《关于整合社区资源,推进居民生态素养教育》课题研

加强村民学校建设，推进村民生态素养教育课题研究总结报告一、问题的提出建设镇党委政府提出了创建生态镇的目标任务，十分重视生态教育。发展生态教育，提高居民生态素养，为生态镇建设提供强有力的智力支撑和人力资源保证，是社区学校在新世纪新阶段面临的新任务新课题。培养生态人，其主体对象是广大农民，这是个面广量大的长期任务。只有加强村民学校建设，使之成为乡镇社区教育的主力军，才能适应生态教育发展的需要。几年来，我们注重了基层教育网点建设，并取得了一定的成效和经验，在此基础上，我们确定了本课题的实践研究。二、村民学校建设与生态教育现状的调查与思考一我镇共有13个行政村，拥有村民学校三所，占23，且这三所村民学校尚不规范，而村民学校是开展乡镇社区教育最基础的环节，不建设好村民学校，就没有真正意义上的居民终身教育体系，开展普及性的村民生态素养教育也是不可能的。（二）在乡镇社区教育中，村民教育相对是个薄弱环节，生态教育主要停留于党员干部层面。建设生态社区的主体是广大农民，只有发展普及性的生态教育，切实提高村民的生态素养，才能实现建设生态镇的目标。（三）加强村民学校建设，发展生态素养教育是个系统工程，涉及方方面面，但目前尚缺乏有效的合力机制。镇里还没有把建设村民学校、发展村民教育列入对村的年度工作考核指标，村里也没有足够重视这项工作，不少村处于被动应付的状态。社区学校对村民教育的指导服务尚缺少健全的机制。这些问题不解决，将直接影响村民学校的建设和村民生态素养的发展。三、研究的预期目标在全镇13个行政村都建立村民学校，在实践中探索加强村民学校建设、发展生态素养教育的方法、途径，形成具有规律性、程式化的经验；经过二年努力，实现村民学校“六有”达标建设；充分发挥村民学校的功能，实现村民生态素养教育量的增加、质的突破、效的提升，显著提高村民的生态素养，并有效地促进生态文明村、绿色庭院、生态田园的建设。四、研究的主要内容从实际出发，抓好试点，以点带面，分阶段组建，分层次完善，全面完成村民学校达标建设；充分发挥村民学校功能，面向不同社会群体、不同职业角色、不同年龄阶段的对象，开展形式多样、内容丰富的规模性生态教育。坚持知行转化与合一的原则，抓好喻之以义、晓之以理的生态意识认知教育，抓好授之以知、训之以规的生态行为习惯养成教育，抓好学以致用、导之以行的生态建设实践的跟踪教育，切实提高生态教育的实效，显著提升为村民的生态素养，促进生态文明村、生态田园、绿色庭院建设服务的成效。五、研究方法（一）调查分析法采用文献调查法、访谈法、问卷抽样调查法等，在这基础上采用定性或定量分析法。（二）比较研究法对发展情况一般采用纵向比较法，对实验对照横向比较法。（三）经验总结法对某个重点采用专题总结法，对某个领域采用系统总结法。六、研究的过程（一）准备阶段。（2006年12月）1、成立课题研究小组，明确职责，分工合作，开展学习、实践、研究工作。2、确定运南村作为课题实践研究试点单位，双方在协商的基础上签订协作共建协议书。3、根据上级要求和我镇实际情况，确定了村民学校达标建设的六个标准成立领导班子，有专人负责；有志愿者队伍，能适应村民教育需要；有专用教室和活动场地，并配备相应的设备；有配套的规章制度和各类人员岗位职责、学员守则；管理规范有序，有工作计划、总结、办学记录等；在发展事业上有突破，办学规模和培训质量有明显转变。4、在学习、调查的基础上，界定生态素养的构成及其内在联系生态思想道德意识，这是生态素养的灵魂；生态科学技术知识，这是生态素养的主体和智能结构；生态行为习惯，这是生态素养的本质。5、明确了建设村民学校与发展生态素养教育的互动关系建设村民学校为村民教育拓展平台，促进生态素养教育；发展生态素养教育，为村民教育拓展内容，推进村民学校建设。6、分析了生态素养教育缺乏针对性、实用性教材的情况，决定编写课题专用教材。（二）实施阶段（2006年3月2008年8月）1、注重三项基本建设，不断拓展村民生态素养教育的平台。一是基本实施设备建设。在全镇13个行政村都建立村民学校，并有计划地进行达标建设。各校都配备可容纳50多个座位的专用教室及配套的课桌椅；阅览室配有各种书报刊物等学习资料；开辟活动场地并配有健身设备；各校都配备彩电、录像功放、广播台等；我们还为各村民学校制作了统一规格的校牌。二是基本队伍建设。首先抓了办学干部队伍建设，各村民学校都成立了由党支部书记任组长的35人领导小组，统筹、协调办学重大事项。党支部书记任校长，分管干部任专职副校长，负责学校日常工作。同时抓了兼职教师、志愿者队伍建设，一般35名，主要负责培训和管理工作。三是基本制度建设。我们指导各村民学校制定各种规章制度，主要包括日常管理、师资管理、学籍管理、档案管理和考勤等制度，还有校长、专职副校长、班主任、教务、后勤等各类人员的岗位职责，形成了健全的学校管理制度，并在平时认真加以落实。2、创建三个办学机制，培育村民生态素养的增长点。一是在村级层面上创建多位一体的综合运作机制。各村民学校实行与党员学习活动室、老年教育活动室、计生培训指导点等的一体化建设，各挂牌子、一套班子、各有侧重、互相配合、共同发展。二是与社会力量建立协作办学的互动发展机制。各村民学校根据需要，与成人学校、社区分校、镇农技中心等协作办学，实行资源共享、优势互补、互动发展。如村民学校为社区学校招生，提供就近办学的教室或联合办班等。三是创建社区学校为村民学校常规服务机制。我们注重发挥社区学校龙头作用，主动为村民学校提供协调、指导、咨询、支持、帮助等到位服务，如培训办学人员、教育管理与教学业务指导、无偿提供师资、教材和学习材料、力所能及支持设备、协调联合办班等。3、坚持三个教育原则，切实提高村民生态素养教育实效。一是面向村民、全员参与原则。各村民学校坚持对不同社会群体、不同社会角色、不同年龄阶段的村民开展生态素养教育。先是在党员干部中开展普及教育，再发展到妇女、团员青年、老年人、专业户等，并不断拓展教育面。还利用村广播台，开设生态教育专题讲座，对全体村民进行普及性的宣传教育。二是按需放教、全面提高的原则。各村民学校坚持从实际出发，以生态素养构成要素为依据，组织形式多样、内容丰富的教育，全面提高村民的生态素养。主要形式有长班、短班、讲座、播放录像、观看文艺专题演出、收看空中老年大学与农民远程教育相关讲座、广播专题讲座等。生态意识教育方面的内容主要有生态建设的重要性、紧迫性、建设现代生态岛区的意义和目标、任务与生态镇建设的要求等；生态道德教育方面的内容主要有生态道德行为规范、七不规范、生态文明村标准、村规民约、绿色庭院和清洁户要求等；生态科技知识培训方面的内容主要有生态环境保护与建设科技知识、生态农业相关技术技能知识等；生态行为习惯养成教育方面的内容主要有开展生态道德行为规范等的训练、组织指导学员积极参加各种生态教育主题实践活动。为了服务社区，提高实效，我们根据实际需要，编写了针对性、实用性较强的乡土教材金瓜标准化生产技术、建设镇居民生态道德基本行为规范，还每月编印一期科技小报，作为生态素养教育专用教材。三是注重践行、学以致用的原则。主要是抓好导致以行、服务实践的跟踪教育，坚持持之以恒地教育引导村民自觉地参加生态文明村、绿色庭院、清洁户和生态环境的建设。（三）总结阶段（2008年1011月）。收集、汇总、整理各种资料，进行系统分析、综合、总结，归纳出加强村民学校建设与发展村民生态素养教育之间互动推进的途径、方法和一般规律，找出问题及其产生的原因，明确下阶段整改任务，建立互动发展的长效机制，形成良性循环。七、研究结果与分析（一）依靠政府和村党政组织，依托社区，基本上全部实现了达标建设，显著地改善了办学条件，适应了村民生态素养教育的需要。发表于崇明教育上的论文坚持六个结合，全面推进村民学校建设，总结与加强村民学校建设的基本经验，并在第六届长三角社区教育发展论坛上交流。我们对各村民学校的建设情况作了调查统计，汇总结果如下表（一）建设镇20062008年村民学校达标建设情况汇总表专用教室课桌椅活动场地健身设备书报杂志电视机广播台音像功放远程教育点有常规制度有各类岗位职责有总结计划有办班资料有活动计载有考勤记录所校人人套套份只个套个所所所所所所2005年28420035015010113132006年13135262810140045013125131313131313131313132007年13135262121027002000121301413140131313131313132008年1313526212102895200013230151325613131313131313领导班子已挂牌建立村校基地制度管理志愿者队伍年度类别注建设镇行政村13个，村民学校13所；关于事业部分，有专门统计列出。（二）注重发挥村民学校功能和阵地作用，有效地推进了村民生态素养教育，在规模上取得了突破性进展，并形成了村民学校建设与村民生态素养教育互动发展的良性循环。我们对各村生态素养教育作了调查统计，汇总结果如下表（二）建设镇关于村民生态素养教育建设效果调查教育内容2006年培训2007年培训2008年18月培训说明1生态意识13000人次18000人次132000人次2生态道德13000人次18000人次132000人次3生态科技18000人次21000人次14000人次4生态行为习惯13000人次18000人次13200人次合计5700075000536000不包括生态知识竞赛活动300多人。（三）项目培训有效地提升了村民的生态素养，学员在参加市县统考中成绩良好，合格率达96，优秀率26。我们对100名学员作了抽样调查，结果表明绝大多数学员在各方面都有显著提高。表（三）建设镇关于村民生态素养教育建设效果调查汇总表序号项目非常显著较显著一般显著不太显著很不显著1对村民生态意识78222对村民生态道德66343对村民生态科技187484对村民生态行为习惯365865对生态道路建设187846对生态庭院、清洁户创建58427对生态田园创建267048对生态河沟建设24742（四）我们自始自终加强项目管理，取得了良好的管理效益，学员的满意度很高。表（四）建设镇关于项目管理满意度调查汇总表序号项目提高很大提高较大提高一般提高不太大提高不大1专业理论课57432实习训练课68323生态行为习惯养成64364生态道德行为规范54465生态文明村标准66346生态文明宣传教育71297绿色生态科技知识633618主题教育实践活动73279参与生态建设效果6238说明发出问卷110份，收回问卷102份。（五）探索了加强村民学校建设、促进村民生态素养教育的基本经验。1、加强村民学校建设，必须坚持六条基本原则在村民学校组建要求上，坚持层次性与规范性相结合的原则；在村民学校投入上，坚持多元性与主体性相结合的原则；在村民教育上，坚持综合性与特色性相结合的原则；在常规管理上，坚持统一性与机动性相结合的原则；在办学力量上，实行自主性与协作性相结合的原则；社区学校在村民学校建设中坚持指导性与服务性相结合的原则，2、建设村民学校，发展村民生态素养教育，是个长期任务、系统工程。必须坚持依靠镇、村党政组织，依托社区，才能形成合力，实现村民学校的达标建设和村民生态素养教育的突破性进展。3、辩证处理村民学校建设和村民生态素养教育的关系，使两者有机结合，互为依托，互相促进。建设村民学校，为村民教育拓展平台，促进生态素养教育；发展生态素养教育，为村民教育开辟新的增长点，推动村民学校事业建设，提高办学效益，形成良性循环。4、坚持以点带面，有序展开。一是抓好试点，通过经验总结、专题推广会、观摩介绍等形式，由点到面，逐步展开；二是抓住重点，如村民学校建设以“六有”为重点，村民生态素养教育以“三要素”为重点，以此推动全面；三是突破难点，如缺乏针对性教材，我们就自编两份教材，深化了生态素养教育。5、坚持统筹兼顾，协调发展。我们把生态素养教育与其他各类村民教育有机结合起来，除开展专题生态教育外，在科技培训中增加生态科技知识、文艺宣传中有生态教育节目、在主题宣讲中有生态文明内容，做到有机融合，协调发展。（六）分析了存在问题及其原因，明确了今后努力的方向。1、各村民学校发展尚不平衡，主要是个别村民学校虽然基本实现了达标建设，但是事业发展不太显著，其主要原因是村领导还不够重视。2、村民培训制度尚未确立，这对持久深入地发展包括生态素养教育在内的村民教育影响甚大。从构建居民终身教育系统、建设学习型社会和现代生态岛区的大局出发，建议上级政府制定村民培训制度，从各方面提供切实保证。3、加强村民学校建设，推进村民生态素养教育，是个不断发展、不断完善、不断创新、与时俱进的动态过程。我们决心进一步总结经验教训，切实加强整改工作，建立健全的长效机制，形成完善村民学校建设与发展村民生态素养教育的良性循环。参考书目1、斐时英教育社会学概论南开大学出版社1986年出版2、宋林飞生态崇明上海远东出版社200