以实验室作为拍摄现场。 B镜头：一位实验人员正在精心修理监视器。主体：实验人员；陪体：万用表，改锥、钳子等修理工具和监视器。 C室内外均可作为拍摄现场。 D镜头：一双有力的大手将一个孩子紧紧地搂在怀中。主体：孩子；陪体：大手。力求给人一种思绪飞扬 、余味无穷的感觉。 E以植物园作为拍摄现场。 F镜头：一位植物教师在研究结满累累果实的西红柿。主体：植物教师；陪体：鲜亮红活、惹人喜爱的西红柿。 3前景。前景是指主体前面的景物。前景作为主体周围环境的一个组成部分，直接作用 23 于人的眼帘，给人以画面感觉的第一印象。前景在画面中的位置没有具体的规定，只要求它与作品内容和画面主体相互衬托，彼此呼应。呼应是安排画面前景时常用的一种构图技巧，即选择一些对象作前景，使之与被授主体相呼应，共同构成画面。这样可使构图富有多样性的变化，并能达到视觉上的和谐与均衡。 前景 对画面的造型作用主要有以下几点：一是帮助主体交待情节、深化主题的表现 ;二是在画面平面上展示空间感及透视感；三是渲染现场气氛，赋予时间特性、季节观念和地方色彩泅是前景与主体形成画面表现形式上的对比，可以加强画面的视觉语言；五是富有装饰性的前景，可以美化画面。 实验提示： A以教室或阅览室作为拍摄现场。 B镜头：前景是书桌上摊开的各种书籍，它们应占去画面动 的面积，主体是一个学 生正在聚精会神做读书笔记，采用侧道光，重点勾画出主体的身姿动作，突出“书山有路勤为径”的主题。镜头：前景是阅览室的书架，主体是 一位学生正在书架的深处查找书籍，设法再现具有三度空间的真实景物。 C以实验室作为拍摄现场。 D镜头：透过实验仪器的间隙去表现一个物理线路实验操作，努力利用前景的仪器造成实验室的现场感和气氛感。 E以教室作为拍摄现场。 F镜头：透过教室的窗户去表现校园的景物，努力利用前景“窗户”使画面具有一种图案美。 4背景。背景是指主体后面的景物或离主体较远的景物或人物 b 它起着衬托和突出主体的作用。可以点明主体事物所处的环境、位置和造就现场气氛，并且形成造型上的空间感和真实感。在一些静物画面中，譬如工艺品、书 籍、文物等，背景作为一种衬托物的视觉形象出现，被称为衬底。衬底的处理已由具体的形象发展到抽象的色块和光影，增强了画面的艺术效果。 拍摄一幅画面，内容和形式上的最后完成在于安排好背景。当确定了主体、燃和富有表现力的前景后，就要考虑将它们安排在什么样的背景上，使它们在内容上有更坚实的基础，在形式上更鲜明突出。 实验提示： A以教室作为拍摄现场。 B，镜头：一位同学正在借助投影仪进行教育实习的试讲。背景为投影仪的屏幕。努力表现造型上的空间感和真实感。镜头：在课桌上放一块绿布或红布，拍摄书籍，掌握利用抽象的色 块增加画面的艺术效果。 （二）电视教材的构图要求 1画面要有明确的主体物。构成电视教材的画面，主体必须是明确的、突出的、被强化的。无论画面有多少物体或人物，主体必须处理在画面结构的重心或意义的重心上。同时对主体物的选择和表现方式，必须使学生对所提供的信息与他们所能接受的程度相吻合或者相近。也就是说，提供的画面必须具有吸引力，不使学生出现寻找、疑问、猜测主体的现象。 实验提示： A以实验室作为拍摄现场。 B镜头：指导教师正在为学生调试调音台，中一全景。 C镜头：调音台近景。 D镜头：一学生在调试调音台。 2要处理好不同类型的主体物。 就电视教材所表现主体物而言，大致可分为三种类型： 第一种静物型。不少理工科专业的电视教材以图解型为主，画面上出现的常是机器设备、仪器以及图表。因此，画面上的主体物是静物多而动体、人物少。这样，在选择安排主体物时，必须注意到静物是不利于体现电视特点的。所以在处理主体物时，一要注意对静物的组织关排要变静，为“动”，发掘静物自身的动态属性；二要注意把握画面构图的节奏。 第二种是动体型。文科备专业多采用讲演型、表演型电视教材，画面多数为动体型的主 体物。处理动体型主体物，对于光照的应用和主体的构图位置都必须以能够使主体物得到最好的强调为宗旨；要注意运动物体的方向，形成构图的方向性，加强动作的动态感觉。