【毕业设计】浅析校企合作经营模式

南京广播电视大学毕业论文题目浅析校企合作经营模式专业_工商管理_年级2013秋学号学生姓名指导教师论文完成日期2015年11月南京广播电视大学毕业设计（论文，作业）课题审批表教学单位盖章专业工商管理学生类别开放本科课题名称浅析校企合作经营模式填报时间2015年7月10日课题内容简介一、校企合作经营模式的概论（一）校企合作的涵义（二）校企合作经营的必要性二、校企合作经营的主要模式三、校企合作经营模式中存在的主要问题四、深化校企合作经营管理模式的对策建议五、结论与展望指导教师姓名冯成颖参加学生姓名束俊秀指导教师意见论文选题符合专业要求，立意新颖，有一定的研究价值。市校审核意见审核部门盖章年月日浅析校企合作经营模式（江宁电大工商管理专业束俊秀201332101250446）【内容摘要】校企合作是指企业与学校利用各自优势达到利益共享，互利共赢的一种合作模式。通过企业与学校之间的合作，使学生进入企业之后就能直接进行一线岗位熟练工作，达到更好地服务生产的目的。近年来，随着我国产业结构的调整，社会对技能型人才的需求不断加大，职业院校得到了快速发展。为培养社会需要的高技能应用型人才，职业院校应不断推进校企合作、工学结合等先进教学模式，为服务地方经济做出贡献。【关键词】校企合作工学结合人才培养目录一、校企合作经营模式的概论1（一）校企合作的涵义1（二）校企合作经营的必要性1二、校企合作经营的主要模式2（一）校企合作模式2（二）工学结合形式3三、校企合作经营模式中存在的主要问题4（一）对校企合作办学理念认识不够4（二）校企合作不够深入4（三）校企合作不够深入4（四）校企合作发展不够平衡5四、深化校企合作经营管理模式的对策建议5五、结论与展望7致谢8参考文献9一、校企合作经营模式的概论（一）校企合作的涵义校企合作，顾名思义，是学校与企业建立的一种合作模式。当前社会竞争激烈，包括教育行业，大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓号教育质量，采取与企业合作的方式，有针对性的为企业实践，注重人才的实用性与实效性。校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，为教育行业发展带来了一片春天。（二）校企合作经营的必要性随着时代的进步，企业间的竞争越演越烈，降低成本已经成为了现代企业保持利润的最大化，许多企业都希望能够有效的降低培训成本，即希望高校毕业生在毕业时就能达到岗位的要求，而不需要再次对它们进行岗位培训。但是由于现阶段我国高等教育在对学生的理论知识培养方面具有一定的滞后性，而在对学生的综合能力和综合素质的培养方面也存在着许多不足之处，这与现代企业对人才的需求存在着巨大的偏差。现在许多高校毕业生往往无法达到用人单位的岗位要求，需要企业在他们上岗前对他们进行二次培训，这样大大增加了企业的人力资源成本，同时由于现在人才的流动性增大，许多企业在付出了沉重的培训成本之后往往无法获得应有的收益。这导致现在许多用人单位在岗位招聘时往往都会明确要求应聘者具有一定时间的工作经验，这种情况对高校毕业生来说是相当不利的，他们往往没有工作经验而很难找到合适的岗位，这也是现在高校毕业生就业难的主要原因之一。为了从根本上解决现在高校毕业生就业难的问题，就需要高校与企业之间建立起一种长期和稳固的校企合作关系，及时了解企业的运营机制和岗位需求和变化，将企业的人才需求作为高校人才培养的目标，以就业为何导向不断完善高校的人才培养方案，培养出具有符合社会需要的经世致用的人才。二、校企合作经营的主要模式职业教育如何走出技能型人才培养的困境，使院校与社会用人单位、学生与职业岗位实现零距离对接，凸显“以就业为导向，以能力为本位”的办学宗旨，是教育工作者认真探索的问题。许多院校在校企合作方面做了大量的探索，使教学过程与生产过程密切接触，理论与职业标准密切对接，显著地提高了学生的操作技能，为职业教育的发展带来了勃勃生机。（一）校企合作模式1、用人合作型用人合作型即通常讲的“订单培养”。这是院校按照企业对人才规格的要求，与企业共同制定人才培养方案，签订用人合同，并在师资、技术、办学条件等方面开展合作，共同完成人才培养和就业等一系列教学活动的校企合作模式。这种合作模式比较容易操作并且效果直接，教学运行和学生目标明确。但相对受企业规模的影响多一些，比较适合与大企业的合作。2、自主合作型资助合作型以企业向学校提供资金、实训设备等办学支持为主要表现形式。这种合作模式对处于发展时期资金缺乏的职业院校有着显著的支持效果，通常需要学校由良好的运行状态及与企业有长期良好的合作关系。3、合作育人型合作育人型是订单培养模式基础上的深层次合作。这种合作模式的特点是企业与学校人才培养方面融为一体，企业从用人订单、资金支持到专业建设和课程建设、企业文化传播、学生实训、教师培训等方面，全过程参与学校的人才培养。这种合作形式是校企合作的理想状态，学校完全按企业用人需求培养人才，企业获取的人才则是完全符合需求的。合作育人型的终极形式是合作办学，企业与学校从法人到办学内容完全融合。企业与学校形成育人共同体格局，共同投资，共同办学，共同育人。（二）工学结合形式1、引企入校院校与企业联合成立培训基地，企业提供各类设备和材料并组织生产，营造真是的生产环境，方便学生真正做到学习中实践工作，在工作中学习技能。2、办校入企将班级开设在企业，车间即教室，工人即学生，师傅即教室。这种工学结合形式下，学生同时具有员工身份，边工作边学习，授课针对性强，管理难度小，学习效率高。通过充分协调企业生产的淡、旺季和学校的函数假组织教学，达到工作、学习两兼顾的效果。同时，以工助学的工资解决了学费、生活费，更适合经济欠发达地区和贫困家庭学生。3、产教一体依托学校相关专业开办企业或生产线，形成五个“合一”车间、教室合一，学生、学徒合一，教师、师傅合一，作品、产品合一，育人、创收合一。还能创出自己的产业品牌，解决学校经费问题。4、顶岗学习顶岗实习的形式目前被各院校普遍采用。学生在校内学习了一定的职业理论后，到企业具体岗位上进行工作实践。学生通过顶岗实习熟练了职业技能，同时通过接受企业文化熏陶，充分认知职业岗位，利用促进就业。5、工学交替将学生整个学习过程分为在校学习和在企业工学交替进行的两部分教育形式，在不突破现有学制的前提下，进行学习与工作实践的交替循环，不影响正常的教学计划和课堂学习，而且也能使学生的工作实践顺利进行。很好地实施工学交替的前提是学校与企业有深层次沟通、合作。企业能够根据学校教学需要及时提供给学生工作岗位，学校能根据企业用人需求调整教学计划组织学生参与企业工作。6、项目合作学校与企业双方通过具体的生产、研究项目进行合作，学校根据项目要求调整相关专业的定位和培养目标制定理论和实践性教学体系。学生通过参与项目实施，边学边做，最终达到特定职业岗位的培养要求。这种形式实施的前提是需要确立明确的项目，适用范围收到一定限制。三、校企合作经营模式中存在的主要问题（一）对校企合作办学理念认识不够从企业方面，多数企业由于对校企合作缺乏战略思考和实践经验，在校企合作中处于消极与被动状态，使校企合作最终成为企业对学校的公益支持或功利性的投资，使校企合作陷于有无合作的状态。从学校方面，对校企合作的认识也不到位，存在着恪守固定模式关门办学、闭门造车等观念上的问题，合作不够积极主动，要么强调客观，原地踏步要么被动跟风，搞花架子，反映在行动上，必然会是坐等企业上门，缺乏校企合作的积极性和主动性。（二）校企合作不够深入对校企合作缺乏整体推进，没有从系统的观点通盘考虑，统筹运作，使企业运行与办学诸要素之间有机结合、相互作用，构成一个具有特定功能的整体，最优化地实现办学目标，以期达到预期的效果。不少学校开展校企合作仍停留在聘请企业专家上课，举办企业家报告会，送学生去企业参观实习等浅层次合作，校企双方还是两张皮，离互动介入，相互交融，深度合作，形成学校与企业的利益共同体还有较大差距。（三）校企合作不够深入对校企合作缺乏整体推进，没有从系统的观点通盘考虑，统筹运作，使企业运行与办学诸要素之间有机结合、相互作用，构成一个具有特定功能的整体，最优化地实现办学目标，以期达到预期的效果。不少学校开展校企合作仍停留在聘请企业专家上课，举办企业家报告会，送学生去企业参观实习等浅层次合作，校企双方还是两张皮，离互动介入，相互交融，深度合作，形成学校与企业的利益共同体还有较大差距。学校运作机制和企业运作机制、校园文化与企业文化存在较大差异，还没有真正融合。制约了校企之间的深度合作以及受教育者从学员、职业人到社会人的角色转化。（四）校企合作发展不够平衡主要表现为中心城市的学校好于地市州的学校，工科类学校好于文科类学校，工程类专业好于管理类专业，另外，校企合作的地方特色、专业特色也体现不够等。四、深化校企合作经营管理模式的对策建议1、高职院校要调整专业设置，提升社会服务能力，紧紧围绕企业需求高职院校专业的设置要充分考虑地方产业结构、社会经济发展规划与行业发展趋势，形成符合劳动力市场需求变化的专业布局，提高人才培养针对性与企业参与合作教育的兴趣。高职院校的学生主要满足企业对基础型应用性人才的需求，因此学校应与这些企业加强联系和沟通，多思路、多渠道寻找合作教育伙伴。学校应加强“双师型”教师队伍建设，注重学生综合能力的培养，培养合格的、使企业满意的高素质应用型人才。鼓励教师下企业，了解企业发展状况与存在的问题，为企业解决实际难题同时为学校专业设置调整以及课程设计优化提供实践资料，提升学校社会服务能力，增强企业参与校企合作的积极性。2、高职院校应建立校企合作专门管理机构为使校企合作高效、规范、有序地进行，高职院校有必要成立专门的合作教育管理机构。首先，此类机构应指派专门教师负责与企业保持联系，安排教师与企业共同管理和指导学生，为企业利益着想，和企业进行良好的沟通，减少企业的管理成本，调动企业参与合作教育的积极性；其次，为保证合作教育顺利实施，要建立健全各项规章制度，合作教育管理机构还应协调好校企双方的职责与义务，特别是学生在实习过程中的安全职责，并及时解决企业反馈的问题，实现校企合作的科学化管理。再次，要充分了解企业的发展特点与规划，结合本地区产业特色，在人才培养方向、专业设置以及课程设计上进行针对性订单式培养，使所培养的人才具有很强的针对性与目的性；最后，学校要做好学生就业引导与跟踪，特别是企业花费较大成本培养并看中的人才，在充分沟通与交流基础上做好相对定向就业的基础工作，降低企业人才培养的成本，为企业可持续发展在基础人才上提供支撑。3、政府应加大对校企合作的扶持力度高等学校的基本职能是培养人才。而人才是社会的财富，培养人才也是一种社会责任。高校和企业在自愿、平等、互利的条件下开展合作教育的同时，政府应加强宏观引导与扶持，为发展合作教育创造良好的外部条件。一方面，要制定鼓励企业参与合作教育的法律法规和奖励措施，为合作教育提供法律保障和政策优惠；另一方面，要设立合作教育专项基金，为合作教育提供财政资助。特别是地方政府，要从本地产业特点与转型升级的角度制订战略新型人才培养的优惠政策，鼓励企业与学校结合自身发展需要进行订单式培养，并给予政策优惠与财政支持。4、企业从战略高度看待校企合作的人才培养模式，积极参与到合作教育中来21世纪的企业竞争就是人才的竞争企业应改变传统观念，把学生看成一种待开发的人力资源，为学生提供实习、培训以及工作岗位。应意识到校企之间的合作培养是基于双方发展的需要，更是企业提升综合竞争力的必然路径。人才以满足与适应企业发展需求为佳，过高与过低会造成人才浪费、企业成本增加或人才可持续不足。特别是订单式培养的人才对于企业而言，有非常大的针对性、适应性与满足性。所以，与高职院校合作，深度参与人才培养过程中，投入不大成本，获得所需要的人才将成为企业引进基础应用型人才的主要模式。在提升企业竞争力，更好实现学校服务社会的职能同时实现学校、企业、学生与社会多赢局面。五、结论与展望高等职业教育的目标决定了学生教育必须重视实践能力培养,而校企合作是技能型人才培养制度的创新,是培养高质量技能人才的重要途径。只有坚持教育创新,加强与企业的密切联系,充分利用校外丰富的教学资源,进一步拓展校企合作的空间,才能优化高职人才培养机制和培养模式,才能使高职院校取得长远发展,培养出真正符合市场需要的技能型人才。致谢历时将近两个月的时间终于将这篇论文写完，在论文的写作过程中遇到了无数的困难和障碍，都在同学和老师的帮助下度过了。尤其要强烈感谢我的论文指导老师冯成颖老师，她对我进行了无私的指导和帮助，不厌其烦的帮助进行论文的修改和改进。另外，在校图书馆查找资料的时候，图书馆的老师也给我提供了很多方面的支持与帮助。在此向帮助和指导过我的各位老师表示最衷心的感谢感谢这篇论文所涉及到的各位学者。本文引用了数位学者的研究文献，如果没有各位学者的研究成果的帮助和启发，我将很难完成本篇论文的写作。感谢我的同学和朋友，在我写论文的过程中给予我了很多你问素材，还在论文的撰写和排版的过程中提供热情的帮助。由于我的学术水平有限，所写论文难免有不足之处，恳请各位老师和学友批评和指正参考文献1姜大源当代德国职业教育主流教学思想研究，清华大学出版社，2006年版。2刘康推进校企合作工伤指导手册，中国劳动社会保障出版社，2008年版。3“宝安模式”课题组中国职业教育宝安模式，人民出版社，2010年版。4郭新宝促进校企合作提高我国科技竞争力，冶金工业出版社2009年版。中央广播电视大学毕业设计（论文）教师指导记录表省级电大南京电大分校江宁电大教学点江宁指导教师冯成颖学生姓名束俊秀学号201332101250446专业工商管理第一次指导指导时间20156指导内容1、指导老师与学生见面，选定论文题目。2、指导学生构建论文论证框架，帮助建立基本论证思路。3、指导学生如何搜集论文所需的文献资料。第二次指导指导时间20157指导内容1、指导老师与学生电话沟通，解决初稿写作过程中出现的困难。2、指导老师与学生电话沟通，解决搜集文献资料中出现的问题。3、指导学生准确的把握论点，正确的安排论证的结构篇幅安排。第三次指导指导时间20158指导内容1、规范论文大纲，帮助学生整理文章的目录。2、指导论文的摘要以及关键词的选择。3、指导学生准确的界定文章的主要论点涉及的概念。第四次指导指导时间20159指导内容1、界定相关概念