浅谈幼儿游戏精神的培养

1/6浅谈幼儿游戏精神的培养摘要幼儿游戏精神的培养，需要家园合力的共同推动，为提升家长理念，使家庭教育与幼儿园教育同步，我园借助亲子活动，创设隐性家长学校课堂。从亲子活动的课程设置、活动内容、活动取材、精神引领四方面进行了实践与探索，引发了一些反思。关键词游戏精神；亲子活动；实践；反思陶行知先生说过“真教育是在大自然和大社会办，不能常到大自然里去，还能算是生活教育吗”确实，现代化的迅猛发展在很大程度上削弱了人们对身边大自然和大社会的关注，家长们会利用节假日带孩子去看电影，去动物园，去游乐园等很多地方，却很少会带孩子走入身边的田野，驻足欣赏身边的一景一物，一草一木。江苏省课程游戏化改革的有力推进，加剧了各幼儿园对课程设置的思考，我园在课程游戏化改革进程中，教师们不断内化，在教育教学中认真力行培养幼儿自由、自主、创造、愉悦的“游戏精神”。如何引领家长也能深刻理解这一理念，并付诸于行动，形成家园合力是我园家长学校课堂亟待思考的问题。亲子活动作为我园家长学校课堂形式之一，旨在引导家长与孩子互动的过程中，密切亲子情感，增加父母对孩子在群体活动中的了解，更重要的是在幼儿园有针对性地2/6引领下，提升家教理念，所以我园十分重视亲子活动的策划与组织，认真组织了“春潮”、“夏荷”、“秋韵”、“冬颂”四季品牌亲子活动，下面重点围绕十一月份开展的“秋韵”亲子活动，结合陶老先生的教育思想谈谈我们的实践与反思。一、秋韵亲子课程设置体现社会性和个性。依据陶行知先生所提出的新课程的评价标准，要从社会和个性两方面讲，从社会面讲看是否合乎社会发展的需要。我们尝试着将亲子活动纳入学校课程改革之一，并将课程游戏化精神渗透其中，倡导家长在秋韵亲子活动中学做观察者、支持者和合作者，力行做到“孩子在前，家长在后。”这符合目前幼儿园课程游戏化的指导精神。从个性一面来讲要看课程是否合乎学生个性发展的需要。秋韵亲子活动中，我们定义的学生既有家长也有孩子，我们创设宽松的氛围，倡导幼儿在活动中发扬自由、自主、创造、愉悦之游戏精神，结合家长教育理念之缺失，提供体验课堂，帮助家长提升教育理念，都为学生所需要。亲子活动是家长学习正确教育理念的学堂，陶行知说过“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学，好的先生是要把教与学联系起来，一方面先生要负指导的责任，一方面学生要负学习的责任，在秋韵活动中，我们将游戏精神渗透其中，通过预约通知和活动前的交流，引导3/6家长要降低家长的角色身份，做好自己孩子的玩伴，学会观察，当孩子遇到自己解决不了的困难时，适时适度地加以支持和帮助，真正落实“孩子在前，自己在后”的教育理念，并通过后期“精彩瞬间”摄影比赛。引导家长抓拍一些活动中“孩子在前，家长在后”的创作场景，强化并宣传这一意识，潜移默化中引导家长主动积极承担起学习新理念的责任，真正将亲子活动创设成一个教与学紧密联系的活动场。二、秋韵系列活动内容引领亲子回归生活。在陶行知生活教育理论中，他的“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的“社会即学校”之说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境都可以大大增加。”因此，我们的教育内容必须尽可能地注入生活的新鲜血液，新鲜内涵。新桥镇是远近闻名的纺织之乡，吸引了不少外来人员的入住，园内大部份孩子是新市民子女，新桥是这些孩子的第二故乡，为了从小培养孩子对家乡的热爱，我们在大班组开展了“大画新桥”亲子创作活动，活动前期准备阶段，引导家长陪同孩子一起游览新桥的景点，欣赏田野村庄和花草树木，熟悉新桥的标志性建筑，了解新桥的风土人情，要求家长尊重孩子的选择，协商确定一个孩子最想表达“夸家乡”的内容，并一起准备好创作的工具。4/6结合秋天这一丰收的季节，中班组开展了“秋日畅想”亲子创作活动，活动前期准备阶段也引导家长陪同孩子一起走入田野，走入农庄，走入蔬菜大棚，引领孩子寻找眼中的秋天，为亲子共同创作“畅想秋天”做好准备。孩子的学习离不开生活，家长的创作更源于生活，只有与生活相配合，才能凸显其张力，冲击孩子原有的知识经验，使孩子通过回忆和迁移，整合为自己所理解的表达方式。三、秋韵系列活动取材引领亲子回归生活。陶行知先生在创造的儿童教育中就提出“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水，日月星辰以及大社会中之工农、工商、三教九流、自由的对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大知识的眼界，以发挥其内在之创造力。在环境日趋恶化的大环境下，提升大家的环保意识，显得尤为重要，为了在活动中潜移默化地进行环保宣传，同时发挥亲子创作性，我们引导大家关注生活中废旧物品的利用。“大画新桥”亲子活动中，提出了在废旧物品上作画的要求，活动中，我们关注到了大班的孩子和爸爸妈妈十分会动脑筋，他们搜集了旧板凳、酒坛子、旧凉席、旧纸箱、旧T恤，用水粉或蜡笔在上面大胆创作，孩子5/6对这样的创作形式充满了兴趣，活动中的作品也成了一件件宣传家乡的独特艺术品，为幼儿园增添了不少生活艺术气息，将更多孩子创作时的目光引到了生活中的物品上。中班“秋日畅想”活动中的创作素材也是五花入门，纷纷来自于生活，如“树叶贴画”、“树叶拓印画”、“种子粘贴画”、“伞上手掌印画”、“轮胎上的秋天”、“纸扇上的秋景”、“风筝上的秋天”可以说每一件作品都源于一个灵感，而灵感的源头则来自于生活。秋韵亲子创作活动的取材并没有给家长一个统一的标准，而是遵循陶行知先生所倡导的“生活即教育”，引领家长从生活中去找素材，鼓励家长陪同孩子多关注生活中的事物，发现生活中所蕴藏的教育价值。四、秋韵亲子活动精神引领家长提升家教理念。课程游戏化改革要求教师在日常教育引导中做到“幼儿在前，教师在后”，作为幼儿园合作伙伴的家长朋友，如果也能在家庭生活中力行这样的教育理念，做到“孩子在前，家长在后“，努力做好孩子成长路上的观察者，支持者和合作者，对于形成家园合力将起到事半功倍的成效。活动现场一幅幅亲子合作的画面都会令人感动，因为我们看到了爸爸、妈妈们在孩子的身旁都用充满爱意的眼神，关注着自己孩子的言行，扮演着下手的角色，而孩子们则在父母鼓励的眼神下，用手中的画笔，大胆地在各类生活6/6废旧物品上挥洒着稚嫩的笔触，尽情地表达着自己内心的感受，整个画面温馨而和谐。活动组织的整个过程中我们一直提醒家长，我们不比孩子作品的美观，而是比哪个孩子创作更大胆，对作品的阐述更生动，比哪个父母更放手，更懂得退后，为了进一步巩固家长对“退后”理念的提升，我们还邀请家长在亲子活动现场抓拍一些“好的亲子合作画面”，参加“秋韵亲子创作精彩瞬间”摄影比赛，这里的好还是围绕“孩子在前、家长退后”的原则，鼓励活动中孩子要“自由、自主、创造、愉悦。”这也正是目前我们课程游戏化改革中所倡导的游戏精神。通过一次主题亲子活动，我们不仅传达给了家长