高中生语文素养的培养论文

1/4高中生语文素养的培养论文关键词语文素养、文学经典、传统文化、习诵、培养、提高语文学习说到底是对学生语文素养的培养问题，那么，一个学生的语文素养究竟体现在哪些方面呢我认为，语文素养本身就是一个宽泛的概念，它的内涵应该是丰富的。一个学生的文学底蕴，写作功力，与人交流沟通的能力，思维品质，道德修养水平，社会实践能力等等，都应该归入语文素养的范畴。从我给它划定的范围可以看出，其中的每一项都不是靠突击学习就能够立刻获得的，而是要通过长时间的积累和锻炼，它是一个潜移默化的过程，需要靠长期的熏陶和影响，这正是语文素养的特征所在。我们究竟应该怎样做才能提高学生的语文素养呢有没有什么捷径和行之有效的方法呢回答是肯定的。随便翻阅一下高中语文教材就会发现，虽然文言文的入选比例有所提高，但白话文还是占据着无人能媲美的地位。在这里，我并不是想否定白话文教学，因为我们毕竟生活在一个到处是说现代话的人的世界里，这是我们与人交流的需要，但我一直在心里坚持着这种观点，那就是白话文教学并不能从根本上提高学生的语文功力。要从真正意义上提高学生的语文功力，必须重新回归到对传统文化经典名2/4著的习诵，既加重文言文的分量，文言乃中国语言和文化的精华之所在，诵读理解了经典，也就从根本和源头上找到提高语文素养的途径和方法。那么，提高文言文教学的地位究竟对学生语文素养的提高有哪些好处呢首先，诵读经典既了解了我们民族的传统文化精髓，又增长了学生的见闻和知识，开阔了学生的视野。其次，文言经典都是名篇佳作，是千古文章的典范，不论从遣词造句还是构思行文，都堪称楷模，诵读经典不但使学生积累了大量的民族词汇中的精华，更教会了他们写作的方法。再次，诵读多了，既可以增强语感，又锻炼了大脑的灵活度，同时又带给学生美的感受，思想的启迪和品德方面的熏陶，这样一举几得之为，难道不是提高语文素养的最佳选择吗文言文学好了，再学习白话文岂不是小菜一碟难道还是什么难事吗方法虽然找到了，但在当今应试教育的体制下，又如何去实现这一美好的理想呢很多学校都把提高学生的分数作为教学的最高检验标准，我这样做岂不是有些背道而驰了因语文素养的提高绝非一朝一夕之功，诵读经典更需要学生长期不懈地坚持和努力，我们无法改变大局，但我们完全可以在不影响正常教学进度的前提下，经常向学生推荐一些经典诵读的篇目。仅仅是推荐还不够，最好对学生先做一下内容概述，指出文章的精髓和精彩处所在，3/4以期引起其浓厚的阅读兴趣。比如我在向学生推荐红楼梦时，有时就有意在课堂教学中给学生提到里面的一些人物、趣事、诗词等，慢慢提高学生对这部书的兴趣。最后以至于达到若不赶快去阅读就欲罢不能的地步。那么，究竟应该向学生推荐哪些书呢我认为，凡是我们民族最优秀最经典的东西都应该向学生推荐，比如诗经、离骚、古诗十九首、汉赋、唐诗、宋词、元曲、四书五经、诸子百家、史记、汉书历朝历代优秀的散文作品等，都应该成为被推荐的对象，因为它们代表着我们中华文化的最高成就。这么多书，想要一下看完，那是不现实的，所以，语文老师要有步骤，有时间，一本一本按部就班地向学生推荐这些书目，仅仅停留在阅读层面上还不够，更要要求学生背诵下来，形成自己丰厚的人文积淀。这些阅读应该是在不影响正常教学的前提下进行的，但教师可以抽出一些语文课时，来检验阅读成果。那么又有哪些行之有效的检验方法呢其一，可以让学生谈谈对经典的理解，包括对整部书的理解，师生可以畅所欲言，仁者见仁，智者见智，只要谈出自己的真实见解和认识就可以了，其目的主要是为了加强学生对经典的理解。其二，让学生在课下写一些阅读心得或感想，在写作课上交流，这样做，不但锻炼了学生的思维能力，也提高了其认识问题，认识世界的能力和写作水平。其三，熟记经典中的名篇佳句，当4/4然，有些经典篇幅较长，没有必要全部背诵，只需浏览，知道主要内容既可，但有些则必须加以背诵以形成丰厚的文化积淀。“腹有诗书气自华”，坚持下去，肯定会收获颇丰。高中三年若能这样坚持不懈地做下去，学生的语文素养想不提高都很难，这样做的结果是学生的理解和记忆能力提高了，看问题将会更深刻，更全面；运用语言和写作能力也提高了，由于胸中装满了墨水，写作起来将会更加得心应手，不会再搜肠刮肚了，而是“下笔如有神”一挥而就，酣畅淋漓；最重要的是学生从经典著作中学到了做人的原则和处世的智慧，将会成为一个心智健全的人，在社会生活中将会更加游刃有余，如鱼得水。如此语文教学的两大使命思想教育功能和工具性功能都得到了完美的实现，可谓是用最简单的办法解决了最无法用标准去量化