【精品实用】项目实践指导书之一

项目实践指导书之一 项目实践 1： 学习资源 的设计 【项目目的】 1、巩固已学过的教学设计原理与方法等相关知识； 2、体验真实的学习资源的设计过程； 3、培养学生系统思维、团队意识和创新能力。 【项目背景 】 学习资源 是教师的教与学生的学 过程中不可缺少的要素 。 学习资源的设计是教学设计的一个组成部分。 根据你所选定的主题内容，进行相关学习资源的设计。 【项目任务 】 1、以小组为单位，每个小组 45 人； 2、根据选题，以小组为单位，利用 2 周的时间完成 1 2 个学时学习资源的设计方案； 3、以小组为单位，制 作本项目汇报的 4、每个同学在项目实践过程中进行自我反思，总结收获，并对教学提出建议。 【项目 指南 】 1、项目计划，填写小组分工表 明确了项目任务之后，组长组织小组成员对项目进行简单的计划并进行组内分工（如 查找资料、制作 方案、 制作 汇报 报 人 、组织协调讨论等）。请各组根据本组实际情况填写下面两个表格“项目计划表”和“小组分工表”。 表 2项目计划表 项目名称 “ 主要来源 细胞呼吸 ”学习资源设计 时 间 工作安排 备注 阅资料，讨论并最终确定学习资源设计的主题为细胞呼吸 论细胞呼吸这一章节的知识点分解 定小组组员分工，并各自着手收集资源 ，进行初步设计 成项目实践指导书 习资源的初步设计 习资源设计的修改完善 作汇报 表 2小组分工 表 小组名称 黑色汇小组 组长 序号 组员姓名 任务 任务具体描述 1 肖少玲 资源设计 学习 资源 的 设计策划， 并负责 方案撰写， 整合，修改 2 苏湘玲 报 制作 报 3 李 琳 搜集资料 设计有氧呼吸的过程和与无氧呼吸的对比两个知识点 4 何小 漫 制作网页 制作网页模板 5 傅佩明 制作网页 制作网页模板 6 甘军丽 搜集资料 设计无氧呼吸的知识点 7 刘晓勤 制作 作导入 、根据主题内容的特点，确定所需设计的学习资源类型 根据小组所选主题内容，按照内容的学科教学规律，确定在此学习过程需要的学习资源的类型，更好地支持学习。 表 2学习资源的类型 资源类型 （ ） （ ） （ ） （ ） ） 资源类型 （） （） 3、 分析教学内容 , 确定教学目标 在充分了解学习者特征的基础上，根据你们的选题，从大纲出发，利用你所学的教学设计相关原理和方法，对教学内容进行分析，画出知识点层次结构图，并最终确定教学目标。 表 2教学目标、内容及学习者特征 目标维度 目标描述 知识与技能 1、 识记 细胞呼吸 的概念、 有哪两种 类型、 产生的 场所、及其 生理意义 . 2、 理解有氧呼吸 与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解， 3、领会 有氧呼吸 过程中 物质和能量变化的特点，呼吸作用与光合作用的区别和联系 4 说明有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系， 呼吸作用的意义。 5、说明细胞呼吸的原理，探讨其在生活中的应用 过程与方法 1 通过分析 细胞 呼吸的过程， 帮助 学生 形成 分析问题 、解决问题 的能力，培养他们良好的思维品质。 2、 通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生对相关知识进行分析比较的思考能力。 并 对知识进行分析、对比综合、归纳，自我构建知识体系 的综合能力。 3通过分析多种物质的代谢过程，培 养学生的抽象思维能力。 情感态度与价值观 1、 在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐步学会运用发展变化的观点，认识生命，培养学生用辩证统一的观点思考问题，能通过事物的现象看事物的本质 . 2、 在教学中，通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣， 3、 培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。 4、 体会生物学知识在生产、生活中的重要作用，激发兴趣，培养学生联系生产、生活实际的能力，引起其关注科学、技术、社会等问题 。 5不要孤立地看待某一种生命现象，既要重视局部对于整体的作用，又要重视局部间的联系。 6感受生命的奇妙，生命是一个复杂、精细、高效的自动运转过程，形成科学的价值观和世界观。 7通过学生之间的讨论，师生、生生之间的交流，学生享受愉快地合作交流的乐趣，培养合作交流的意识。 教学内容 主要来源 细胞呼吸选自 人教版的 高中一年级生物的 第 5 章 细胞的能量供应和利用 的第三小节 。 “细胞呼吸”是本章的重点内容之一。教材在分析了物质的交换方式、能量通货 生物催化剂 酶以后，安排了细胞呼吸这一节。细胞呼吸是生物界所有生物每时每刻都在进行的生命活动。 教材从拉瓦锡的实验导入，先简要叙述了细胞呼吸的概念，然后重点分析了细胞呼吸的本质、有氧呼吸和无氧呼吸的具体过程， 最后，在学习了细胞呼吸的具体过程之后，教材概括性地总结了细胞呼吸的生理意义，指出细胞呼吸是细胞的代谢中心。并结合社会、生活实践中，指导学生能利用细胞呼吸的原理来解释平常生活中的一些实际问 题。 教学重难点 1教学重点： 细胞呼吸的概念，及有氧呼吸的过程；无氧呼吸的类型及过程；细胞呼吸与细胞代谢的关系。 2教学难点： 有氧呼吸的三个阶段既是教学重点又是教学的难点，学生要结合插图或者动画，掌握葡萄糖氧化分解的过程，关注每个阶段产生的 产生情况。 知识点层次结构图 学习者特征 特征描述 一般特征 高中 一年级的学生的 思维活动中自我意识或监控能力明显增强，思维能够跳出旧的模式；抽象逻辑思维从经验型向理论型的转化。 情感态度 学习上有着很大的积极性与自主性，对各学科内容充满着探索的兴趣。 知识程度 1、 学生已经在本章第二节学习了新陈代谢的相关知识 ,对细胞呼吸有了感性的认识 ,知道动物需要的能量来源于细胞的呼吸 . 2、 学生已掌握教学所要达到的目标。 3、 所学内容为细胞呼吸，是我们尤为熟悉却又不了解的内容， 学生对所学内容 抱有比较浓厚的兴趣 ， 个别同 学可能 存在 着“细胞呼吸就是 所谓的 呼吸运动”等 误解。 4、 学生虽然在初中已经学习动物体的呼吸运动相关知识 ,但对呼吸运动和细胞呼吸两个生理活动的理解容易混淆 ,同时本节中涉及到有机化学中氧化分解和有机化 学方程式知识 ,但本阶段化学学习内容不同步 ,所以本节相对又比较难 层层引导的教学方法 . 技能水平 高中学生已经掌握了一定的计算机技能，可以顺利地在网页上进行学习。 学习风格 1、 高中生的抽象逻辑思维则具有理论特征，他们能够掌握基本的辨证思维方法，如由一般到特殊的演绎思维，由特殊到一般的归纳过程等 2、 高中阶段，独立性和自主性是情感发展的主要特征， 学习方式开始由全盘接受性学习向自主学习转变；学习由个人学习向合作学习转变。 3、好奇心强，易被新鲜事物所吸引；想象力丰富，创造力强。 4、多媒体素材的选取 根据对教学内容与教学目标分析的结果和各类多媒体素材的特性，合理选择适当的多媒体素材，把它们安排在不同的教学内容（知识点）中。 表 2多媒体素材 知识点 文本 图形 网页 图像 动画 视频 解说 效果声 细胞呼吸的 概念、 实质、意义 线粒体的结构、功能 有氧呼吸的概念、场所、过程 无氧呼吸的概念、场所、过程 有氧呼吸和无氧呼吸的区别、联系 5、资源的结构框架 画出学习资源的组成部分、教学功能，以及各部分的相互联系。 表 2学习资源结构 用图形画出资源的结构 组成部分 资源形式 教学功能 问题导入 文本 提出问题，引入新课 动画 呈现拉瓦锡的实验，引出问题 内容讲解 动画 使教学内容动态化，便于理解掌握 文本 对相关知识点进行解释 图片 使教学内容形象化 拓展资源 文本 相关的练习题测试学生对课程内知识的掌握程度 动画 让学生更全面更深入的了解细胞呼吸的一些拓展知识 6、小组作品汇报 小组 汇报内容包括：（ 1）小组项目计划；（ 2）小组分工协作情况；（ 3）设计的理念、思路和特色；（ 4）学习资源设计方案 。学习设计方案可将以上各部分组合起来成一个表格。 汇报时，可以单人汇报也可以两个人（一人演示一人讲解）。 【项目 评价 】 项目评价包括小组的得分和小组 各 成员的得分 两部分 。 1、小组得分 满分为 100 分，教师、其他小组及本小组根据“教学过程（模式）设计及汇报评价量规”进行打分。小组得分 =教师评分 *50%+其他小组评分的均分 *40%+本小组自评分数 *10%。 2、小组各成员得分 满分为 100 分，由所在小组 的分数和个人贡献分两部分组成。小组分数由上面计算获得。个人贡献分由本小组其他成员根据“ 小组成员个人贡献评价量规 ”进行打分，满分为 100分。小组各成员的分数 =小组分数 *80%+个人贡献分 *20%。 3、相关量规 （结果见统计表） 表 2小组成员个人贡献评价量规 编号 标准 成员 1 成员 2 成员 3 成员 4 成员 5 成员 6 成员 7 1 大部分时间里他（她）踊 跃参与，表现积极 (10分 ) 2 他（她）能够按时完成自己所承担 的工作（ 30 分） 3 他（她）的意见总 是对我很有帮助 （ 20 分） 4 他 (她 )经常鼓励 /督促小组其他成员积极参与协作（ 20 分） 5 如果还有机会我非常愿意与她（他）再分到一组（ 20 分） 得分 8、个人反思、学习收获及建议 这是一次难得而有意义的实践活动。那通过参加本次操作实践，你有什么收获，有什么遗憾，不妨和大家分享一下。你可以选择从知识学习、教学设计能力形成、团队协作、知识面拓展、活动体验等你所能想到的方面进行自我反思，作为本次实践的自我总结。另外希望你觉得教师的教学，你满意的地 方在哪，不满意的地方在哪，为了我们共同的成长，请献出你的宝贵建议吧！ 个人反思 学习收获 宝贵建议 满意之处 不满意之处及建议 请回顾一下内容 请回顾一